導(dǎo)語：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代德育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一項(xiàng)國家戰(zhàn)略，正促使我國各行各業(yè)發(fā)生著深刻的變革。職業(yè)學(xué)校的德育工作要抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的機(jī)遇，積極變革工作思路，以成功應(yīng)對新時代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)符合時代需求的人才。職業(yè)學(xué)校要根據(jù)受教育者的特點(diǎn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育的理論研究，豐富網(wǎng)絡(luò)德育的內(nèi)容、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)德育的方法、提高網(wǎng)絡(luò)德育的針對性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；網(wǎng)絡(luò)德育；職業(yè)學(xué)校

“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略計劃已經(jīng)使我國的各行各業(yè)發(fā)生著深刻、深遠(yuǎn)的變革，使得人們的生活習(xí)慣和思維方式發(fā)生了變革，人們在網(wǎng)絡(luò)上停留的時間明顯加長。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代也引起了教育領(lǐng)域的重大變革，各地紛紛創(chuàng)建“智慧校園”，建設(shè)教學(xué)平臺，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高教育教學(xué)的效果和效率。職業(yè)校學(xué)校的德育工作要在深入分析的基礎(chǔ)上、積極變革，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)這把“雙刃劍”，成功應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)德育的現(xiàn)狀

我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)德育的相關(guān)研究已經(jīng)經(jīng)歷了十多年的時間，從2001年開始到現(xiàn)在，相關(guān)研究的文章已經(jīng)有近千篇，但是仔細(xì)分析，研究的層次總體還不高，許多研究也不規(guī)范，大多數(shù)研究的內(nèi)容還集中在網(wǎng)絡(luò)德育的現(xiàn)象及互聯(lián)網(wǎng)時代給學(xué)生的德育帶來的道德困惑等領(lǐng)域。目前職業(yè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)德育主要存在以下幾個方面的問題。（一）職校網(wǎng)絡(luò)德育的觀念滯后。2017年6月26日，貴州貴陽某中學(xué)在操場上公開砸學(xué)生手機(jī)。無獨(dú)有偶，2017年10月8日，河南南陽某中學(xué)在學(xué)校操場舉行了聲勢浩大的手機(jī)銷毀大會，上百部從學(xué)生手中收來的手機(jī)先被扔到水桶中，再用鐵錘砸爛。工作中經(jīng)常聽到有“要想讓孩子學(xué)壞，就給他一部手機(jī)”的言論。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱匿性、誘惑性和依賴性容易使得學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響，給學(xué)校的德育工作帶來負(fù)面影響，但這絕不能成為教育工作者粗暴野蠻、一刀切式地禁止學(xué)生使用手機(jī)的理由，出現(xiàn)這種集中銷毀學(xué)生手機(jī)的極端做法只能說相關(guān)教育工作者的教育觀念落后，教育方法單一，沒有注意到網(wǎng)絡(luò)的正面作用，許多教育工作者還用老眼光看新問題，他們視網(wǎng)絡(luò)如洪水，他們不但自己不利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教育工作，也不允許學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)。（二）職校網(wǎng)絡(luò)德育的資源不整。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使得大量的德育案例、德育信息、德育課件等資源實(shí)現(xiàn)了共建共享，但同時也存在著不少的問題：首先，雖然從中央到地方，各級政府教育主管部門都提出要把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，要高度重視學(xué)生的思想政治工作，要把學(xué)生的“成人”教育放在首位，要“德育為先”。但由于德育工作是隱形的，是一項(xiàng)長期的“慢”工程，同時也是一項(xiàng)“良心”工程，在當(dāng)今應(yīng)試教育的大背景下，在急功近利的社會浪潮中，學(xué)校的德育工作往往是“講起來重要，做起來次要，忙起來不要”，德育工作沒有真正成為領(lǐng)導(dǎo)的“走心”工作，許多學(xué)校對學(xué)科資源庫建設(shè)投入較大，但很少有主管部門、學(xué)校建設(shè)德育資源庫，德育資源零星散落在各種網(wǎng)站上，德育資源沒有系統(tǒng)集中地開發(fā)，這給德育工作者在研究、使用的過程中帶來了極大的不便。其次，由于對德育工作的重視程度不高，使得德育資源的質(zhì)量不高、許多德育資源是重復(fù)、低質(zhì)的，這給經(jīng)驗(yàn)不足的德育工作者帶來不便。再次，德育資源的表現(xiàn)形式比較單一，目前網(wǎng)絡(luò)德育資源絕大部分是以文字、圖片、PPT等靜態(tài)形式出現(xiàn)的，集文字、聲音、圖像及動畫游戲于一體的動態(tài)德育資源極其匱乏。形式單調(diào)的德育資源無法適應(yīng)當(dāng)今追求個性化和創(chuàng)新性的中職學(xué)生的需求，也很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，很難保證教育的效果。（三）職校德育隊伍支撐無力。網(wǎng)絡(luò)德育是傳統(tǒng)學(xué)校德育的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)校教育的重要組成部分。在網(wǎng)絡(luò)時代，德育工作者的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)對網(wǎng)絡(luò)德育的效果起著至關(guān)重要的作用。目前受到應(yīng)試教育觀念及各種因素的影響，德育工作者存在著諸多問題，一是網(wǎng)絡(luò)意識淡薄，由于網(wǎng)絡(luò)德育與傳統(tǒng)德育相比對教師的專業(yè)要求更高，工作的難度更大，再加上部分德育工作者對網(wǎng)絡(luò)德育的重要意義理解不到位，重視程度不夠，相當(dāng)部分德育工作者對網(wǎng)絡(luò)德育有一定的抵觸情緒，他們消極地開展網(wǎng)絡(luò)德育。二是網(wǎng)絡(luò)能力不強(qiáng)，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異，如要嫻熟地利用網(wǎng)絡(luò)德育資源、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)德育資源，需要德育工作者了解網(wǎng)絡(luò)知識、掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升信息技術(shù)素養(yǎng)。但是目前德育工作者中網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)參差不齊，部分老師對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握較少也不感興趣，這就導(dǎo)致在面臨網(wǎng)絡(luò)德育時力不從心，網(wǎng)絡(luò)德育的工作就沒有針對性、實(shí)效性。

二、職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)德育存在問題的歸因

職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)德育的問題成因是多方面的，經(jīng)過深入觀察、調(diào)研、分析后，找準(zhǔn)問題的癥結(jié)所在才是提高職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)德育有效性的必經(jīng)之路。（一）傳統(tǒng)德育觀念的根深蒂固?！罢f教式”的傳統(tǒng)德育教育方式一直在德育工作中占據(jù)著主導(dǎo)地位，“主—客”二元對立的思維范式已經(jīng)深入到人們的頭腦中，這也必然使得德育工作低效運(yùn)行。究其原因：其一，“說教式”等傳統(tǒng)德育模式容易組織實(shí)施、短期內(nèi)見效快；其二，網(wǎng)絡(luò)德育需要德育工作者具備嫻熟的網(wǎng)絡(luò)操作技能，這些網(wǎng)絡(luò)操作技能要在一定程度上超越學(xué)生，而事實(shí)并非如此，因此教師認(rèn)為自己的權(quán)威受到了一定的挑戰(zhàn)。所以，德育工作者對運(yùn)用起來得心應(yīng)手、駕輕就熟的傳統(tǒng)德育更加青睞。其三，許多德育工作者對新生事物有一定的抵觸情緒，這也成為網(wǎng)絡(luò)德育發(fā)展的一道軟障礙。傳統(tǒng)德育方法雖然也可以對學(xué)生的不良行為和不成熟思想有一定的教育作用，但對學(xué)生的自主教育能力培養(yǎng)作用有限，也不能使得科學(xué)精神與道德精神實(shí)現(xiàn)有效融合。網(wǎng)絡(luò)時代職業(yè)學(xué)校的德育應(yīng)該站在時代的前沿，與時俱進(jìn)，開拓思路，開辟新的更加得力、更加科學(xué)、更加有效的德育途徑和方法。（二）網(wǎng)絡(luò)德育資源的匱乏。雖然在如今的網(wǎng)絡(luò)時代，信息量巨大，學(xué)習(xí)資源隨手可得，但是一方面由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，一些地區(qū)由于受到人力、財力的限制，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展不均衡，網(wǎng)絡(luò)德育開展得不盡人意。另一方面，由于種種原因，目前網(wǎng)絡(luò)德育的資源建設(shè)還停留在淺層次，大量重復(fù)、劣質(zhì)的德育資源充斥網(wǎng)絡(luò)。同時，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)需要技術(shù)、人力、物力，更需要德育工作者主動、積極地開發(fā)和利用，這都是有所缺乏的，而這些正是目前網(wǎng)絡(luò)德育資源匱乏的主要原因。（三）網(wǎng)絡(luò)德育環(huán)境的污染。網(wǎng)絡(luò)德育環(huán)境是一個虛擬的、人工的環(huán)境，其開放性、共享性使得全球信息共享成為了現(xiàn)實(shí)。但是這種新的德育環(huán)境在給我們德育工作帶來機(jī)遇的同時也面臨著巨大挑戰(zhàn)。由于目前立法不完善、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不成熟，監(jiān)管機(jī)制不健全，給不良信息的入侵提供了可乘之機(jī)。目前給網(wǎng)絡(luò)德育帶來的負(fù)面影響的主要因素有：1.大量主觀、片面、極端甚至是人為操控的惡意信息言論充斥著網(wǎng)絡(luò)空間，這些良莠不齊的信息污染了網(wǎng)絡(luò)環(huán)】2018•07C/08C總第383-384期境，不利于網(wǎng)絡(luò)德育的健康發(fā)展。2.西方反華勢力企圖通過互聯(lián)網(wǎng)，借助各種論壇、虛擬社區(qū)、聊天工具等形式散布資產(chǎn)階級言論，歪曲事實(shí)，曲解我國的大政方針，煽動不滿情緒，妄圖借此淡化青年學(xué)生的意識形態(tài)，動搖他們的政治立場，顛覆我國政權(quán)。因此，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)德育必須要求國家宣傳、工信、教育部等多部門加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和監(jiān)管，加強(qiáng)輿論宣傳和引導(dǎo)，同時完善立法，公安部門加大打擊的針對性和實(shí)效性。

三、積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，創(chuàng)新職校德育工作機(jī)制

中職學(xué)校的德育工作要與時俱進(jìn)，充分利用、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)德育的巨大優(yōu)勢，更新德育觀念、豐富網(wǎng)絡(luò)德育內(nèi)容、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)德育方法、提升網(wǎng)絡(luò)德育師資力量，提升網(wǎng)絡(luò)德育的實(shí)效性。（一）樹立網(wǎng)絡(luò)德育的新觀念。傳統(tǒng)德育在教育空間上是狹窄的、信息傳播是單向的、教育方式也是粗放的。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，中國已經(jīng)發(fā)展成一個“無現(xiàn)金”社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入到人們生活、工作、學(xué)習(xí)中，已經(jīng)深刻地改變了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，所以職業(yè)學(xué)校的德育工作者必須重估形勢，樹立網(wǎng)絡(luò)德育空間的立交化、作用方式隱形化和德育內(nèi)容多樣化的新觀念。為此，一方面，職業(yè)學(xué)校的德育工作者要利用好網(wǎng)絡(luò)，多角度、全方位地開展學(xué)生德育工作，要讓正確的價值觀、審美觀、情趣觀、堅定的政治立場和高尚的道德情操通過網(wǎng)絡(luò)滲透到網(wǎng)絡(luò)空間的每一個角落，滲透到受教育者的心中；另一方面，要徹底改變“說教式”“理論灌輸式”“訓(xùn)斥式”的德育教育方式，要高度重視網(wǎng)絡(luò)信息對學(xué)生思想影響的內(nèi)隱性、彌散性、廣泛性和持久性，要注重高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)，尤其是隱形資源的開發(fā)和利用，使得受教育者得到潛移默化的教育，在不知不覺中吸取營養(yǎng)，獲取“正能量”，得到真善美的熏陶和感染。要從重視“社會需要”向關(guān)注“學(xué)生體驗(yàn)”的變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”強(qiáng)調(diào)的是互聯(lián)網(wǎng)的思維和運(yùn)行方式，強(qiáng)調(diào)的是借助大數(shù)據(jù)處理，給用戶提供精準(zhǔn)的個性化服務(wù)和真實(shí)的體驗(yàn)。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代把人的需求和體驗(yàn)放在了第一位，所以提升了人的尊嚴(yán)和地位，提高了參與者的存在感?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”德育也應(yīng)該緊跟時展，順應(yīng)社會潮流，改變以往以社會需要為中心，對學(xué)生進(jìn)行傳授和灌輸社會主流道德和價值觀的方式，改變教師始終是德育活動過程的組織者、實(shí)施者和評價者的現(xiàn)狀?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的德育要以學(xué)生為中心，把學(xué)生的需要、體驗(yàn)和感受放在第一位，要從關(guān)注學(xué)生成長和發(fā)展的需要出發(fā)來制定德育目標(biāo)，組織德育活動。在德育過程中教師要充分考慮到學(xué)生的存在感，要充分發(fā)揮學(xué)生主動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動的每一個環(huán)節(jié)的體驗(yàn)過程中受到教育。教師可以利用信息技術(shù)手段，獲知學(xué)生的個性化信息和資料，了解個性化需求，開展精準(zhǔn)德育，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教，提高德育的效率和效果。在德育評價方面，教師要從學(xué)生的感受和體驗(yàn)出發(fā)，注重學(xué)生的自主評價，只有學(xué)生的主體性得到了發(fā)展，他們才會適應(yīng)時代和社會的發(fā)展，才符合社會發(fā)展的方向。（二）豐富職校網(wǎng)絡(luò)德育內(nèi)容、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)德育方法。教師不是什么都懂的圣人，也不能做一個什么都懂的“問題解答者”。教師只是一個比學(xué)生年長一些的“過來者”，教師也曾經(jīng)迷茫過，困惑過，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下更有利于教師與學(xué)生之間的“平視”，有利于教師協(xié)助學(xué)生在迷茫和困惑中自省自悟自助和自救?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的德育變革必須以德育活動的變革為最終落腳點(diǎn)，德育活動是學(xué)校德育的載體，學(xué)生也只有在德育活動過程中才能生成理想的品質(zhì)。關(guān)注德育活動，要注重學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，要強(qiáng)調(diào)從“被動接受”向“自主構(gòu)建”的變革。以“自主構(gòu)建”為主導(dǎo)的德育活動呈現(xiàn)的是一幅充滿生機(jī)和活力的景象，在這樣的德育活動過程中學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性能得到極大的調(diào)動和激發(fā)，他們成為德育活動的主人，他們帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)認(rèn)識和感知世界，建構(gòu)屬于自己的獨(dú)特的認(rèn)識和觀念。針對熱點(diǎn)問題如老人跌倒到底該不該扶，怎樣扶等社會關(guān)注度較高容易影響學(xué)生道德觀、價值觀的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題及時開展網(wǎng)絡(luò)討論、辯論，最后在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生得出結(jié)果。由于網(wǎng)絡(luò)討論、辯論不受時間、空間的限制，沒有人為的干擾，這種討論、辯論更加徹底，更加有助于學(xué)生正確道德觀、價值觀的建構(gòu)，有利于學(xué)生真正認(rèn)識真善美、守望真善美。（三）打造高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)德育工作隊伍。網(wǎng)絡(luò)德育隊伍是中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)德育工作的承擔(dān)者和實(shí)施者，是職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)德育工作順利開展的有效保障。中職學(xué)校要建立一支理想信念堅定、德育理論知識豐富又具有較強(qiáng)的現(xiàn)代教育理念，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)嫻熟，能有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展德育工作的隊伍。這也是夯實(shí)網(wǎng)絡(luò)德育的重要保障和關(guān)鍵所在，為此，中職學(xué)校要做好以下幾個方面工作。首先，要提高德育工作者的現(xiàn)代教育觀念和意識，要有利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展德育工作的觀念和習(xí)慣，要從思想上主動接受新鮮事物的觀念，教育理念、方法、內(nèi)容和手段要與時俱進(jìn)，要有德育工作的創(chuàng)新精神。其次，要加強(qiáng)德育工作者網(wǎng)絡(luò)技能的培訓(xùn)。要讓所有的德育工作者都能夠及時、有效地接受網(wǎng)絡(luò)知識、相關(guān)應(yīng)用軟件的知識培訓(xùn)，提高德育工作者的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能。同時，把熱心、鉆研德育工作，有一定的德育理論知識又懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的老師尤其是信息技術(shù)老師吸收到德育隊伍中來，讓他們承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)德育工作開展過程中的數(shù)據(jù)維護(hù)、程序開發(fā)，改善德育工作隊伍的整體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用意識和素養(yǎng)。

作者:湯明清 單位:江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校