導(dǎo)語(yǔ)：特殊教育機(jī)構(gòu)行政管理問題一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、應(yīng)對(duì)行政管理中問題的策略

1.對(duì)行政權(quán)力進(jìn)行制衡特殊教育機(jī)構(gòu)具有明顯的文化特性，雖然是以一種事業(yè)單位的形式存在，但其本質(zhì)還是一個(gè)文化機(jī)構(gòu)，所以它的組織結(jié)構(gòu)不應(yīng)該按照政府部門的行政等級(jí)結(jié)構(gòu)來進(jìn)行設(shè)置，而是應(yīng)該減少管理層次和職位，構(gòu)建一種平行的組織結(jié)構(gòu)，有效消除機(jī)構(gòu)中的等級(jí)差別，明確其管理與教師之間只存在分工不同而無(wú)地位區(qū)別。為了制衡行政權(quán)力，特殊教育機(jī)構(gòu)要努力打造一個(gè)良好的學(xué)術(shù)氛圍，教師要積極主動(dòng)地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)，明確自身作為一個(gè)教育服務(wù)人員的態(tài)度，從官本位的禁錮中脫離，從而把全部的精力都投入到教學(xué)當(dāng)中來。此外，管理者應(yīng)該把權(quán)力進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆稚⑾路?，建立一個(gè)開放透明的管理制度，充分調(diào)動(dòng)基層教師的工作積極性，全面發(fā)揮他們的教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。2.對(duì)管理方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變特殊教育機(jī)構(gòu)一般很少關(guān)注到基層教師的積極性，也沒有對(duì)教師的創(chuàng)造性予以足夠的重視，僅僅是通過權(quán)力特殊教育機(jī)構(gòu)行政管理中的問題與對(duì)策張萍對(duì)他們進(jìn)行支配，讓他們聽從命令，完成既定的教學(xué)任務(wù)，維持學(xué)校的基本運(yùn)轉(zhuǎn)。這是一種家長(zhǎng)式的硬支配管理模式，違背了“以人為本”的基本教育原則。因此，學(xué)校應(yīng)該改變這種傳統(tǒng)的管理模式，摒棄一言堂，把民主的觀念引入到管理當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，傾聽基層教師的意見和建議，信任他們，包容他們，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)校的歸屬感，在取得他們理解和支持的同時(shí)，也激發(fā)他們工作的積極性，共同完成教育目標(biāo)。而隨著信息化社會(huì)的到來，管理人員也要學(xué)會(huì)信息化的辦公手段，利用先進(jìn)的管理思想和教育方針，提高管理工作的效率。此外，學(xué)校也可以推行精細(xì)化的管理方式，做到“各盡其事，各負(fù)其責(zé)”，把管理責(zé)任進(jìn)行明確化和具體化，并及時(shí)進(jìn)行工作反思，發(fā)現(xiàn)工作當(dāng)中的問題，以避免同樣的問題在往后的工作當(dāng)中再次出現(xiàn)。3.對(duì)管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化針對(duì)特殊教育學(xué)校管理機(jī)構(gòu)臃腫，管理人員素質(zhì)低下、缺少責(zé)任心以及管理效率不高等問題，對(duì)學(xué)校行政機(jī)構(gòu)進(jìn)行精簡(jiǎn)，去蕪存菁是一種非常有效的解決方法。通過制定嚴(yán)格的任崗機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制以及分流機(jī)制，去除那些尸位素餐的人員，留下真正具備管理能力的人員，也可以利用部門調(diào)整手段，取消一些職能重合的部門，提高管理的工作效率。就用人制度來講，應(yīng)該打破鐵飯碗，破除終身制，根據(jù)實(shí)際的需求來設(shè)置崗位，舉行公開的招聘會(huì)，利用公平競(jìng)爭(zhēng)對(duì)應(yīng)聘人員進(jìn)行擇優(yōu)錄用，并以勞工合同的形式，實(shí)現(xiàn)人員崗位的雙向選擇。此外也應(yīng)通過建立完善的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、約束機(jī)制以及激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)管理人員的工作積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并讓他們?cè)谝欢ǖ募s束條件中，有效有序地進(jìn)行管理工作。4.對(duì)管理人員進(jìn)行評(píng)價(jià)在特殊教育機(jī)構(gòu)里，行政管理人員是非常重要的組成部分，所以學(xué)校也應(yīng)該建立起一套針對(duì)行政管理人員的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)那些具備切實(shí)工作能力以及愿意長(zhǎng)期從事管理工作的人員進(jìn)行相應(yīng)的褒獎(jiǎng)和待遇的提高，以提升他們對(duì)學(xué)校的歸屬感，并積極投身到學(xué)校的管理工作中去。這一評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)當(dāng)根據(jù)特殊教育學(xué)校管理工作的內(nèi)容、特點(diǎn)和性質(zhì)來進(jìn)行建立，要對(duì)工作進(jìn)行定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)，客觀全面地反映出管理人員的業(yè)務(wù)能力。而根據(jù)實(shí)際情況，可以采取定期考評(píng)的形式，對(duì)平日的管理工作進(jìn)行階段式的督查，而后通過反饋機(jī)制，把考評(píng)結(jié)果反饋給各部門以及個(gè)人，以幫助他們改善自身的問題，提高工作能力。與此同時(shí)，他們也有權(quán)對(duì)考評(píng)結(jié)果進(jìn)行個(gè)人陳述，以確?？荚u(píng)的公正和公開。如此，通過穩(wěn)定管理工作人員的隊(duì)伍，便可以留住優(yōu)秀的人才，也吸引更多的人才走入管理崗位，提升管理的效率，促進(jìn)特殊教育學(xué)校的發(fā)展。

二、結(jié)語(yǔ)

由于特殊教育機(jī)構(gòu)的特殊性，在其行政管理當(dāng)中存在著行政權(quán)力泛化、服務(wù)意識(shí)薄弱、行政機(jī)構(gòu)膨脹等問題。而本文就這些問題提出了四條對(duì)策，對(duì)行政權(quán)力進(jìn)行制衡；對(duì)管理方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變；對(duì)管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化；對(duì)管理人員進(jìn)行評(píng)價(jià)，希望能對(duì)這些問題的解決起到一些建議作用。

作者：張萍單位：甘肅電力公司培訓(xùn)中心