導(dǎo)語：民族院校大學(xué)英語教育與民族文化論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、民族院校大學(xué)英語教育與民族文化國際傳播

教育部高教司頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》也明確要求：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際；同時(shí)，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。”這里所說的“用英語有效地進(jìn)行交際”和“國際交流的需要”，不僅局限于學(xué)習(xí)地道的英語，了解目的語國家的文化傳統(tǒng)，還應(yīng)以英語為媒介傳播中國文化。因此，英語教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生外語知識(shí)和技能的傳授，也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)。這種跨文化交際能力是雙向的，意味著不僅要吸納國外的文化，還擔(dān)著傳播本國先進(jìn)文化的重任。目前，民族高校的大學(xué)英語課程教育中多以介紹英美國家文化為主，缺少中國文化內(nèi)容，對(duì)于中國少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的宣揚(yáng)和教學(xué)內(nèi)容幾乎沒有，與時(shí)代的需求和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求不符。民族院校的大學(xué)英語教育必須肩負(fù)起對(duì)于少數(shù)民族文化的傳承與弘揚(yáng)的神圣使命。培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生在多元文化教育的模式下獲得外語能力和文化素養(yǎng)的能力，使其在了解主體文化和外國語言文化的同時(shí)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)和保持民族文化，并且推進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新。隨著全球一體化的發(fā)展，我國的語言文字工作及文化工作面臨許多新的問題和挑戰(zhàn)，其中就包括西方文化對(duì)本民族文化的沖擊，所以要從戰(zhàn)略的高度重視民族文化，在推進(jìn)外語教育發(fā)展的過程中保持中華民族獨(dú)特的文化，并將其推向世界，讓更多的人了解包括各個(gè)少數(shù)民族文化在內(nèi)的中國傳統(tǒng)文化，對(duì)維護(hù)國家的文化安全具有重要的意義。

二、民族院校大學(xué)生對(duì)于民族文化國際傳播能力需求調(diào)查

（一）研究對(duì)象本研究對(duì)象為中央民族大學(xué)2012級(jí)和2013級(jí)非英語專業(yè)的本科生，兩個(gè)年級(jí)總共發(fā)放調(diào)查問卷200份，每個(gè)年級(jí)各100份，回收有效問卷200份。其中，男生56人占28%；女生144人占72%。漢族學(xué)生84人占42%，少數(shù)民族學(xué)生112人占58%。

（二）研究工具本研究采用李克特五點(diǎn)數(shù)據(jù)量表（Likertscale）進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)。本問卷共計(jì)20道題，每道題分別有1完全不同意；2基本不同意；3不確定；4基本同意；5完全同意五種計(jì)分。問卷運(yùn)用SPSS19統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并獲得相關(guān)數(shù)據(jù)和結(jié)果。

（三）問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果從表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，每道題分值的平均數(shù)都在3分以上，其中最小平均數(shù)為3.54分；最大平均數(shù)為4.48。標(biāo)準(zhǔn)方差值中最小方差值為0.336，最大方差值為1.373，方差值較小的題為第15題、第2題、第11題、第14題和第20題。此數(shù)據(jù)結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)這幾個(gè)題目在基本同意和完全同意選項(xiàng)選擇是最多的。這幾個(gè)選項(xiàng)分別是第5題有必要在英語教材中加入中國民族文化的內(nèi)容，基本同意占44%，完全同意占52%；第2題有提高和學(xué)習(xí)用英語表達(dá)中國民族文化的愿望，基本同意占58%，完全同意占30%；第11題在上大學(xué)英語課時(shí)，有必要學(xué)習(xí)中國民族文化的知識(shí)，基本同意占54%，完全同意占36%；第14題希望自己能用英語流利地表達(dá)我們中國的民族文化，基本同意占40%，完全同意占50%。第20題民族院校大學(xué)生在民族文化方面應(yīng)該具有國際傳播能力，基本同意占40%，完全同意占54%。這幾個(gè)選項(xiàng)的結(jié)果已經(jīng)充分說明，民族院校的大學(xué)生有強(qiáng)烈的愿望希望用英語能夠表達(dá)中國的民族文化，并且希望在大學(xué)英語課堂上和教材中增加民族文化的內(nèi)容。在其他的選項(xiàng)中，如第1題在和外國人進(jìn)行交流時(shí)，有必要傳播中華民族的優(yōu)秀文化，基本同意占32%，完全同意占56%；第7題在用英語表達(dá)有關(guān)中國文化的知識(shí)時(shí)較吃力，基本同意占40%，完全同意占50%；第8題對(duì)于中國民族文化方面的英語詞匯較少，基本同意占38%，完全同意占46%。第13題現(xiàn)有教材中包含有中國文化的內(nèi)容太少，基本同意占52%，完全同意占26%。這四項(xiàng)數(shù)據(jù)結(jié)果充分表明絕大多數(shù)非英語專業(yè)的大學(xué)生對(duì)自己目前的民族文化英語表達(dá)能力不太滿意，認(rèn)為自己在民族文化方面的英語詞匯過少，并且英語教材里面包含中國文化的內(nèi)容過少。再如，第16題需要在大學(xué)英語課上能夠補(bǔ)充一些中國民族文化的內(nèi)容，基本同意占48%，完全同意占38%；第17題需要有一門選修課或通識(shí)課用英語講解中國民族文化，基本同意占38%，完全同意占38%；第18題希望能有一本專門的關(guān)于中國民族文化的英語學(xué)習(xí)教材，基本同意占42%，完全同意占42%。這三項(xiàng)數(shù)據(jù)表達(dá)了學(xué)生有愿望在英語課堂中補(bǔ)充中國文化英語表達(dá)這部分內(nèi)容，且希望有專門的教材和專門的選修課。最后，在第19題民族院校的大學(xué)生有責(zé)任用英語向世界宣傳我們的民族文化，基本同意占36%，完全同意占52%。這道題完全同意的比例很大，表明民族院校的大學(xué)生意識(shí)到自己在大學(xué)英語教育中不僅要進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，還肩負(fù)著用英語向世界宣傳民族文化的責(zé)任和使命。

三、民族院校民族文化國際傳播能力培養(yǎng)途徑

（一）民族文化英語課程的設(shè)置民族院校的大學(xué)英語教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行開放性的多樣化教學(xué)。在課程設(shè)置方面要在后續(xù)課程、通識(shí)課程和選修課程等方面增加中國民族文化方面的課程，如民族文化閱讀課和口語課等。如果課程設(shè)置方面有困難的話，可以在教學(xué)內(nèi)容方面，合理利用教材的同時(shí)，把中國民族文化的英語表達(dá)教學(xué)內(nèi)容貫穿到各層次的英語教學(xué)之中，將中國傳統(tǒng)文化和中國少數(shù)民族文化的內(nèi)容作為補(bǔ)充，提高各民族學(xué)生對(duì)中國民族文化的英語表達(dá)能力和國際傳播能力。例如，口語課程內(nèi)容可以以中國傳統(tǒng)文化的主要相關(guān)話題為單元，通過情境導(dǎo)入、詞匯認(rèn)知、主題閱讀、討論練習(xí)、拓展話題等環(huán)節(jié)串聯(lián)各單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生基本掌握中國民族文化的英語詞匯及相關(guān)表達(dá)方法，進(jìn)而能用較為得體的英語向外國友人介紹中華民族文化相關(guān)的基本概念、歷史背景，以及文化現(xiàn)象等。

（二）校園民族英語文化的建設(shè)在校園文化建設(shè)方面，可以將有民族特色的建筑物用英文標(biāo)識(shí)；在民族傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)和宣傳中注入英文元素；學(xué)校英語廣播電臺(tái)可以在內(nèi)容上增設(shè)學(xué)生感興趣的民族英語活動(dòng)和民族英語新聞廣播；組織各項(xiàng)民族文化英語活動(dòng)，如民族文化英語演講和翻譯大賽；開展民族地區(qū)英語導(dǎo)游和模擬對(duì)外交流接待等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；鼓勵(lì)各民族大學(xué)生創(chuàng)辦以弘揚(yáng)民族文化為特色的學(xué)生社團(tuán)；定期出版校園民族文化英語刊物，利用節(jié)假日到少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行調(diào)研等。這些豐富而多彩的活動(dòng)以多種形式弘揚(yáng)民族文化，且適合不同英語水平的學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的對(duì)民族英語文化學(xué)習(xí)的熱情，使校園民族英語文化建設(shè)落到了實(shí)處。

（三）民族文化國際傳播的文化資源建設(shè)首先，校園民族英語網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)是文化資源建設(shè)的重要組成部分。校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和高校教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，使學(xué)生能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)民族文化的英語知識(shí)。其次，文化資源建設(shè)還包括對(duì)于民族文化英語資料庫的建設(shè)。資料庫包括對(duì)不同地區(qū)不同民族的風(fēng)俗和習(xí)慣的英文翻譯資料、對(duì)民族文學(xué)和民族藝術(shù)欣賞的英文資料、以民族英語文化為主的圖書資料，以及國內(nèi)外網(wǎng)站關(guān)于民族英語文化方面的收集資料等。這些資源的建設(shè)可以為今后民族院校的少數(shù)民族英語文化傳播中心的籌建提供基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些建設(shè)都依靠大學(xué)英語教師精誠合作，就民族英語文化國際傳播問題展開全面而細(xì)致的搜集、整理和研究工作。

作者：劉雪蓮單位：中央民族大學(xué)外語學(xué)院