導(dǎo)語：提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性的意義

1.1閱讀的重要性

閱讀雖然是語文教學(xué)中的課程項(xiàng)目之一，但它的作用卻跨越了學(xué)科的范圍，因?yàn)橹灰怯形淖值牡胤骄陀虚喿x，對(duì)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，閱讀都是基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生，特別是二三年級(jí)這種低年級(jí)的小學(xué)生來說，語文閱讀教學(xué)更是他們奠定一生的母語文化基礎(chǔ)的機(jī)會(huì)，有著非常重要的意義。另外，良好的閱讀能力也是提高人的文化素養(yǎng)的重要手段。因此，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性是非常有必要的。

1.2解決教師教學(xué)的困難

隨著新課改的推進(jìn)，國家和社會(huì)大眾對(duì)教育的關(guān)注度不斷提高，要求教師的教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)快速提高。這對(duì)本來就擔(dān)任著語文基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的小學(xué)語文老師來說，無非是巨大的壓力。對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)效性的提高提出相應(yīng)的意見和建議，對(duì)小學(xué)語文老師的教學(xué)工作將會(huì)起到巨大的作用。

2.影響實(shí)效性的因素

2.1閱讀教學(xué)無法引起感情共鳴

在語文的閱讀教學(xué)中，是否能夠引起學(xué)生的感情共鳴是教學(xué)中非常關(guān)鍵的一點(diǎn)。語文教學(xué)不同于其他科的教學(xué)，在它的教學(xué)任務(wù)中除了基本課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)人的情感的陶冶也是非常重要的。如果在語文閱讀教學(xué)的過程中，教師無法使學(xué)生感受到課文里所包含的情感，無法引起學(xué)生感情上的共鳴，也就沒辦法實(shí)現(xiàn)陶冶情感的目標(biāo)。整個(gè)課堂教學(xué)也必然是非?？菰餆o味的，學(xué)生的興趣也就沒辦法得到提高，教學(xué)的效果也一定不會(huì)好。一般來說，教師無法使學(xué)生感受到課文情感的原因，大多來自于教師自身沒有投入足夠情感和用心。例如，在朗誦時(shí)沒有順應(yīng)課文的情感主線，只是單純地朗誦了課文的內(nèi)容或者是沒有適當(dāng)?shù)夭捎谜{(diào)動(dòng)學(xué)生情感的方法。像是某位小學(xué)教師在講授《回鄉(xiāng)偶書》的過程中，本應(yīng)是自己飽含深情地朗誦了詩歌的內(nèi)容，奠定了感情基調(diào)，然后再以圖片的形式展現(xiàn)作者回鄉(xiāng)時(shí)兩鬢斑白，孩童不識(shí)的情景，讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)到作者內(nèi)心的愁苦。但是，教師卻在朗誦課文時(shí)只是簡單地朗誦出了內(nèi)容，并沒有飽含情感而且也沒有做任何調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的工作，只是單一地講解課文，這樣的教學(xué)方式，將會(huì)大大地降低小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

2.2沒有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，不同年齡階段的學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展程度不同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定合適的教學(xué)方案，但現(xiàn)實(shí)是，大多數(shù)教師在教學(xué)的過程中，往往同一而論，沒有針對(duì)性，制定的教學(xué)方案要么就是高于學(xué)生的認(rèn)知水平，要么就是低于學(xué)生的認(rèn)知水平。沒有辦法適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，也就降低了教學(xué)的實(shí)效性。另一方面，也不利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，甚至使學(xué)生滋生厭學(xué)情緒。

3.解決措施

3.1教師與學(xué)生共同參與課堂教學(xué)

課堂教學(xué)之所以沒辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒情感一方面是教師感情投入和用心程度不夠，另一方面也是學(xué)生始終沒能認(rèn)識(shí)到自己在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師既要做好自身的本職工作也要帶動(dòng)學(xué)生參與。首先，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，必須要做好充足的準(zhǔn)備，認(rèn)真地閱讀課文并了解課文的感情主線，以便于在課堂上的朗讀，講解。其次，在課堂教學(xué)中，在文章講解開始前，或者講解完一部分后，一定要讓學(xué)生自行閱讀，感受其中的情感，這樣的做法對(duì)引起學(xué)生的感情共鳴有著關(guān)鍵的作用。最后，教師可以讓學(xué)生和自己一起進(jìn)行課前導(dǎo)讀的工作，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，提升課堂的活躍度。

3.2聯(lián)系學(xué)生實(shí)際實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化

小學(xué)生作為自覺性尚未發(fā)展良好的群體，在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)有注意力不集中，小動(dòng)作的情況出現(xiàn)。這對(duì)教師教學(xué)方式就是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在保障教學(xué)任務(wù)得以完成的前提下，在課堂教學(xué)的過程積極開展各種活動(dòng)，例如小組間的比賽和游戲等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，教師在安排課堂活動(dòng)任務(wù)時(shí)，要從學(xué)生的年齡實(shí)際和認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，活動(dòng)的任務(wù)不能太難也不能過于簡單，要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

4結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是是奠定小學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的教學(xué)，不僅關(guān)系著學(xué)生以后其他科目的學(xué)習(xí)，也關(guān)系著學(xué)生一生的發(fā)展。所以，必須給予高度地重視，面對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題，教師應(yīng)該發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，積極改變教學(xué)方式，提升教學(xué)的實(shí)效性。

作者:張旭芳 單位:金銀灘復(fù)興學(xué)校