導(dǎo)語(yǔ)：翻轉(zhuǎn)課堂高中物理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是自課改后的新興教育模式，它經(jīng)過(guò)了多個(gè)國(guó)家的教育學(xué)者通過(guò)實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在如今高中物理教學(xué)一直以來(lái)處于教學(xué)方式老套，教學(xué)內(nèi)容單一，使得學(xué)生對(duì)待物理全無(wú)興趣，這就造成了學(xué)生物理綜合水平不達(dá)標(biāo)，物理成績(jī)不理想。特別是在高三學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，壓力又大的時(shí)候如若不加強(qiáng)物理教學(xué)效率的提升，很容易讓學(xué)生在高考中懼怕物理進(jìn)而影響高考成績(jī)貽誤終生。所以在高三物理教學(xué)中，需揮發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，打造一個(gè)高效互動(dòng)課堂，以幫助學(xué)生加強(qiáng)物理知識(shí)理解，進(jìn)而提高物理成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高中物理;優(yōu)勢(shì);應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）方便學(xué)生隨時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。物理課堂上的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)習(xí)很難全部記下來(lái)并熟練運(yùn)用，甚至有時(shí)做練習(xí)的時(shí)候，由于知識(shí)點(diǎn)太深?yuàn)W學(xué)生消化不夠，做起題來(lái)也捉襟見(jiàn)肘。這時(shí)教師將課上所學(xué)的知識(shí)制作短視頻上傳至翻轉(zhuǎn)課堂中，在學(xué)生遇到不會(huì)做的練習(xí)題又無(wú)法理解知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以利用翻轉(zhuǎn)課堂小視頻，在學(xué)生觀看視頻的時(shí)候重現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景，喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶理解，進(jìn)而加深并鞏固了知識(shí)點(diǎn)。這種方便有快捷的方式是翻轉(zhuǎn)課堂獨(dú)具的教學(xué)特點(diǎn)，也是以往高中物理教學(xué)所達(dá)不到的。（二）提高高中生的領(lǐng)悟力。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以將知識(shí)點(diǎn)一再剖析，使其能夠變得簡(jiǎn)單易懂。學(xué)生借助翻轉(zhuǎn)課堂有意識(shí)的去學(xué)習(xí)新知識(shí)要點(diǎn)，順便復(fù)習(xí)舊知識(shí)，有的學(xué)生也可以借助教師在翻轉(zhuǎn)課堂上的剖析，將以往沒(méi)有消化的舊知識(shí)一并復(fù)習(xí)鞏固。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的知識(shí)剖析引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在未來(lái)的學(xué)習(xí)中逐漸鍛煉出物理思維模式，利用物理想法解析現(xiàn)象本質(zhì)。這也提高了學(xué)生對(duì)待高中物理知識(shí)的領(lǐng)悟力，幫助學(xué)生勇于挖掘探索物理現(xiàn)象背后的理論原理，這是高三生掌握物理知識(shí)、運(yùn)用物理知識(shí)的必備技能。（三）幫助學(xué)生擺脫對(duì)物理的恐懼心理。在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中，高中物理一直以來(lái)占據(jù)著理科學(xué)習(xí)難度的榜首，高中生對(duì)待物理的恐懼心理不亞于數(shù)學(xué)學(xué)科，這時(shí)教師可以將課本中的例題實(shí)驗(yàn)等，借助多媒體動(dòng)畫(huà)使其變得生動(dòng)起來(lái)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與生活常識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生真切的感受到生活中的物理隨處可見(jiàn)。這種通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用拉近物理與學(xué)生之間的距離的方法，不僅減緩學(xué)生對(duì)待物理學(xué)科的恐懼心理，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生將生活現(xiàn)象總結(jié)為物理語(yǔ)言的能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）建立翻轉(zhuǎn)課堂討論小組。由于課堂時(shí)間限制，往往物理教師在進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)為了盡快的切入教學(xué)主題，課堂上沒(méi)有多余的時(shí)間給予每位學(xué)生表明實(shí)驗(yàn)看法及相互討論的環(huán)節(jié)，而恰恰這個(gè)環(huán)節(jié)尤為重要，它可以鍛煉學(xué)生物理思維和自主能力。因此，教師可以將班里的學(xué)生分成每四到六人為一個(gè)討論組，建立小型翻轉(zhuǎn)課堂，利用討論組，學(xué)生之間可以互相溝通發(fā)表自己的看法，也可以在討論組里進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作探討物理原理。（二）完善學(xué)生學(xué)習(xí)流程。在高中物理學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)、課中答疑、課后復(fù)習(xí)的順序每一步都必不可少，很多學(xué)生由于學(xué)業(yè)繁忙有時(shí)候省略課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在課堂中教師講到哪里就聽(tīng)到哪里，課后在做練習(xí)加以鞏固，看似方便了不少也對(duì)學(xué)習(xí)不會(huì)造成影響。實(shí)則很大程度上加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)量，如若基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，課堂上很難聽(tīng)到重點(diǎn)和自己的疑惑點(diǎn)。這嚴(yán)重影響了課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要在課下大量練習(xí)消化知識(shí)，理解公式運(yùn)用技巧，這就加大了課后練習(xí)工作，浪費(fèi)了時(shí)間。利用翻轉(zhuǎn)課堂教師輔助學(xué)生完善學(xué)習(xí)流程，有效的利用時(shí)間，如在學(xué)習(xí)《電磁波》時(shí)需要對(duì)電磁波加以預(yù)習(xí)，并對(duì)以往的知識(shí)電磁感應(yīng)和電磁場(chǎng)加以復(fù)習(xí)，以便更好的理解電磁波。教師幫助學(xué)習(xí)利用多媒體制作十分鐘以內(nèi)的微視頻，將以往的電磁感應(yīng)和電磁場(chǎng)的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)起來(lái)，在電磁波講課之前利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)給各位學(xué)生，學(xué)生由于存在對(duì)視頻的好奇心理，都會(huì)打開(kāi)了解，最后在學(xué)習(xí)完電磁波后，教師也要做同樣的微視頻進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固理解，而學(xué)生通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂慢慢培養(yǎng)了正確的學(xué)習(xí)流程，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率。（三）改善學(xué)習(xí)方式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師將每章節(jié)的重要知識(shí)要點(diǎn)加以歸納匯總，之后制作小型PPT用在翻轉(zhuǎn)課堂中，幫助學(xué)生隨取隨用，這種做法可以鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)力，同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了方便。例如，在學(xué)習(xí)《原子結(jié)構(gòu)》章節(jié)后，教師可以將電子發(fā)現(xiàn)、光譜種類、波爾理論的假說(shuō)、波爾公式等歸納起來(lái)。在翻轉(zhuǎn)課堂上幫助學(xué)生充分利用起來(lái)，減少學(xué)生為翻找理論知識(shí)點(diǎn)耗費(fèi)時(shí)間，并且統(tǒng)一歸納的知識(shí)點(diǎn)也有助于學(xué)生鞏固練習(xí)。在高三學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)壓力大，知識(shí)枯燥乏味，教師也可以為經(jīng)典例題制作仿真模型用于翻轉(zhuǎn)課堂上。例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)量守恒研究》時(shí)，經(jīng)常會(huì)有經(jīng)典例題需要學(xué)生熟練掌握，由于多數(shù)題目題干相似使得學(xué)生混淆難分，這時(shí)就需要教師找出經(jīng)典例題，加以制作創(chuàng)新，提高學(xué)生課后練習(xí)的興趣。如圖1，在光滑的冰面上有一位同學(xué)坐在一輛小車(chē)上，人跟車(chē)的總重量為70kg(M)，當(dāng)他接到一個(gè)木箱質(zhì)量為20kg(m),速度為每秒5米（V)迎面滑過(guò)來(lái)后，立刻以相對(duì)于自己每秒5米(U)的速度反著木箱滑來(lái)的方向推出去，那么小車(chē)的速度為多少呢？圖1根據(jù)整個(gè)過(guò)程中的動(dòng)量守恒定律可知，v（箱對(duì)地）＝u(箱對(duì)車(chē))+v(車(chē)對(duì)地)＝U+V，假設(shè)小車(chē)行駛方向?yàn)檎较騽tU＝-5m/s，由動(dòng)量守恒定律得，mv＝MV+mv(箱對(duì)地)＝MV+m(U+V)，由此得V＝2.2m/s，這是動(dòng)量守恒定律中的經(jīng)典例題，教師可以將小車(chē)，木箱，人物，冰面，利用動(dòng)畫(huà)制作做成模擬仿真模型，遵從題目的要求做相似運(yùn)動(dòng)，并在動(dòng)畫(huà)結(jié)束后附注解題思路。使得學(xué)生在觀察運(yùn)動(dòng)過(guò)程中對(duì)各物體進(jìn)行受力分析了解解題的物理原理，動(dòng)畫(huà)形式的物理習(xí)題練習(xí)既可以有效的幫助學(xué)生減緩壓力，生動(dòng)有趣的模型也可以幫助學(xué)生加深對(duì)典型例題的記憶，對(duì)今后學(xué)生做物理課后練習(xí)時(shí)遇到相似題目解答起來(lái)也可以游刃有余。所以有效的使用翻轉(zhuǎn)課堂可以為學(xué)生的課后練習(xí)鞏固知識(shí)提供方便便利的條件，并加深學(xué)習(xí)記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是物理教學(xué)中的一把利刃，它幫助教師打破學(xué)生與物理學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的隔膜屏障，也幫助學(xué)生擊退物理學(xué)習(xí)中遇到的難題。翻轉(zhuǎn)課堂是教育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，它將教學(xué)的重點(diǎn)由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)化，不僅有效推進(jìn)了基礎(chǔ)教育課程改革，也滿足了學(xué)生個(gè)性化的需求和發(fā)展，積極轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)待物理學(xué)習(xí)的態(tài)度，給繁重的高三物理注入了活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡松林.提高高中物理教學(xué)實(shí)效性的幾種方法[J].華夏教師.2017(10):27.

[2]楊軍.回歸學(xué)科本源反思實(shí)驗(yàn)教學(xué)———高考新政下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育參考.2017(12):53-55

作者:黃春艷 單位:福建省建甌市第二中學(xué)