導(dǎo)語：目標管理教學(xué)法對婦產(chǎn)科帶教的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】目的探討目標管理教學(xué)法對于婦產(chǎn)科臨床護理帶教中護生操作技能與理論知識水平的作用及影響。方法將2018年1月—2019年12月期間入院實習(xí)的護生共68例設(shè)為研究對象，開展回顧性帶教研究。對照組接受常規(guī)臨床帶教，研究組接受目標管理教學(xué)法帶教。對比兩組帶教后各時間段護理技能、護理理論知識水平考核成績差異及教學(xué)滿意度評價結(jié)果。結(jié)果臨床實習(xí)帶教期間，研究組實習(xí)中期及實習(xí)末期護理技能、護理理論知識水平考核成均明顯高于同期對照組，P＜0.05；相較對照組，研究組護生思維構(gòu)建、護理示范、理論深化及臨床引導(dǎo)滿意度評價結(jié)果均明較高，P＜0.05。結(jié)論目標管理教學(xué)法在婦產(chǎn)科臨床護理帶教中的應(yīng)用效果顯著。

【關(guān)鍵詞】教育；目標管理教學(xué)法；婦產(chǎn)科；護理帶教；操作技能；理論知識水平；效果分析

現(xiàn)代醫(yī)療條件的不斷進步，在使得社會大眾獲得更為便利的醫(yī)療條件基礎(chǔ)上，其各方面醫(yī)療知識認知水平較先前也獲得了明顯提升，使得臨床醫(yī)療質(zhì)量成為當前備受社會所關(guān)注的一項熱門話題。婦產(chǎn)科作為負責孕婦孕期保健、常規(guī)檢查、妊娠期疾病治及臨床分娩等診療項目的科室，受到孕婦特殊性影響，婦產(chǎn)科臨床護理質(zhì)量所獲得的產(chǎn)婦及家屬關(guān)注度相較其他科室更為顯著。臨床實習(xí)作為對預(yù)備護士進行臨床護理技能進行培養(yǎng)的重要學(xué)習(xí)階段，特別是對于產(chǎn)科預(yù)備役護士而言，臨床護理素質(zhì)水平綜合性提升作用更為明顯，故需在臨床實際帶教中積極調(diào)整教學(xué)方案，以提升教學(xué)質(zhì)量[1-3]。因此，為探討目標管理教學(xué)法對于婦產(chǎn)科臨床護理帶教中護生操作技能與理論知識水平的作用及影響，特開展本次研究，結(jié)果如下。

1資料與方法

1.1一般資料將2018年1月—2019年12月期間入院實習(xí)的護生共68例設(shè)為研究對象，開展回顧性帶教研究。將2018年內(nèi)入院實習(xí)護生設(shè)為對照組，2019年內(nèi)入院實習(xí)護生設(shè)為研究組，各組樣本量均為34名。對照組，男2名，女32名，年齡區(qū)間18～22歲，平均年齡（20.05±1.98）歲，?？谱o生21例，本科護生13例。研究組，男3名，女31名，年齡區(qū)間18～21歲，平均年齡（19.58±1.85）歲，?？谱o生20例，本科護生14例。護生均為2016年入學(xué)護生且兩組一般資料組間對比結(jié)果顯示差異無統(tǒng)計學(xué)意義，P＞0.05，研究結(jié)果具有可比性。納入標準：護生均在知情基礎(chǔ)上自愿參與本息研究。排除標準：排除帶教期間脫離研究者。1.2方法對照組接受常規(guī)臨床帶教。研究組接受目標管理教學(xué)法帶教，即在臨床帶教科室輪轉(zhuǎn)期間，由各科室?guī)Ы汤蠋煾鶕?jù)該階段內(nèi)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標及教學(xué)計劃后，開展教學(xué)，教學(xué)期間需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求靈活開展小組合作、個人護理實操、情景模擬等教學(xué)活動[4-5]。1.3觀察指標對比兩組帶教后各時間段護理技能、護理理論知識水平考核成績差異及教學(xué)滿意度評價結(jié)果。護理技能考核，根據(jù)不同考試時間段內(nèi)臨床護理實踐教學(xué)內(nèi)容，選取小組考核及個人考核模式進行，考核總分為100分；護理理論知識考核根據(jù)各階段內(nèi)主要理論知識學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置試卷，閉卷書面考核，總分為100分。護理技能、護理理論知識水平考核成績與護生知識、技能掌握情況成正比例關(guān)系。教學(xué)滿意度由護生在臨床帶教結(jié)束后以問卷形式測評，根據(jù)學(xué)習(xí)期間是否有效體現(xiàn)思維構(gòu)建、護理示范、理論深化及臨床引導(dǎo)體現(xiàn)度進行測評，問卷填寫后進行收集統(tǒng)計。1.4統(tǒng)計學(xué)分析研究所得數(shù)據(jù)資料組間對比差異均使用SPSS23.0統(tǒng)計學(xué)軟件處理分析，計數(shù)資料用例（%）表示，采用χ2檢驗/Fisher精確概率法，計量資料用（x±s）表示，采用t檢驗，若對比結(jié)果顯示P＜0.05時表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1考核成績對比臨床實習(xí)帶教期間，研究組實習(xí)中期及實習(xí)末期護理技能、護理理論知識水平考核成均明顯高于同期對照組，P＜0.05。見表1。2.2教學(xué)滿意度評價對比相較對照組，研究組護生思維構(gòu)建、護理示范、理論深化及臨床引導(dǎo)滿意度評價結(jié)果均明較高，P＜0.05。見表2。

3討論

臨床實習(xí)作為各臨床醫(yī)學(xué)院校及專業(yè)內(nèi)護理學(xué)學(xué)生進行護理實踐操作主要學(xué)習(xí)階段，護生可在該教學(xué)階段內(nèi)，通過在護理一線環(huán)境中的護理實操，實現(xiàn)對自身所學(xué)知識的有效轉(zhuǎn)化，并對其臨床護理技能進行提升完善，但上述臨床實習(xí)效果則需在合理臨床帶教模式基礎(chǔ)上實現(xiàn)。在傳統(tǒng)臨床帶教模式中，對于護生的臨床實習(xí)學(xué)習(xí)的開展，雖然具有較好護理理論教學(xué)引導(dǎo)效果，但在臨床護理技能教學(xué)培養(yǎng)方面，則存在較大限制，致使護生難以在較短時間內(nèi)完成各項護理技能的臨產(chǎn)實踐及學(xué)習(xí)，降低臨床帶教學(xué)習(xí)效果。目前，隨著各類教學(xué)理念在臨床帶教中的滲透，關(guān)于婦產(chǎn)科臨床護生帶教模式相關(guān)研究層出不窮，且均取得了較好帶教效果，故本文特結(jié)合本院實際選取認可度較高的目標管理教學(xué)法開展研究[6-9]。研究結(jié)果表明：臨床實習(xí)帶教期間，研究組實習(xí)中期及實習(xí)末期護理技能、護理理論知識水平考核成均明顯高于同期對照組，P＜0.05；相較對照組，研究組護生思維構(gòu)建、護理示范、理論深化及臨床引導(dǎo)滿意度評價結(jié)果均明較高，P＜0.05。分析原因：相較于傳統(tǒng)臨床帶教模式，目標管理教學(xué)法在婦產(chǎn)科臨床護理帶教中的應(yīng)用優(yōu)勢如下：（1）通過臨床帶教前結(jié)合護生院校教學(xué)目標、實習(xí)目的及科室?guī)Ы桃笾贫ê侠砜尚械呐R床帶教目標，并根據(jù)教學(xué)目標設(shè)置對臨床實習(xí)期間各階段教學(xué)計劃進行制定，為教學(xué)的有序開展提供基礎(chǔ)；（2）各階段內(nèi)根據(jù)教學(xué)目標設(shè)置開展相應(yīng)理論知識及臨床護理教學(xué)，可使護生在提前知曉教學(xué)目標后及時進行相應(yīng)內(nèi)容預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，進一步鞏固臨床帶教所學(xué)知識內(nèi)容；（3）在臨床帶教開展期間，根據(jù)階段教學(xué)目標設(shè)置引導(dǎo)護生自行組隊，小組人數(shù)可根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容隨機變動，確保護生之間均可進行臨床實踐配合，使其在自身綜合護理素質(zhì)培養(yǎng)、提升基礎(chǔ)上，建立良好團隊合作意識，為其后續(xù)工作奠定基礎(chǔ)[10-16]。綜上所述，目標管理教學(xué)法在婦產(chǎn)科臨床護理帶教中的應(yīng)用效果顯著，可在有效強化護生護理理論知識認知，同時，對其臨床護理綜合能力進行有效提升。

作者：李雅文