導(dǎo)語(yǔ)：翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)生理學(xué)的影響一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂，是指充分借助學(xué)科內(nèi)容，教師通過(guò)課堂引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂就是讓學(xué)生依據(jù)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行自主探究[1]。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐目的，是讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，能夠沿著學(xué)科內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的自我梳理與整合，因此，翻轉(zhuǎn)課堂具有靈活性；同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的思維拓展性，輔助學(xué)生突破書本知識(shí)的禁錮，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法具有拓展性特征。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂這一優(yōu)勢(shì)，實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的巧妙性運(yùn)用。

2翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)生理學(xué)教學(xué)的影響

（1）從教學(xué)課堂方面分析影響。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，能夠充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)理念，使課堂教學(xué)更加飽滿，教學(xué)課堂的互動(dòng)率提高。同時(shí)，由于生理學(xué)學(xué)科內(nèi)容與生物的機(jī)體生存特征有著密切性關(guān)聯(lián)，需要學(xué)生自主探究。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的運(yùn)用，能夠讓原本靜態(tài)的學(xué)科知識(shí)，都“活躍”起來(lái)。舉例來(lái)說(shuō)，某生理學(xué)教師提出的研究課題為“小白鼠的生命周期”，學(xué)生按照教師提出的課題，在課堂中提出“出生-成長(zhǎng)-繁殖-死亡”階段性假設(shè)，并分析每一個(gè)階段，可能導(dǎo)致小白鼠生命周期縮短的條件，學(xué)生分組對(duì)假設(shè)進(jìn)行整理，課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將收集數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納，再與同學(xué)進(jìn)行課堂討論。案例中提到的分析過(guò)程，就是翻轉(zhuǎn)課堂在生理學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐。我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠依據(jù)教師提出的課題，實(shí)行發(fā)散性思維探究，然后主動(dòng)進(jìn)行課題驗(yàn)證，最后再進(jìn)行課堂反饋。這一過(guò)程中，學(xué)生始終是課堂探究的主體，使學(xué)科教學(xué)達(dá)到了充分利用課堂環(huán)境，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)交流能力、信息整理與歸納能力的效果，是一種有效的知識(shí)探究方式。由此，我們將翻轉(zhuǎn)課堂在生理學(xué)課堂中的探究，歸納為直接影響課堂的活躍性和飽和度[2]。（2）從學(xué)生視角分析影響。生理學(xué)知識(shí)體系龐雜，學(xué)科內(nèi)容較為廣泛，學(xué)生如果一味的依靠教師課堂知識(shí)梳理，很難得到完整的學(xué)科體系，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，是讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容探究。學(xué)生在自主研究期間，不僅能夠進(jìn)一步對(duì)學(xué)科中的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，同時(shí)，也能夠在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)期間，總結(jié)生理學(xué)的常規(guī)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)效果。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生在自主探究動(dòng)物繁殖過(guò)程時(shí)，自主進(jìn)行小白鼠飼養(yǎng)、交配、繁殖、飼養(yǎng)過(guò)程，觀察、分析母體的身體機(jī)能的變化，總結(jié)動(dòng)物生理機(jī)能運(yùn)轉(zhuǎn)的規(guī)律，并借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證。學(xué)生的學(xué)習(xí)分析過(guò)程，不僅對(duì)生理學(xué)中動(dòng)物繁殖階段性特征進(jìn)行驗(yàn)證；同時(shí)，也在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，記錄下了幼崽成長(zhǎng)期間，母體哺乳期的表現(xiàn)，以及生理實(shí)驗(yàn)期間需注意的事項(xiàng)等。由此，翻轉(zhuǎn)課堂在生理學(xué)課堂中的運(yùn)用，增加了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握更加扎實(shí)、牢固。（3）從教師層面分析影響。從教師層面而言，翻轉(zhuǎn)課堂能夠豐富教師的教學(xué)形式?，F(xiàn)代的學(xué)生能夠通過(guò)多種途徑獲得知識(shí)，學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)都比較高。如果教師依舊以傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，無(wú)法滿足學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)需要，也很容易出現(xiàn)教學(xué)課堂呆板、學(xué)科內(nèi)容教學(xué)充實(shí)度低等問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂形式，恰好彌補(bǔ)了當(dāng)前教師教學(xué)中存在的弊端，使教師能夠構(gòu)建更多元的教學(xué)課堂，推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)途徑的綜合實(shí)踐。舉例來(lái)說(shuō)，生理學(xué)分析疾病感染機(jī)體后，人的身體機(jī)能都會(huì)出現(xiàn)哪些變化？如果教師直接進(jìn)行知識(shí)論述，學(xué)生很容易出現(xiàn)知識(shí)理解夸大、想象的問(wèn)題，教師的教學(xué)課堂也會(huì)枯澀無(wú)味；如果運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建教學(xué)課堂，教師可以將課題的研究范圍進(jìn)一步縮小，讓學(xué)生針對(duì)某一類具體的疾病形式進(jìn)行課堂探究。然后，教師再結(jié)合學(xué)生的自主探究情況，給予具體的學(xué)科知識(shí)指導(dǎo)。這樣，教師不僅使教學(xué)的課堂豐富起來(lái)，也保障了學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，由此，我們說(shuō)翻轉(zhuǎn)課堂影響教師的教學(xué)規(guī)劃與教學(xué)實(shí)踐。（4）從學(xué)科評(píng)價(jià)方面分析影響。從學(xué)科評(píng)價(jià)層面來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生在生理學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的無(wú)限延伸探索。

綜合所述，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)生理學(xué)教學(xué)的影響研究，是新課改教學(xué)方法創(chuàng)新的實(shí)踐代表，為教育改革工作的深入開(kāi)展，提供了更可靠的實(shí)踐參考。在此基礎(chǔ)上，我們從生理學(xué)實(shí)踐教學(xué)課堂方面、學(xué)生視角、教師層面、以及學(xué)科評(píng)價(jià)方面解析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略。因此，淺析翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)生理學(xué)教學(xué)的影響，將為現(xiàn)代教學(xué)模式的創(chuàng)新提供新方向。

參考文獻(xiàn)

[1]譚波濤.翻轉(zhuǎn)課堂在生理學(xué)案例教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究,2017(52):126-127.

[2]周蓉,李迎春,陳蕾,吳曉燕,崔勝忠,謝桂琴,沙莎.網(wǎng)絡(luò)背景下的微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)方法應(yīng)用于生理學(xué)的效果分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2017,35(24):61-62.

作者:王亞維 單位:德宏職業(yè)學(xué)院臨床系