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科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及經(jīng)濟一體化的全面推進，人才競爭變得日益激烈，這對教育提出了更高的挑戰(zhàn)。當(dāng)代中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處在社會變革和快速發(fā)展的重要階段，享樂主義、拜金主義、個人主義等思想無不在考驗著他們的抵抗力，對他們的健康成長也造成了諸多不利的負面影響。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，錯誤的思想觀念以網(wǎng)絡(luò)為載體，對廣大青少年造成了極大的影響。面對這一現(xiàn)狀，更應(yīng)該加強對國民綜合素質(zhì)的提升，而要全面提升國民綜合素質(zhì)，就必須要從孩子做起。自古以來，歷史一向被作為進行道德教育的重要手段。由此可見，中等職業(yè)學(xué)校歷史課在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育中扮演著非常重要的角色。教師在歷史課教學(xué)中要注重學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，要結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認知及心理發(fā)展特點，因材施教、循序漸進，不斷地提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

一、中等職業(yè)學(xué)校歷史課中德育的原則

（一）以人為本、因材施教的原則。教師在進行德育教育的過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展給予指導(dǎo)，進而根據(jù)不同學(xué)生的年齡及個性的差異，讓每一位學(xué)生的品德能夠在其自身的水平上得到充分的發(fā)展。而要想貫徹這一原則，就必須要求教師要深入地了解學(xué)生的內(nèi)心世界、把握學(xué)生的個性特點，進而有的放矢地進行教育。以人為本，要求教師要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，增強學(xué)生自我修養(yǎng)的覺悟。教師要認識到，道德對于人們而言是手段而不是目的，道德要求人們尊重生活，而不是被規(guī)范所綁架。因此，從這一層面來講，教師在進行道德教育過程中，要充分地尊重受教育者，而不能為了教育而教育。只有當(dāng)?shù)赖陆逃齼?nèi)化于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生內(nèi)心的時候，這樣的道德教育才是有效的。所以，要積極鼓勵中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自覺主動地去見賢思齊、自省，進而在實際生活中逐步去培養(yǎng)和提高自己的道德素養(yǎng)。（二）循序漸進原則。教師在針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進行德育的過程中，要遵循循序漸進的原則，由少到多地逐步開展。要想提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，絕非朝夕之功，而是需要教師長期的努力，這就要求教師要耐得住性子，在教學(xué)過程中，要采取科學(xué)的教學(xué)方法，持續(xù)穩(wěn)定地進行德育。（三）古為今用、與時俱進的原則。正所謂“以史為鑒，可以知興替”。歷史是一面鏡子，能夠為我們當(dāng)下的生活和社會的發(fā)展提供一定的借鑒。與此同時，要培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，也應(yīng)當(dāng)以史為鑒、古為今用、與時俱進。在中等職業(yè)學(xué)校歷史課的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合歷史課本中的知識，又要巧妙地與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，要反映時代精神，這樣可以讓歷史課的道德教育保持永遠的生機與活力。要將古人的“信義明禮”與今天的見義勇為、誠信守禮相結(jié)合，要將古人的“孝道尊長”與今天的尊老愛幼、感恩教育相結(jié)合，要將古人的中庸之道與現(xiàn)在的和諧社會的構(gòu)建相結(jié)合。通過巧妙地運用古為今用、與時俱進的原則，能夠大大豐富歷史課教學(xué)的內(nèi)容，增強歷史課中德育的趣味性和實效性。（四）為人師表的原則。教師是對學(xué)生進行德育的實施者，因此其一言一行均會被學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。中等職業(yè)學(xué)校歷史課教師既要傳道授業(yè)解惑，還要嚴以律己，以身作則，注重自身道德修養(yǎng)，提高自己的人格魅力，為人師表。唯有如此，才能夠使得學(xué)生在“親其師，信其道”中逐步受到教師良好道德修養(yǎng)的感染。

二、中等職業(yè)學(xué)校歷史課中德育實效性的提升策略

（一）教學(xué)目標(biāo)的確定要關(guān)注學(xué)生德育。課堂是師生交流的重要平臺，也是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。在中等職業(yè)學(xué)校歷史課堂教學(xué)中，教師在確定教學(xué)目標(biāo)的過程中，要特別關(guān)注學(xué)生的德育問題。歷史課是幫助學(xué)生認識人類社會發(fā)展的進程的重要學(xué)科，同時還具有陶冶道德情操、形成健全人格的功能。教師要依據(jù)課程標(biāo)準來確定科學(xué)而可行的教學(xué)目標(biāo)，特別是在態(tài)度、價值觀、情感目標(biāo)的設(shè)置過程中，要彰顯學(xué)生道德素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容。（二）教學(xué)過程要落實學(xué)生德育。在歷史課教學(xué)中，教師要根據(jù)歷史課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生道德素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)策略。要科學(xué)地運用史料來培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，教師可以非常便捷地搜集到很多與中等職業(yè)學(xué)校歷史課教學(xué)相關(guān)的史料，可以通過文字、圖片、音頻、視頻等多種形式來向?qū)W生進行呈現(xiàn)。通過合理地運用史料和現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，能夠營造出生動而高效的歷史課堂，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。（三）教學(xué)評價要體現(xiàn)德育。課堂教學(xué)評價，是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)和改善教師教學(xué)而實施的活動，主要包括兩個方面：一是對教師教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織的開展以及教學(xué)方法實施的評價；二是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，主要是通過日?？荚嚭蜏y驗。在中等職業(yè)學(xué)校歷史課傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，主要是考核學(xué)生對歷史知識的掌握及運用，操作非常簡單。但是，在歷史課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，要想再用這種傳統(tǒng)的方法去測量和評價，就存在很大的難度，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，要有意識地傾向于對學(xué)生道德素養(yǎng)的考查、引導(dǎo)和激發(fā)。學(xué)生良好道德素養(yǎng)的形成，離不開道德實踐活動。在歷史課教學(xué)中，教師要不斷地嘗試靈活多樣的評價方式，進而積極地引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中學(xué)習(xí)道德知識，逐步培養(yǎng)良好的道德情感。教師可以在課堂互動過程中，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點，選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點，組織學(xué)生有針對性地進行現(xiàn)場臨時演講、知識競賽、詩歌朗誦等活動，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的方式當(dāng)中感受到美好道德情感的感染。（四）課外活動中加強學(xué)生道德教育。在針對中等職業(yè)學(xué)校歷史課德育的過程中，教師要結(jié)合課堂內(nèi)外，開發(fā)和利用課外教育資源，進而實現(xiàn)對課內(nèi)教學(xué)的促進和補充。首先，要引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，特別是要閱讀名人傳記。古今中外，人類歷史上出現(xiàn)過無數(shù)的英雄人物，他們身上具有非常崇高的道德品質(zhì)，其道德行為會對后人產(chǎn)生經(jīng)久不衰的教育和鼓舞作用。教師要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀一些名人傳記，如《岳飛傳》《林肯傳》《傳》等，使得學(xué)生在閱讀的過程中受到潛移默化的教育，進而逐步樹立起高遠的道德理想。其次，要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地利用現(xiàn)有的信息資源。在信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的全面普及的過程中，歷史教師要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地利用電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種信息資源，進而取其精華去其糟粕。例如：通過觀看《百家講壇》《建黨偉業(yè)》《歷史風(fēng)云》等作品，能夠深刻地感受到高尚的道德素養(yǎng)的魅力，進而有效地實現(xiàn)歷史課理論知識與課外實踐的有效結(jié)合，大大拓寬了學(xué)生的知識視野，潛移默化中提高了學(xué)生的道德素養(yǎng)。再次，要鼓勵學(xué)生走向社會。要有效地提高中等職業(yè)學(xué)校歷史課中德育的實效性，歷史教師要積極鼓勵學(xué)生大膽走出校園、走向社會，在社會中接受教育?？梢酝ㄟ^紅色旅游、參觀革命烈士紀念館、參加英雄事跡報告會等等多種社會實踐活動，來拓展學(xué)生生活視野，陶冶其道德情操。

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作者:王旭 單位:山西省大同市靈丘縣農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校