導(dǎo)語：教研物理學(xué)科定位及形式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

校本教研，是指教師基于學(xué)校自身的資源和特色，以提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量為目的，圍繞學(xué)校遇到的問題而進行的教育教學(xué)研究，其基本要素是以學(xué)校為基地，以教師為主體，以促進師生共同發(fā)展為目的。高中物理課程具有鮮明的自然科學(xué)特征和豐富的學(xué)科文化內(nèi)涵，物理教學(xué)肩負著提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展的重任，所以，圍繞物理學(xué)科開展的校本教研必須彰顯學(xué)科特色，體現(xiàn)學(xué)科文化，即做好學(xué)科定位。校本教研的物理學(xué)科定位就是結(jié)合物理學(xué)科思想、物理學(xué)科特點，以提高物理教師教學(xué)水平和發(fā)展學(xué)生學(xué)科素質(zhì)為目的的特色教研活動。

一、物理學(xué)科校本教研應(yīng)從哪些方面定位

1.提高教師的專業(yè)化水平，培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！陡咧形锢碚n程標(biāo)準》明確提出：物理課應(yīng)使學(xué)生通過體驗科學(xué)研究過程，了解科學(xué)研究方法，從而增強創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情；并進一步認識物理學(xué)對科技進步以及文化、經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響；為終身發(fā)展，形成科學(xué)世界觀和科學(xué)價值觀打下基礎(chǔ)?；谶@樣的課程目標(biāo)，教研活動的著力點應(yīng)放在全面地提高每個教師的專業(yè)化水平上，善于組織探究式教學(xué)，巧于引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究，勤于思考，通過主動獲取各種學(xué)習(xí)資源中的信息，自主建構(gòu)知識體系，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面得到培養(yǎng)，為終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

2.豐富教師的專業(yè)知識，為學(xué)生提供選擇性課程。普通高中教育屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，保護他們探索自然的好奇心，構(gòu)建他們終身持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。同時，針對不同學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎吐殬I(yè)取向需求，開設(shè)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同需求，促進學(xué)生自主的、富有個性的發(fā)展。所以，教研活動要立足本校學(xué)生的實際，做好以學(xué)生為主體的教學(xué)準備工作，做到教學(xué)能夠面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。同時，為富有個性的學(xué)生指明繼續(xù)探索的方向，為其自主發(fā)展創(chuàng)造機會。另外，在校本教研中可以針對同一知識內(nèi)容，做好不同發(fā)展方向的集體教研，在具體授課時可讓學(xué)生選擇自己感興趣的角度學(xué)習(xí)。如，在“變壓器”一課的教研中，教師可以從變壓器的原理，變壓器在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，變壓器給生活帶來的影響這三個方向進行討論，并以這三個方向安排課程，允許學(xué)生選擇自己感興趣的課程進行學(xué)習(xí)。

3.探索教學(xué)方式多樣化，促進學(xué)習(xí)方式多元化。興趣是學(xué)習(xí)的動力，好奇是興趣的起因。物理教研的重要內(nèi)容就是從心理學(xué)、教育學(xué)角度出發(fā)，研討為學(xué)生營造新奇、有趣的學(xué)習(xí)氛圍的策略和方法。神奇的實驗現(xiàn)象、精巧的視覺刺激、嚴謹?shù)倪壿嬐评矶寄軌蛘{(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，而要做到這點要求教師在課下開發(fā)有效的課程資源，并根據(jù)學(xué)生和教師本人的實際情況選擇最有效的教學(xué)模式、教學(xué)材料進行教學(xué)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極參與、樂于探索、勇于實驗、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、收集信息、大膽實踐和積極反思的多元學(xué)習(xí)方式。

4.探索評價方式多元化，促進學(xué)生全面發(fā)展。課程的評價不僅應(yīng)幫助管理者、教師、學(xué)生、家長了解物理教與學(xué)的情況，還應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生的需求，使學(xué)生能看到自己在發(fā)展中的長處和不足，增強學(xué)習(xí)物理的自信心，激勵、引導(dǎo)學(xué)生積極主動的發(fā)展。教師要做好過程性評價，實現(xiàn)評價的內(nèi)在激勵功能，注意學(xué)生的個性差異，幫助學(xué)生認識自我、建立自信，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。在校本教研中教師要加強學(xué)習(xí)，探索策略，研究多元評價的實施辦法和操作技巧。

5.促進教師開發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課程資源是決定課程目標(biāo)能否達到的重要因素之一，因地制宜，多渠道、多方式地開發(fā)新的課程資源，是提高教學(xué)效益、促進課堂改革實施的重要途徑，所以，課程資源的開發(fā)交流是校本教研的一項重要活動內(nèi)容。教研活動要積極促進教師不受教科書的束縛，充分利用書籍、報刊和圖書館、實驗室、科技館及網(wǎng)絡(luò)等途徑進行信息整合，根據(jù)本校特點和學(xué)生的需求，開發(fā)有特色的實驗教學(xué)資源或多媒體教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段，提高實效，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的熱情。

二、物理學(xué)科開展校本教研可采取哪些具體形式

在明確校本教研的定位后，要想實現(xiàn)有效的校本教研，可以采取以下幾種形式。

1.學(xué)習(xí)與觀摩。

校本教研強調(diào)教師是教學(xué)研究的主體，要求教師以研究的態(tài)度對待自己的教學(xué)實踐，在具體工作中不斷提高解決實際教學(xué)問題的能力?？梢哉f，校本教研在帶給教師和學(xué)校發(fā)展機遇的同時也帶給了學(xué)校及教師一個挑戰(zhàn)。新理念的接受與實施會增添教師很多的困擾，因為它使許多教師必須否定自我，突破自我，這不是人人都能接受的。所以，為幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，必須適時適地地組織理論學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)、了解課程目標(biāo)、課程內(nèi)容如何適應(yīng)社會發(fā)展的需要，了解現(xiàn)代社會對人才素養(yǎng)的要求，促進教師樹立正確的學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀，更好地開展教改科研。

2.探索與反思。

校本教研的問題是從學(xué)校教學(xué)實踐中歸納和匯集的，而不是預(yù)設(shè)和推演的，所以，要在學(xué)校的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。而各級創(chuàng)優(yōu)課的評比為深化校本教研提供了平臺，學(xué)科組教師以某一節(jié)課為依托，從課題的引入、實驗的設(shè)計、探究的流程、學(xué)生的反饋等方面進行設(shè)計，各抒己見，主講教師收集整理大家的意見并形成教案，此教案再在校本教研中討論、總結(jié)數(shù)遍后，再進行授課，通過反復(fù)研討和總結(jié)，不僅得到的是一節(jié)好課，而且全體教師在數(shù)次研討中都得到了相互啟發(fā)，無形中提高了對新課程的理解，在研討和反思中實現(xiàn)了不斷的成長。

3.交流與互補。

不同的經(jīng)歷可能使教師形成了具有個人特色的教學(xué)風(fēng)格，發(fā)現(xiàn)了某個高效的教學(xué)策略或教學(xué)技巧，那么，就可以組織校本教研，請各位教師展示自己在長期教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)、整理出的有效的教學(xué)經(jīng)驗。如，“風(fēng)趣的開場吸引學(xué)生注意力”、“巧妙的課程設(shè)計實現(xiàn)學(xué)生自主探究”、“我開發(fā)的教學(xué)資源”、“我編的一道習(xí)題”等一系列的主題教研活動，可以實現(xiàn)教師交流經(jīng)驗，取長補短，迅速成長。另外，還可以組織“同課異構(gòu)”的備課組活動，聽課的教師通過對比，結(jié)合課程取得的效果，找出他們的優(yōu)點和不足，然后反思自己上這節(jié)課所經(jīng)歷的過程，沒上過這節(jié)課的為自己準備上這堂課進行第二次備課。這樣的交流活動實現(xiàn)了最直接的相互學(xué)習(xí)，是教師成長的最有效教研活動之一。

4.競賽與考評。

培養(yǎng)青年教師永遠是校本教研的重要目的之一。針對青年教師精力充沛、干勁足、對問題有獨到的見解等特點，安排青年教師沙龍活動，由特級教師布置討論的課題，青年教師發(fā)表個人觀點，相互啟發(fā)共同進步；或者安排青年教師教學(xué)基本功比賽，由特級教師命題，青年教師先做題后講題，特級教師進行點評，使青年教師既鍛煉了解題和講題的能力，又發(fā)現(xiàn)了自己的長處和不足，實現(xiàn)了青年教師的迅速成長。

5.開發(fā)課程資源。

由于物理是一門實驗科學(xué)，實驗教學(xué)是課程的重要組成部分，所以圍繞著實驗教學(xué)的實際情況可以開展特色實驗開發(fā)、特色實驗教學(xué)、特色實驗教法的展示與交流活動，既可以提高教師的動手能力，又可以豐富實驗教學(xué)資源?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，為物理課程提供了豐富的課程資源，圍繞這類課程資源的開發(fā)、使用、共享等問題展開的研討，既可以提高教師將信息技術(shù)與物理課程進行整合的能力，又可以豐富多媒體教學(xué)資源。校本課程的開發(fā)也是校本教研的重要內(nèi)容，教師參與校本課程的開發(fā)可以使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要，促進學(xué)生最大程度的發(fā)展，同時使教師確立了教師即研究者的信念，在課程開發(fā)的實踐過程中促進自身的專業(yè)發(fā)展。所以，積極組織教師參與課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發(fā)過程本身。

開展高質(zhì)量的校本教研活動是提升學(xué)校教師隊伍整體水平的需要，教研活動準確的學(xué)科定位又是學(xué)科教研組教學(xué)實力強化的具體措施，而通過校本教研得到專業(yè)水平的發(fā)展則是每一位教師追求的目標(biāo)。從這個意義出發(fā)，我們可以說：根據(jù)學(xué)校實際情況所選定的校本教研模式確定了一所學(xué)校教師隊伍建設(shè)的坐標(biāo)原點；那么，校本教研的學(xué)科定位就為教師專業(yè)發(fā)展建立了可量化的坐標(biāo)系；在這個廣闊的坐標(biāo)平面內(nèi)，每位教師將能畫出反映自身發(fā)展最簡潔、最絢麗的成長軌跡。