導(dǎo)語(yǔ)：目標(biāo)管理教學(xué)法對(duì)婦產(chǎn)科帶教的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】目的探討目標(biāo)管理教學(xué)法對(duì)于婦產(chǎn)科臨床護(hù)理帶教中護(hù)生操作技能與理論知識(shí)水平的作用及影響。方法將2018年1月—2019年12月期間入院實(shí)習(xí)的護(hù)生共68例設(shè)為研究對(duì)象，開(kāi)展回顧性帶教研究。對(duì)照組接受常規(guī)臨床帶教，研究組接受目標(biāo)管理教學(xué)法帶教。對(duì)比兩組帶教后各時(shí)間段護(hù)理技能、護(hù)理理論知識(shí)水平考核成績(jī)差異及教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)結(jié)果。結(jié)果臨床實(shí)習(xí)帶教期間，研究組實(shí)習(xí)中期及實(shí)習(xí)末期護(hù)理技能、護(hù)理理論知識(shí)水平考核成均明顯高于同期對(duì)照組，P＜0.05；相較對(duì)照組，研究組護(hù)生思維構(gòu)建、護(hù)理示范、理論深化及臨床引導(dǎo)滿意度評(píng)價(jià)結(jié)果均明較高，P＜0.05。結(jié)論目標(biāo)管理教學(xué)法在婦產(chǎn)科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果顯著。

【關(guān)鍵詞】教育；目標(biāo)管理教學(xué)法；婦產(chǎn)科；護(hù)理帶教；操作技能；理論知識(shí)水平；效果分析

現(xiàn)代醫(yī)療條件的不斷進(jìn)步，在使得社會(huì)大眾獲得更為便利的醫(yī)療條件基礎(chǔ)上，其各方面醫(yī)療知識(shí)認(rèn)知水平較先前也獲得了明顯提升，使得臨床醫(yī)療質(zhì)量成為當(dāng)前備受社會(huì)所關(guān)注的一項(xiàng)熱門話題。婦產(chǎn)科作為負(fù)責(zé)孕婦孕期保健、常規(guī)檢查、妊娠期疾病治及臨床分娩等診療項(xiàng)目的科室，受到孕婦特殊性影響，婦產(chǎn)科臨床護(hù)理質(zhì)量所獲得的產(chǎn)婦及家屬關(guān)注度相較其他科室更為顯著。臨床實(shí)習(xí)作為對(duì)預(yù)備護(hù)士進(jìn)行臨床護(hù)理技能進(jìn)行培養(yǎng)的重要學(xué)習(xí)階段，特別是對(duì)于產(chǎn)科預(yù)備役護(hù)士而言，臨床護(hù)理素質(zhì)水平綜合性提升作用更為明顯，故需在臨床實(shí)際帶教中積極調(diào)整教學(xué)方案，以提升教學(xué)質(zhì)量[1-3]。因此，為探討目標(biāo)管理教學(xué)法對(duì)于婦產(chǎn)科臨床護(hù)理帶教中護(hù)生操作技能與理論知識(shí)水平的作用及影響，特開(kāi)展本次研究，結(jié)果如下。

1資料與方法

1.1一般資料將2018年1月—2019年12月期間入院實(shí)習(xí)的護(hù)生共68例設(shè)為研究對(duì)象，開(kāi)展回顧性帶教研究。將2018年內(nèi)入院實(shí)習(xí)護(hù)生設(shè)為對(duì)照組，2019年內(nèi)入院實(shí)習(xí)護(hù)生設(shè)為研究組，各組樣本量均為34名。對(duì)照組，男2名，女32名，年齡區(qū)間18～22歲，平均年齡（20.05±1.98）歲，?？谱o(hù)生21例，本科護(hù)生13例。研究組，男3名，女31名，年齡區(qū)間18～21歲，平均年齡（19.58±1.85）歲，?？谱o(hù)生20例，本科護(hù)生14例。護(hù)生均為2016年入學(xué)護(hù)生且兩組一般資料組間對(duì)比結(jié)果顯示差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＞0.05，研究結(jié)果具有可比性。納入標(biāo)準(zhǔn)：護(hù)生均在知情基礎(chǔ)上自愿參與本息研究。排除標(biāo)準(zhǔn)：排除帶教期間脫離研究者。1.2方法對(duì)照組接受常規(guī)臨床帶教。研究組接受目標(biāo)管理教學(xué)法帶教，即在臨床帶教科室輪轉(zhuǎn)期間，由各科室?guī)Ы汤蠋煾鶕?jù)該階段內(nèi)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃后，開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)期間需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求靈活開(kāi)展小組合作、個(gè)人護(hù)理實(shí)操、情景模擬等教學(xué)活動(dòng)[4-5]。1.3觀察指標(biāo)對(duì)比兩組帶教后各時(shí)間段護(hù)理技能、護(hù)理理論知識(shí)水平考核成績(jī)差異及教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)結(jié)果。護(hù)理技能考核，根據(jù)不同考試時(shí)間段內(nèi)臨床護(hù)理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，選取小組考核及個(gè)人考核模式進(jìn)行，考核總分為100分；護(hù)理理論知識(shí)考核根據(jù)各階段內(nèi)主要理論知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置試卷，閉卷書(shū)面考核，總分為100分。護(hù)理技能、護(hù)理理論知識(shí)水平考核成績(jī)與護(hù)生知識(shí)、技能掌握情況成正比例關(guān)系。教學(xué)滿意度由護(hù)生在臨床帶教結(jié)束后以問(wèn)卷形式測(cè)評(píng)，根據(jù)學(xué)習(xí)期間是否有效體現(xiàn)思維構(gòu)建、護(hù)理示范、理論深化及臨床引導(dǎo)體現(xiàn)度進(jìn)行測(cè)評(píng)，問(wèn)卷填寫(xiě)后進(jìn)行收集統(tǒng)計(jì)。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析研究所得數(shù)據(jù)資料組間對(duì)比差異均使用SPSS23.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理分析，計(jì)數(shù)資料用例（%）表示，采用χ2檢驗(yàn)/Fisher精確概率法，計(jì)量資料用（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，若對(duì)比結(jié)果顯示P＜0.05時(shí)表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1考核成績(jī)對(duì)比臨床實(shí)習(xí)帶教期間，研究組實(shí)習(xí)中期及實(shí)習(xí)末期護(hù)理技能、護(hù)理理論知識(shí)水平考核成均明顯高于同期對(duì)照組，P＜0.05。見(jiàn)表1。2.2教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)對(duì)比相較對(duì)照組，研究組護(hù)生思維構(gòu)建、護(hù)理示范、理論深化及臨床引導(dǎo)滿意度評(píng)價(jià)結(jié)果均明較高，P＜0.05。見(jiàn)表2。

3討論

臨床實(shí)習(xí)作為各臨床醫(yī)學(xué)院校及專業(yè)內(nèi)護(hù)理學(xué)學(xué)生進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐操作主要學(xué)習(xí)階段，護(hù)生可在該教學(xué)階段內(nèi)，通過(guò)在護(hù)理一線環(huán)境中的護(hù)理實(shí)操，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身所學(xué)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，并對(duì)其臨床護(hù)理技能進(jìn)行提升完善，但上述臨床實(shí)習(xí)效果則需在合理臨床帶教模式基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)臨床帶教模式中，對(duì)于護(hù)生的臨床實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的開(kāi)展，雖然具有較好護(hù)理理論教學(xué)引導(dǎo)效果，但在臨床護(hù)理技能教學(xué)培養(yǎng)方面，則存在較大限制，致使護(hù)生難以在較短時(shí)間內(nèi)完成各項(xiàng)護(hù)理技能的臨產(chǎn)實(shí)踐及學(xué)習(xí)，降低臨床帶教學(xué)習(xí)效果。目前，隨著各類教學(xué)理念在臨床帶教中的滲透，關(guān)于婦產(chǎn)科臨床護(hù)生帶教模式相關(guān)研究層出不窮，且均取得了較好帶教效果，故本文特結(jié)合本院實(shí)際選取認(rèn)可度較高的目標(biāo)管理教學(xué)法開(kāi)展研究[6-9]。研究結(jié)果表明：臨床實(shí)習(xí)帶教期間，研究組實(shí)習(xí)中期及實(shí)習(xí)末期護(hù)理技能、護(hù)理理論知識(shí)水平考核成均明顯高于同期對(duì)照組，P＜0.05；相較對(duì)照組，研究組護(hù)生思維構(gòu)建、護(hù)理示范、理論深化及臨床引導(dǎo)滿意度評(píng)價(jià)結(jié)果均明較高，P＜0.05。分析原因：相較于傳統(tǒng)臨床帶教模式，目標(biāo)管理教學(xué)法在婦產(chǎn)科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)如下：（1）通過(guò)臨床帶教前結(jié)合護(hù)生院校教學(xué)目標(biāo)、實(shí)習(xí)目的及科室?guī)Ы桃笾贫ê侠砜尚械呐R床帶教目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置對(duì)臨床實(shí)習(xí)期間各階段教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行制定，為教學(xué)的有序開(kāi)展提供基礎(chǔ)；（2）各階段內(nèi)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置開(kāi)展相應(yīng)理論知識(shí)及臨床護(hù)理教學(xué)，可使護(hù)生在提前知曉教學(xué)目標(biāo)后及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固臨床帶教所學(xué)知識(shí)內(nèi)容；（3）在臨床帶教開(kāi)展期間，根據(jù)階段教學(xué)目標(biāo)設(shè)置引導(dǎo)護(hù)生自行組隊(duì)，小組人數(shù)可根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)變動(dòng)，確保護(hù)生之間均可進(jìn)行臨床實(shí)踐配合，使其在自身綜合護(hù)理素質(zhì)培養(yǎng)、提升基礎(chǔ)上，建立良好團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為其后續(xù)工作奠定基礎(chǔ)[10-16]。綜上所述，目標(biāo)管理教學(xué)法在婦產(chǎn)科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果顯著，可在有效強(qiáng)化護(hù)生護(hù)理理論知識(shí)認(rèn)知，同時(shí)，對(duì)其臨床護(hù)理綜合能力進(jìn)行有效提升。

作者：李雅文