導(dǎo)語(yǔ)：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在小學(xué)田徑教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：體育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的一門(mén)重要課程，它既可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，也可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心態(tài)，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余得到一定的放松，因此在整個(gè)教學(xué)體系中，體育教學(xué)是一個(gè)非常重要的組成部分。在小學(xué)體育教學(xué)中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展有非常積極的作用。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法小學(xué)體育田徑

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方式，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師以學(xué)生為教學(xué)中心，并用自己的行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考并獲得學(xué)習(xí)知識(shí)，在教學(xué)應(yīng)用中具有很高的價(jià)值。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法可以將科學(xué)的體育訓(xùn)練方式融入進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，最終促進(jìn)學(xué)生自主高效的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。在以往的田徑教學(xué)中，教師通常會(huì)按照課程規(guī)劃體系，按部就班地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，每節(jié)課都千篇一律，沒(méi)有太大的變動(dòng)，缺乏新意，對(duì)于喜新厭舊特點(diǎn)顯著的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式很容易令他們失去學(xué)習(xí)激情。而在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用課堂中，學(xué)生是課堂的中心，教師扮演著組織者和協(xié)調(diào)者的角色，教學(xué)流程不再是過(guò)去的“熱身——示范——練習(xí)——隨意活動(dòng)”，而是增添了不少新的模式，同時(shí)將教學(xué)情境融入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在教學(xué)情境中自主選擇行動(dòng)方式，開(kāi)展有計(jì)劃、有目標(biāo)、有趣味的訓(xùn)練活動(dòng)。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在小學(xué)田徑教學(xué)中的應(yīng)用

（一）明確學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)體育田徑教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，首先得明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)雖然是依據(jù)教學(xué)大綱制定的，但也不能完全照搬，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，使其與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)。比如說(shuō)在教學(xué)大綱上，對(duì)于小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生做出一些教學(xué)任務(wù)的劃定，要求學(xué)生訓(xùn)練跑、跳、投擲的技能，并培養(yǎng)學(xué)生合作、公正的態(tài)度，養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)。以跑步訓(xùn)練為例，傳統(tǒng)的做法中，教師會(huì)按照教學(xué)要求，先讓學(xué)生做一些熱身體操，然后開(kāi)始各個(gè)項(xiàng)目的示范練習(xí)，讓學(xué)生逐次完成“站立式起跑”、“途中跑”、“600米走跑交替”、“400米”跑等訓(xùn)練項(xiàng)目。全程教學(xué)過(guò)程比較單調(diào)，而且存在不合理的節(jié)奏，容易給學(xué)生造成巨大的訓(xùn)練壓力和厭煩情緒。對(duì)此，教師應(yīng)該綜合考慮本校學(xué)生的特點(diǎn)，改變單純訓(xùn)練的方式，采用小組合作競(jìng)比的模式來(lái)開(kāi)展訓(xùn)練，給學(xué)生多樣選擇，將一部分訓(xùn)練項(xiàng)目列為教師指導(dǎo)并持續(xù)進(jìn)行的任務(wù)，再將一部分項(xiàng)目當(dāng)作學(xué)生合作探究的任務(wù)，讓學(xué)生既獲得了身體上的鍛煉，又加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作，引發(fā)學(xué)生積極思考，并且成功消除了單調(diào)訓(xùn)練的枯燥狀態(tài)，極大地激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情。（二）告知學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)生的思維還比較簡(jiǎn)單，遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)育成熟，在思考問(wèn)題時(shí)總會(huì)受到不少局限。所以在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該將相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確地告知給學(xué)生，讓學(xué)生可以清楚自己的訓(xùn)練目的，消除自己的疑惑，以便有針對(duì)性、有方向地去訓(xùn)練。比如說(shuō)在四年級(jí)田徑項(xiàng)目“快速跑”的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該明確其中的重難點(diǎn)，告知學(xué)生掌握直線跑的技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)曲臂擺臂和直線跑結(jié)合的動(dòng)作方法，建立正確的運(yùn)動(dòng)表象，并提出具體的預(yù)期目標(biāo)，要求一半的學(xué)生能在直線跑中合理加速，做到節(jié)奏的準(zhǔn)確把握。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，再具體開(kāi)展訓(xùn)練項(xiàng)目：①集合整隊(duì)，課堂常規(guī)熱身；②輔助練習(xí)，先進(jìn)行原地?cái)[臂練習(xí)，接著原地?cái)[臂小步跑，最后原地?cái)[臂高抬腿；③正式開(kāi)展快速跑訓(xùn)練，先組織學(xué)生行進(jìn)間小步跑，再在畫(huà)有線的跑道中快速跑出20米；④課間游戲活動(dòng)——迎面接力。（三）確定學(xué)習(xí)手段。在具體的教學(xué)課堂中，教師可以指定學(xué)生自行組成小組，并選定小組負(fù)責(zé)人，模擬生活實(shí)踐，完成自己布置的教學(xué)任務(wù)。以跨欄跑為例，教師可以先將具體的技巧傳授給組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)帶動(dòng)訓(xùn)練，教師在一旁側(cè)觀，評(píng)價(jià)每組的訓(xùn)練情況，從中選出最好的方式去做示范參考。當(dāng)然教師也需要親自對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行示范講解，先從跨欄技術(shù)講起，并著重講解跨腿、擺腿的動(dòng)作，并依此對(duì)起跑、沖刺、欄間跑等內(nèi)容做出動(dòng)作分解講解，為學(xué)生的后續(xù)訓(xùn)練奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在小組獨(dú)立訓(xùn)練中，教師可以適當(dāng)布置競(jìng)比任務(wù)，讓各組之間選出訓(xùn)練效果較好的組員進(jìn)行比拼，以此激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，并且調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，使訓(xùn)練課堂避免落入枯燥乏味的窠臼之中。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，體育教師應(yīng)該從觀念轉(zhuǎn)變、方法改進(jìn)和結(jié)合學(xué)生實(shí)際等方面著手，逐步適應(yīng)這種新型的教學(xué)方法，以便發(fā)揮它的真正效用，以豐富的教學(xué)形式和細(xì)致的實(shí)際指導(dǎo)促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的成功實(shí)現(xiàn)，最終提升田徑教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉嫻.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在小學(xué)田徑教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年體育,2014(6):82-83.

[2]陳凡凡.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在小學(xué)田徑教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年體育,2018,68(12):44+64.

作者:宋曉波 楊惠群 單位:四川省成都市新津一小