導(dǎo)語(yǔ)：快速作文病理探究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、標(biāo)題停滯：大概有人會(huì)愕然，標(biāo)題也會(huì)造成停滯不行？不錯(cuò)，這種情形時(shí)常出現(xiàn)。標(biāo)題停滯表現(xiàn)為：

1、或?yàn)闃?biāo)題太大，門生為其所懾，無(wú)從動(dòng)手。此其一。

2、或?yàn)闃?biāo)題離門生太遠(yuǎn)，門生捉摸無(wú)著，憑空捏造之難堪便會(huì)來(lái)臨門生眼前。此其二。

3、或?yàn)樘渌滋?，新意難出，門生興致索然，如《記一個(gè)勤勞學(xué)習(xí)的人》、《記班級(jí)中一件故意義的事》，不是說(shuō)標(biāo)題不行，而是此類文題，如今說(shuō)來(lái)已幾多有些“發(fā)黃”，倒不如一些鮮活活的標(biāo)題更能引發(fā)門生“創(chuàng)作”的靈感。此其三。

凡此種種，不再多舉。擺在我們眼前的困難使命即是西席應(yīng)給門生怎樣出好題。實(shí)習(xí)中我曾給門生昭示：為文寫身邊，人事物景天。

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那寫這些標(biāo)題怎樣給？我為自己定的要求為：

沖出舊藩籬，敢為天下鮮（先）。

鍛煉自己敢出標(biāo)題的膽子，作育自己善出標(biāo)題的本事，探索一好標(biāo)題的本事。只要敏銳視察，機(jī)動(dòng)頭腦，奇妙討論業(yè)務(wù)，重復(fù)驗(yàn)證（門生訓(xùn)練中），就肯定會(huì)擬出真正能引發(fā)門生的創(chuàng)作興致的文題來(lái)。

二、信息停滯：眼前目今的世界平常又平常如一杯白開(kāi)水。殊不知就從這白開(kāi)水中有品行嘗到了生存的真味。

不善積累：統(tǒng)統(tǒng)的世事如過(guò)眼云煙。殊不知“統(tǒng)統(tǒng)的已往，都獎(jiǎng)成為親昵的追念”，幾多往事的收藏成為我們?cè)丛床煌５摹鞍賹毾洹保朴诜e累的人，便比別人多了一筆產(chǎn)業(yè)。

不會(huì)聞一知十：不能從看來(lái)分崩離析的信息中看出討論，看出眉目。殊不知正是這分崩離析的信息中隱含著我們需要的工具。

只有找到了“米”仍不知怎樣“下鍋”，便牽連到要領(lǐng)的題目：

不會(huì)審題：把握不住標(biāo)題要害，從而將其審錯(cuò)或?qū)徠?/p>

不會(huì)立意：有了標(biāo)題，還要善于扣住標(biāo)題確定中心，這是寫作的依據(jù)更是文章的統(tǒng)帥與靈魂，“千軍易得，一將難求”。此之謂也。

不會(huì)選材：文章是否可以從生存中信手拈來(lái)質(zhì)料隨意組裝呢？不行。只有那些真正能表現(xiàn)中心的質(zhì)料才可入選。且所選質(zhì)料也還有個(gè)輕重緩急之分，哪個(gè)先哪個(gè)后，均要有所顧及。同類質(zhì)料中擇優(yōu)任命，多了便會(huì)類似，類似便會(huì)乏味，而選用乏味質(zhì)料，豈不是枝節(jié)橫生？

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不會(huì)謀篇：謀篇有一個(gè)運(yùn)籌的題目深含其中，不容輕忽。質(zhì)料平輔會(huì)味同嚼蠟，亂插亂補(bǔ)會(huì)章法大亂。記敘文怎樣謀篇，說(shuō)明文怎樣結(jié)構(gòu)，議論文怎樣構(gòu)想，要領(lǐng)題目舉足輕重矣。

三、生理停滯：歌傳情，詩(shī)言志。寫作也存在一個(gè)生理題目。“言為心聲”嘛，曾遇到這樣一事，門生文中輕盈俏皮地形貌了一位自己敬重的師長(zhǎng)，其中傳神地摹寫了該師長(zhǎng)那極具地方特色的平凡話，眾人傳閱后嘖嘖贊美，以為絕人倫。不意其本人看后，大為惱怒，言稱老師引導(dǎo)之失職，何以讓門生寫出此類“大不敬”之言詞，大有“睚眥必報(bào)”之勢(shì)，門生暫時(shí)無(wú)措，自此寫人時(shí)不敢再有任何“越軌”之舉，翰墨老老實(shí)實(shí)，文章也就寡淡無(wú)味了。

另一事，某次考試作文標(biāo)題曰《迎考》，某生一反凡人，從反面動(dòng)手，寫了班級(jí)一些不循分子盅惑軍心之事。某師觀后言其幾多正面工具不寫，為什么偏偏寫這些反面例子呢？于是將其劃為“C”等。另一生文末流露一句：“唉，迎考，真是太累了！”某師閱后，打上大大的問(wèn)號(hào)，劃為D等（不及格），這自然與其著末的“沉沉低調(diào)”難脫關(guān)連。

如果如上所言，那么門生寫作時(shí)就會(huì)坐臥不寧。云云“師長(zhǎng)”之種種律條尚且無(wú)暇應(yīng)付，何談天生長(zhǎng)，何談潛能引發(fā)？悲哉，童子！何人還敢吐真言？

四、言語(yǔ)停滯：再好的中心，再好的質(zhì)料，再好的構(gòu)想，著末都具體落到語(yǔ)言上，如果“心田有話說(shuō)不出”，或“愛(ài)你在心口難開(kāi)”，豈不急煞活人？言語(yǔ)停滯有：本免費(fèi)結(jié)業(yè)論文來(lái)自-

說(shuō)不出：縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，落筆時(shí)，“暫時(shí)語(yǔ)塞”。

說(shuō)禁絕：縱然心中“情緒滿懷”落筆時(shí)，卻“全部的語(yǔ)言都顯得那么無(wú)力”。

說(shuō)欠好：語(yǔ)言的本事前進(jìn)，語(yǔ)言的磨煉，如不當(dāng)心的話，只恐“數(shù)莖髭”拈斷完，也“吟”不安一個(gè)字來(lái)，又只恐真是“滿紙荒誕言”無(wú)人“解其味”了。只能激動(dòng)自己而已。

五、翰墨停滯：這里我們特指“錯(cuò)字”現(xiàn)“別字”。閱門生文章，見(jiàn)有一句道“我們要物質(zhì)文明與精神文明一起爬（抓）”，一季節(jié)諸師啞然失笑，尚有“聽(tīng)得有人議論到我們學(xué)校如奈何何，我趕快捧（湊）了上去”，頓季節(jié)人如墮五里霧。錯(cuò)別字的出現(xiàn)大略有兩種：

慣犯：風(fēng)俗而錯(cuò)之，易錯(cuò)而難改，即即是中西藥團(tuán)結(jié)，內(nèi)外兼治，但治標(biāo)不治標(biāo)，難以“根治”，非行恒久配合治療不行。

偶發(fā)：或因匆忙，或因大意，偶而錯(cuò)之，這樣幾劑強(qiáng)藥下去準(zhǔn)會(huì)立桿見(jiàn)影。寫作時(shí)沒(méi)關(guān)系讓門生“走走走走走哇走，走完再轉(zhuǎn)頭”。以防有礙其行文之流通。

以上幾方面病因，扼要析之，為我平常訓(xùn)練快速作文中所常見(jiàn)者，探求到了“病根”，方好“對(duì)癥下藥”，雖然，也期盼我的門生不再“得病”，“健康生長(zhǎng)”起來(lái)。