導(dǎo)語(yǔ)：目標(biāo)定位在小學(xué)體育的實(shí)踐研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1研究對(duì)象與方法

一般來(lái)講,體質(zhì)健康類的成績(jī)可以非常公開(kāi)、公平地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前,如立定跳遠(yuǎn)、跳繩、SOm等,學(xué)生在課內(nèi)外可以自己組織同學(xué)進(jìn)行測(cè)試;而技能技巧類則比較難以衡量,筆者采用召集個(gè)別的隊(duì)員代表(能力強(qiáng)、中、弱各2個(gè))進(jìn)行評(píng)價(jià),雖然比較公平,但是第1次測(cè)好后,學(xué)生的目標(biāo)就比較難以定位,只能引導(dǎo)和幫助他們多開(kāi)展技巧項(xiàng)目的輔助練習(xí),以便提高動(dòng)作質(zhì)量,并且目標(biāo)達(dá)成的檢驗(yàn)只能安排到體育課堂中來(lái)。部分學(xué)生的意志力還比較薄弱,一開(kāi)始很努力,但由于火候不到或是技術(shù)上的改進(jìn)不夠,幾乎看不到進(jìn)步的痕跡,有的甚至因?yàn)閯?dòng)作的改進(jìn),造成了一時(shí)的成績(jī)下滑,以致于他們參與積極性的挫傷。針對(duì)這一現(xiàn)象,筆者采取個(gè)別或集中談話的方式告訴他們:體育鍛煉是需要持久開(kāi)展的,短期的努力不可能馬上見(jiàn)效,并且給他們講述一些體育明星的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練小故事,幫助他們重新樹(shù)立信心。有時(shí)在課堂中或大課間時(shí),筆者也會(huì)更多地關(guān)注他們,與他們一起進(jìn)行練習(xí),不斷地鼓勵(lì)他們等,多次談話、陪練后,他們也就能堅(jiān)持下來(lái),最終也看到了成功的曙光。目標(biāo)定位的可行性。在目標(biāo)定位學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生會(huì)因?yàn)樽晕移谕倪^(guò)高或過(guò)低,而造成定位不合理,進(jìn)而形成自滿、浮燥等心理,長(zhǎng)久下來(lái),對(duì)體育學(xué)習(xí)會(huì)造成極大的影響。了解了這個(gè)現(xiàn)狀后,筆者及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整,引導(dǎo)學(xué)生可以采用3種定位形式,一種是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)(l學(xué)期),一種是階段性目標(biāo)(半個(gè)月或1個(gè)月);還有一種是近期目標(biāo),即設(shè)立很近的目標(biāo),等達(dá)到后,再遞增(這種目標(biāo)定位比較適用,它可以讓學(xué)生盡快地收獲努力的成果,體驗(yàn)成功的快樂(lè))。1研究對(duì)象與方法1.1研究對(duì)象目標(biāo)定位教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用。

2結(jié)果與分析

結(jié)果表明,有近81%的同學(xué)對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)能力表示不清楚,100%的同學(xué)想把身體鍛煉好;76%的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo),對(duì)好玩的活動(dòng)投入得積極些,對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容則是應(yīng)付一下,沒(méi)有挖掘自己的潛力;89%的同學(xué)覺(jué)得建一個(gè)體育成長(zhǎng)檔案庫(kù)比較感興趣,樂(lè)意參與;在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上,91%的同學(xué)認(rèn)為不公平,特別是體質(zhì)較弱的同學(xué)呼聲更為明顯,他們同時(shí)也提出要通過(guò)進(jìn)步幅度的大小來(lái)衡量體育成績(jī)。2.2根據(jù)調(diào)查結(jié)果,筆者認(rèn)為,五年級(jí)的學(xué)生在身心發(fā)展上己經(jīng)初步具備自我學(xué)習(xí)、自我督促和自我管理等能力。因此,就大膽地設(shè)想了一種在分層教學(xué)基礎(chǔ)上的學(xué)生自我分層學(xué)習(xí)形式,即通過(guò)目標(biāo)定位的學(xué)習(xí)方法來(lái)使學(xué)生沿著適合自己的方向前進(jìn),使他們?cè)隗w育課堂中真正意義地動(dòng)起來(lái)、活起來(lái),成為課堂的學(xué)習(xí)主體,培養(yǎng)他們科學(xué)鍛煉的習(xí)慣和終身體育的意識(shí)等。于是,在一堂期初的體育室內(nèi)課時(shí),與同學(xué)們一起設(shè)計(jì)了“個(gè)人目標(biāo)定位學(xué)習(xí)檔案庫(kù)”,得到了他們的認(rèn)同,其次筆者利用每節(jié)課的10一15而n,對(duì)每個(gè)學(xué)生的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行了測(cè)試,并把成績(jī)記錄到“原有成績(jī)”一欄。然后,根據(jù)學(xué)生體質(zhì)差異,幫助他們?cè)O(shè)立了“第一目標(biāo)”,如立定跳遠(yuǎn)。運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的,則定為“原有成績(jī)+3cm”,能力一般的“+2cm”,能力差的“+Icm”,再告訴他們:只要你們通過(guò)努力達(dá)到第一目標(biāo)了,就可以定位“第二目標(biāo)”,以此類推……1學(xué)期后,看誰(shuí)進(jìn)步的幅度最大。這樣,學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)有了很明顯的進(jìn)步,特別是那些弱小的同學(xué),知道大家都是從同一起跑線出發(fā)的,感受到了教育的公平性,學(xué)習(xí)的態(tài)度也強(qiáng)多了,而能力強(qiáng)的同學(xué)也體驗(yàn)了“與自己賽跑”比“與別人賽跑”更難,對(duì)弱小的同學(xué)也開(kāi)始刮目相看起來(lái),全班同學(xué)的體育成長(zhǎng)速度大比賽激烈地展開(kāi)了較量。實(shí)驗(yàn)后,五(2)班的體質(zhì)健康成績(jī)有了很大的進(jìn)步。2011學(xué)年時(shí),五(2)班的各項(xiàng)成績(jī)均在年級(jí)段的中下位,2012學(xué)年測(cè)試后,可以明顯地看到,班級(jí)的平均水平都處于其他2個(gè)班的前面,特別是優(yōu)秀率和良好率。由此可以證明,目標(biāo)定位教學(xué)法在體育教學(xué)中能更好地引導(dǎo)學(xué)生了解自我,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),形成良好的自我發(fā)展觀,同時(shí)也培養(yǎng)了他們的終身體育意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信心等。

3結(jié)語(yǔ)

蘇霍姆林斯基說(shuō):“請(qǐng)記住,成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！蹦繕?biāo)定位教學(xué)法在體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的積極影響是顯而易見(jiàn)的,它使學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)自身的狀況,通過(guò)建立發(fā)展性的成長(zhǎng)小檔案,引導(dǎo)學(xué)生在努力中,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,能更好地培養(yǎng)學(xué)生較為有效的學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,培養(yǎng)終身體育意識(shí)。

本文作者：蔡緒光王麗萍工作單位：寧波市北侖區(qū)郭巨學(xué)校