導(dǎo)語：口語訓(xùn)練提升交際能力論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從口語訓(xùn)練要因生而異，因材施教；創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)情趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望；口語交際中要體現(xiàn)育人目標(biāo)；在口語交際中做到師生互動，適時引導(dǎo)進(jìn)行論述。其中，主要包括：多數(shù)的學(xué)生成了看客和聽客，游離于課堂教學(xué)之外、學(xué)生是一個活生生的有血有肉，有感情的人、每位老師在課前要盡可能地發(fā)揮自己的潛能，讓"小課堂連著大世界"、一切的成功都離不開良好的興趣、小學(xué)生口語交際的內(nèi)容主要以自己的學(xué)習(xí)生活為主、需要是個性積極性的源泉、眾所周知，教育以育人為目的、教師的"引"不是最終目的，"引"是為了不引、加強口語交際能力，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個重要措施等，具體請詳見。

學(xué)生訓(xùn)練較少，導(dǎo)致一些學(xué)生在公共場合發(fā)言時聲音顫抖、目光低垂，結(jié)結(jié)巴巴，出現(xiàn)"恐說癥"。為了改變這種狀況，我們在教學(xué)中要重視學(xué)生的口語訓(xùn)練。只有重視了口語訓(xùn)練，學(xué)生的說話水平才能提高，我們的語文教學(xué)才會真正落到實處。

一、口語訓(xùn)練要因生而異，因材施教

我們期望的理想教學(xué)效果是讓全體學(xué)生參與到課堂中來，談想法說看法。然而在課堂上我們更多看到的是老師和固定的、有限的幾個學(xué)生進(jìn)行對話，交流。而多數(shù)的學(xué)生成了看客和聽客，游離于課堂教學(xué)之外。雖然教材中的口語交際編排圖文并茂，自成一體，一練一得，對不同水平的學(xué)生預(yù)留空間大，但是，在教學(xué)中很多教師往往拘泥于教材，就教材靜態(tài)地展開口語交際實踐活動，這樣只會使口語教學(xué)陷入走過場，走入死胡同。

學(xué)生是一個活生生的有血有肉，有感情的人，學(xué)生有智力的差異，有性格的差異，有品行的差異，有語言水平的差異等，教師要尊重差異性和多樣性，相信差異就是資源，要以學(xué)生個體發(fā)展為本，針對不同的學(xué)生采取不同的方法，恰當(dāng)挖掘一些符合學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容。我們必須用活教材，而不是教教材，要靈活創(chuàng)造性地運用教材。充分利用教材中的預(yù)留空間，正確分析學(xué)生的差異，因材施教。每位老師在課前要盡可能地發(fā)揮自己的潛能，讓"小課堂連著大世界"，要有計劃地對教學(xué)的內(nèi)容、方法、多加預(yù)設(shè)，把課堂教學(xué)跟學(xué)生學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)接，增加教材之外的內(nèi)容，做到不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，盡量避免隨意性和盲目性，做到科學(xué)、有序。讓所有學(xué)生在每次口語交際實踐活動中保持新奇、興奮，使每一次口語交際活動成為師生生命中不可重復(fù)的珍貴體驗。

二、創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)情趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

可以說一切的成功都離不開良好的興趣，而要激起學(xué)生交際的興趣，教師必須積極創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，引發(fā)學(xué)生思維的"引爆點"，激發(fā)其表達(dá)的欲望。

小學(xué)生口語交際的內(nèi)容主要以自己的學(xué)習(xí)生活為主，交際內(nèi)容真實可見，大多屬于自己的親身體驗。在這種真實、具體生活中，小學(xué)生會樂于表達(dá)，勇于表達(dá)，而且句句會發(fā)自內(nèi)心。因此，在平時的學(xué)習(xí)生活中，教師要做個有心人，及時發(fā)現(xiàn)和捕捉訓(xùn)練點，抓住時機讓學(xué)生開展心與心的交流，這樣既可豐富口語交際的話題，又可以使學(xué)生經(jīng)常得到切實的口語交際能力的培養(yǎng)。

教育心理學(xué)指出：需要是個性積極性的源泉。當(dāng)學(xué)生感到口語交際是一種需要時，這種內(nèi)臟的潛力就會把積極性極大地調(diào)動起來。教師要多創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，把學(xué)生帶入至氛圍中去，使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感到口語交際真正是自己的一種需要。還要多鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生克服思想，心理上的障礙，不諷刺挖苦，允許說錯，允許補充，允許修正。努力消除說話時的怯場、跑題、羅嗦、片面等毛病。我們應(yīng)該本著為學(xué)生發(fā)展的目的，努力提高學(xué)生的口語交際能力。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)愿望。從而真正的讓我們的課堂有聲有色起來。

三、口語交際中要體現(xiàn)育人目標(biāo)

眾所周知，教育以育人為目的。因此，口語交際教學(xué)中應(yīng)注意口語訓(xùn)練的教育性，要注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。我們知道口語交際的過程是情感交流的過程，是心靈與心靈感應(yīng)的過程。一方面，我們必須要求每一位學(xué)生學(xué)會文明和諧地與人交流，重視學(xué)生交際的態(tài)度和說話語氣的引導(dǎo)，對學(xué)生明顯的語病，用詞不當(dāng)?shù)儒e誤，應(yīng)適時地糾正，不把臟話、惡行帶進(jìn)課堂。另一方面，教師自身要做表率，不能說一套做一套，并及時提高自身涵養(yǎng)，形成健康向上的語言交際觀念，不把社會上一些低級庸俗的灰色東西帶進(jìn)口語交際課堂。

要做到這樣，教師要營造寬松民主的口語交際氛圍，既要學(xué)會欣賞學(xué)生的"奇談怪論"，使學(xué)生敢說，愛說，又要對學(xué)生的心理狀態(tài)、認(rèn)知水平、判斷能力等做好宏觀調(diào)控，避免偏離正軌，破壞口語交際訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成。

四、在口語交際中做到師生互動，適時引導(dǎo)

在口語交際課中，我們都要實現(xiàn)一定的訓(xùn)練目標(biāo)，由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語能力弱。有位老師在一節(jié)口語課中安排"自找伙伴準(zhǔn)備節(jié)目"的環(huán)節(jié)時，由于沒有做好調(diào)控，使得課堂亂哄哄。不難看出，此類情部的出現(xiàn)在于教師缺乏必要的引導(dǎo)所致。

教師的"引"不是最終目的，"引"是為了不引?？谡Z交際是聽說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。明白了這一點，我們在進(jìn)行口語教學(xué)時就必須要根據(jù)小學(xué)生年齡的特點，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，及時予以點撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，點燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng)造生機勃勃的課堂氛圍，形成有效的師生互動、生生互動的局面。為避免偏離正軌，教師應(yīng)發(fā)揮導(dǎo)航的作用，通過親自示范或身體力行參與學(xué)生的互動中，使口語交際課更加有序，更加生機勃勃。

總之，加強口語交際能力，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個重要措施，也是語文課程的主要目標(biāo)之一。提高學(xué)生口語交際的能力方法多樣，途徑各異。只要教育工作者認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，從平時學(xué)習(xí)生活入手，對學(xué)生積極鼓勵，多給希望，學(xué)生在此方面肯定會有長足的發(fā)展。我相信只要我們盡最大可能利用好各種資源，多找捷徑，有的放矢，一定會使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到提高。