導(dǎo)語：目標(biāo)定位在小學(xué)體育的實踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1研究對象與方法

一般來講,體質(zhì)健康類的成績可以非常公開、公平地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前,如立定跳遠(yuǎn)、跳繩、SOm等,學(xué)生在課內(nèi)外可以自己組織同學(xué)進(jìn)行測試;而技能技巧類則比較難以衡量,筆者采用召集個別的隊員代表(能力強、中、弱各2個)進(jìn)行評價,雖然比較公平,但是第1次測好后,學(xué)生的目標(biāo)就比較難以定位,只能引導(dǎo)和幫助他們多開展技巧項目的輔助練習(xí),以便提高動作質(zhì)量,并且目標(biāo)達(dá)成的檢驗只能安排到體育課堂中來。部分學(xué)生的意志力還比較薄弱,一開始很努力,但由于火候不到或是技術(shù)上的改進(jìn)不夠,幾乎看不到進(jìn)步的痕跡,有的甚至因為動作的改進(jìn),造成了一時的成績下滑,以致于他們參與積極性的挫傷。針對這一現(xiàn)象,筆者采取個別或集中談話的方式告訴他們:體育鍛煉是需要持久開展的,短期的努力不可能馬上見效,并且給他們講述一些體育明星的運動訓(xùn)練小故事,幫助他們重新樹立信心。有時在課堂中或大課間時,筆者也會更多地關(guān)注他們,與他們一起進(jìn)行練習(xí),不斷地鼓勵他們等,多次談話、陪練后,他們也就能堅持下來,最終也看到了成功的曙光。目標(biāo)定位的可行性。在目標(biāo)定位學(xué)習(xí)時,學(xué)生會因為自我期望的過高或過低,而造成定位不合理,進(jìn)而形成自滿、浮燥等心理,長久下來,對體育學(xué)習(xí)會造成極大的影響。了解了這個現(xiàn)狀后,筆者及時進(jìn)行了調(diào)整,引導(dǎo)學(xué)生可以采用3種定位形式,一種是長遠(yuǎn)目標(biāo)(l學(xué)期),一種是階段性目標(biāo)(半個月或1個月);還有一種是近期目標(biāo),即設(shè)立很近的目標(biāo),等達(dá)到后,再遞增(這種目標(biāo)定位比較適用,它可以讓學(xué)生盡快地收獲努力的成果,體驗成功的快樂)。1研究對象與方法1.1研究對象目標(biāo)定位教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運用。

2結(jié)果與分析

結(jié)果表明,有近81%的同學(xué)對自己的運動能力表示不清楚,100%的同學(xué)想把身體鍛煉好;76%的同學(xué)對學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo),對好玩的活動投入得積極些,對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容則是應(yīng)付一下,沒有挖掘自己的潛力;89%的同學(xué)覺得建一個體育成長檔案庫比較感興趣,樂意參與;在評價標(biāo)準(zhǔn)上,91%的同學(xué)認(rèn)為不公平,特別是體質(zhì)較弱的同學(xué)呼聲更為明顯,他們同時也提出要通過進(jìn)步幅度的大小來衡量體育成績。2.2根據(jù)調(diào)查結(jié)果,筆者認(rèn)為,五年級的學(xué)生在身心發(fā)展上己經(jīng)初步具備自我學(xué)習(xí)、自我督促和自我管理等能力。因此,就大膽地設(shè)想了一種在分層教學(xué)基礎(chǔ)上的學(xué)生自我分層學(xué)習(xí)形式,即通過目標(biāo)定位的學(xué)習(xí)方法來使學(xué)生沿著適合自己的方向前進(jìn),使他們在體育課堂中真正意義地動起來、活起來,成為課堂的學(xué)習(xí)主體,培養(yǎng)他們科學(xué)鍛煉的習(xí)慣和終身體育的意識等。于是,在一堂期初的體育室內(nèi)課時,與同學(xué)們一起設(shè)計了“個人目標(biāo)定位學(xué)習(xí)檔案庫”,得到了他們的認(rèn)同,其次筆者利用每節(jié)課的10一15而n,對每個學(xué)生的各項運動能力進(jìn)行了測試,并把成績記錄到“原有成績”一欄。然后,根據(jù)學(xué)生體質(zhì)差異,幫助他們設(shè)立了“第一目標(biāo)”,如立定跳遠(yuǎn)。運動能力強的,則定為“原有成績+3cm”,能力一般的“+2cm”,能力差的“+Icm”,再告訴他們:只要你們通過努力達(dá)到第一目標(biāo)了,就可以定位“第二目標(biāo)”,以此類推……1學(xué)期后,看誰進(jìn)步的幅度最大。這樣,學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)有了很明顯的進(jìn)步,特別是那些弱小的同學(xué),知道大家都是從同一起跑線出發(fā)的,感受到了教育的公平性,學(xué)習(xí)的態(tài)度也強多了,而能力強的同學(xué)也體驗了“與自己賽跑”比“與別人賽跑”更難,對弱小的同學(xué)也開始刮目相看起來,全班同學(xué)的體育成長速度大比賽激烈地展開了較量。實驗后,五(2)班的體質(zhì)健康成績有了很大的進(jìn)步。2011學(xué)年時,五(2)班的各項成績均在年級段的中下位,2012學(xué)年測試后,可以明顯地看到,班級的平均水平都處于其他2個班的前面,特別是優(yōu)秀率和良好率。由此可以證明,目標(biāo)定位教學(xué)法在體育教學(xué)中能更好地引導(dǎo)學(xué)生了解自我,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),形成良好的自我發(fā)展觀,同時也培養(yǎng)了他們的終身體育意識和學(xué)習(xí)的自信心等。

3結(jié)語

蘇霍姆林斯基說:“請記住,成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”目標(biāo)定位教學(xué)法在體育教學(xué)過程中對學(xué)生的積極影響是顯而易見的,它使學(xué)生能更好地認(rèn)識自身的狀況,通過建立發(fā)展性的成長小檔案,引導(dǎo)學(xué)生在努力中,體驗成功的樂趣,能更好地培養(yǎng)學(xué)生較為有效的學(xué)習(xí)方法,增強學(xué)習(xí)的自信心,培養(yǎng)終身體育意識。

本文作者：蔡緒光王麗萍工作單位：寧波市北侖區(qū)郭巨學(xué)校