導(dǎo)語(yǔ)：流行歌曲在音樂(lè)教育的用途一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

音樂(lè)是一種藝術(shù)，蘊(yùn)含豐厚的文化在內(nèi)，社會(huì)城市化、工業(yè)化的發(fā)展，進(jìn)一步帶動(dòng)了工業(yè)文化的進(jìn)步，人們對(duì)音樂(lè)的要求也不斷變化著。以前人們偏愛(ài)西洋音樂(lè)的高雅脫俗，但那已是十九世紀(jì)，離我們太遠(yuǎn)；民歌是音樂(lè)文化的積淀，雖然經(jīng)典，現(xiàn)實(shí)生活中卻也逐漸消失。現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏快，各方面的壓力巨大，高中生對(duì)那些高雅的、藝術(shù)性強(qiáng)的音樂(lè)認(rèn)識(shí)不夠，難以理解。而流行音樂(lè)歌詞淺顯易懂，貼近生活，便于掌握，有些流行歌曲就是現(xiàn)實(shí)生活的原形，如《一封家書》，在歌詞上的創(chuàng)作方法采用的是書信體，容易被大眾接受。

培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和鑒賞能力除歌詞外，流行歌曲的旋律節(jié)奏、人聲、音箱等因素共同產(chǎn)生的感性效果，有利于挖掘人的表現(xiàn)能力，是另一種音樂(lè)美學(xué)。沉溺在流行音樂(lè)中，人們的身體是活躍的，精神呈”本我“狀態(tài)，身心都能得到極度放松。而在欣賞音樂(lè)時(shí)，由于全身心地投入，能凈化心靈，緩解緊張和勞累，心跳和節(jié)奏融為一體，不僅緩和了情緒，還能擴(kuò)大學(xué)習(xí)音樂(lè)的空間，有利于提升音樂(lè)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而這種表現(xiàn)力和創(chuàng)造了都具有很高的音樂(lè)美學(xué)價(jià)值。例如《朋友》這首歌，不僅易學(xué)易唱，還能讓學(xué)生們從中領(lǐng)會(huì)到友誼的可貴，加深他們之間的團(tuán)結(jié)。而陶喆的《Susan說(shuō)》借用了傳統(tǒng)戲劇《蘇三起解》中一小段，可以經(jīng)此讓學(xué)生更多地了解傳統(tǒng)文化，增加他們的素養(yǎng)。

接觸多元音樂(lè)，拓寬文化視野在21世紀(jì)這個(gè)多元化時(shí)代，音樂(lè)教育也應(yīng)該更新?lián)Q代，建立多元音樂(lè)的理念。學(xué)校音樂(lè)教育已有部分把流行音樂(lè)引入到課堂上，提高了高中生的對(duì)音樂(lè)的興趣，開(kāi)闊了他們的視野。而音樂(lè)教育者應(yīng)對(duì)流行歌曲的形成原因和發(fā)展歷史作總結(jié)，對(duì)每一種音樂(lè)形式的產(chǎn)生及其文化背景都進(jìn)行論述，這樣學(xué)生才能更全面地了解音樂(lè)的價(jià)值和期間的差異音樂(lè)教育的目的是讓學(xué)生通國(guó)文化學(xué)習(xí)去接觸全世界的音樂(lè)。流行歌曲在放松身心的作用下，還要承擔(dān)一些責(zé)任，讓高中生在認(rèn)識(shí)了解音樂(lè)文化的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的音樂(lè)表別能力、創(chuàng)新能力和鑒賞層次。

正視流行歌曲當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式、政治制度以及文化教育體制都朝著“多級(jí)發(fā)展，多元并存”的格局前進(jìn)。音樂(lè)也必將朝這個(gè)方向邁步。而目前多數(shù)高中在教學(xué)方式、教育模式、教材內(nèi)容、和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)上的局限性很大，音樂(lè)種類繁雜，風(fēng)格多變，音樂(lè)教育也不能因循守舊，應(yīng)不斷創(chuàng)新。流行音樂(lè)走進(jìn)課堂，絕不是簡(jiǎn)單地教和唱，而是挑一些具有教育價(jià)值、思想性和藝術(shù)性盡可能完美結(jié)合的流行歌曲。與正統(tǒng)音樂(lè)雖有差別，但兩者的基本訓(xùn)練方法和理論基礎(chǔ)仍有相通之處。喜歡流行歌曲是高中生正常的心理需要，教師應(yīng)給予理解和尊重。正確引導(dǎo)，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)中提升審美和鑒別能力。

充實(shí)音樂(lè)手段，提升音樂(lè)教學(xué)在高中音樂(lè)教學(xué)中，節(jié)奏相當(dāng)重要，它能培養(yǎng)高中生的節(jié)奏感，激發(fā)他們的興趣，促進(jìn)他們對(duì)音樂(lè)作品的掌握。音樂(lè)欣賞。流行歌曲中也有優(yōu)秀的，可以讓學(xué)生欣賞過(guò)后分析及價(jià)值。如《我的中國(guó)心》、《龍的傳人》等歌曲，高中生在整日哼唱中被感染，也潛移默化地加強(qiáng)了自己的愛(ài)國(guó)意識(shí)。器樂(lè)教學(xué)?，F(xiàn)行的高中教材中，對(duì)器樂(lè)的學(xué)習(xí)更少。增加器樂(lè)的學(xué)習(xí)，豐富了高中生的業(yè)余生活，同時(shí)也提高了他們的音樂(lè)素養(yǎng)。結(jié)束語(yǔ)傳統(tǒng)音樂(lè)應(yīng)該得到傳承，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，但以傳統(tǒng)音樂(lè)為主的同時(shí)，很有必要引入流行音樂(lè)，用現(xiàn)代的方式去重新解讀傳統(tǒng)，使音樂(lè)不再單單是音符，更是人們傳遞情感的媒介。

作者：金花單位：江西省高安中學(xué)