隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，而人們通過體育來追求健康舒適生活的意識也不斷增強，但社區(qū)體育場地、器材等資源的短缺影響了人們的鍛煉；學校體育雖然有雄厚的師資力量，大量的鍛煉器材，充足的場地，但學生尤其是師范類學校體育專業(yè)學生的實踐機會少，使得自己的理論知識不能轉(zhuǎn)化為實踐，更使得學校體育的豐富資源得不到充分的運用。因此，社區(qū)體育與學校體育相結(jié)合就變得尤為重要。而加強學校體育與社區(qū)體育的一體化進程，使各種體育資源相互補充共享互惠，在達到二者協(xié)調(diào)發(fā)展、互動互融的基礎(chǔ)上，還能夠加速我國體育事業(yè)的發(fā)展和繁榮。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

以學校體育和社區(qū)體育為研究對象，調(diào)查二者的發(fā)展現(xiàn)狀以及在發(fā)展中遇到的問題，并針對問題對學校體育和社區(qū)體育的互動發(fā)展提出建議。

1.2、研究方法

（1）調(diào)查法。科學研究中比較常用的方法之一的調(diào)查法，是在目標明確的前提下，有計劃的、系統(tǒng)地收集與研究對象相關(guān)的一些歷史狀況以及現(xiàn)實發(fā)展狀況的資料的方法。而本文則是通過對信陽市學校體育和社區(qū)體育的現(xiàn)狀以走訪或者問卷的形式進行調(diào)查，從而在對信陽市的學校體育和社區(qū)體育做出更準確的了解之后，針對二者未來的發(fā)展提出建議。（2）邏輯分析法。在對所收集到的資料進行仔細的閱讀、分析、討論之后，運用現(xiàn)代邏輯學的原理和知識分析信陽市學校體育和社區(qū)體育的互動發(fā)展狀況，并提出解決方案。（3）觀察法。觀察法是研究者在明確的研究目的的指導下提出完整可行的研究提綱或觀察表，用自己的感官在輔助工具的輔助下去直接觀察被研究對象，從而獲得相關(guān)資料的一種方法。而本文通過對信陽市學校體育和社區(qū)體育互動發(fā)展問題的觀察，發(fā)現(xiàn)二者協(xié)調(diào)發(fā)展所遇到的問題，以便針對問題提出解決方案。（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。對走訪和問卷的調(diào)查結(jié)果在統(tǒng)計之后做出系統(tǒng)的、全面的分析，得出相對科學的結(jié)論。

一、民族傳統(tǒng)體育與學校教學的關(guān)系

學校教學是以全體學生為實施教育對象，國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！盵2]學校體育教學是學校教育的一個不可缺少的組成部分，具有教育的普遍規(guī)律。一方面，體育往往借助教育的一般理論和方法，形成了具有一般教育理論和方法特點的體育教育理論與方法；另一方面，體育又以其自身的特點充實教育理論與方法，有利于學生的全面發(fā)展。民族傳統(tǒng)體育與學校體育在學校教學中擔負著同樣的職責，是互相聯(lián)系、相互影響、相互制約的。在重視學生的健康教育的同時還要增強他們繼承和弘揚中華傳統(tǒng)體育文化精髓的理念。1.學校教學對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的要求學校教學是教師根據(jù)受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地引導受教育者獲得知識、技能，發(fā)展智力和體力，以培養(yǎng)社會所需要的人。學校體育的基本功能是鍛煉學生身體，增強全體學生的體質(zhì)，對學生進行終身體育教育，并培養(yǎng)成為群眾體育骨干，根據(jù)黨的“十一”大、“十二”大精神，在各級各類學校中推動和弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，特別是對體育教育專業(yè)的學生要進行一能多專的培養(yǎng)，不但要學好傳統(tǒng)的學校體育知識、技能，而且還要進行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的專業(yè)技能、技術(shù)學習，使之成為國家民族體育的專業(yè)人才和社會體育指導人才。學校體育教育既要對學生進行扎扎實實的終身健身教育，又要不斷更新教學觀念，廣泛深入地開展中華民族傳統(tǒng)的民族體育教育，使學生成為國家社會的專業(yè)人才。2.民族傳統(tǒng)體育是學校教學的戰(zhàn)略重點民族傳統(tǒng)體育是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是各民族在生產(chǎn)、生活過程中逐漸演變形成的傳統(tǒng)體育運動形式，是學校體育、群眾體育和競技體育的堅實基礎(chǔ)，新中國成立以來，在黨和政府關(guān)心支持下，我國的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目得到蓬勃發(fā)展。特別是改革開放以來民族傳統(tǒng)體育受到前所未有的高度重視，1998年教育部在對全國高等學校專業(yè)進行調(diào)整時，在體育院校原有武術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上，重新設(shè)置了民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，為民族傳統(tǒng)體育的研究奠定了專業(yè)基礎(chǔ)。從此以后，民族傳統(tǒng)體育的研究在更廣泛的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展起來，并一度成為體育研究的熱點，從地方到全國性的民族體育運動會此起彼伏，已經(jīng)逐漸形成了較正規(guī)的競賽制度。使得各級各類學校，特別是民族地區(qū)的民族學校，在體育教學中把民族體育作為學校教學的重點來抓，不但體育課開設(shè)民族傳統(tǒng)體育項目，而且課余訓練組建少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動隊進行長期訓練，并成為學校的一張牌來提高學校的知名度。

二、民族傳統(tǒng)體育與學校教學尚存隱性沖突與脫節(jié)問題

國家非常重視中華傳統(tǒng)文化的教育，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的優(yōu)勢是很多項目不受場地、器材的限制，并具有民族性、群眾性、廣泛性、娛樂健身和游戲性的特點，決定了它將成為推進學校教學特別是體育教學的一門課程，與學校體育協(xié)同發(fā)展是歷史的必然。但是，從學校教學的實踐來看，很多學校的體育教學由于受舊體制、舊觀念等多方面因素的影響，在學校教學計劃中沒有把民族體育列入體育教學中來，沒有系統(tǒng)地傳承和發(fā)展民族體育文化，還缺乏對民族體育文化的系統(tǒng)教育，應(yīng)該通過各種教育活動來加深民族文化的印象，使之得到傳承與延續(xù)，讓學生在喜歡民族體育的同時，來提升它的價值意義，在獲取快樂的同時，得到身心健康，但是實踐中要想把民族傳統(tǒng)體育融入學校教學中來還存在著很多薄弱環(huán)節(jié)。1.學校體育教學內(nèi)容、目標任務(wù)沖突民族傳統(tǒng)體育的內(nèi)容包括民族活動和傳統(tǒng)活動中具有體育特點的項目，主要還是以區(qū)域性、民族性、健身性、實用性、趣味性和游戲性作為其特點。內(nèi)容比較多，健身方法的選擇因為條件、興趣的不同而異，并無嚴格的劃定。而學校體育教學的內(nèi)容是以運動技術(shù)、技能為主，但是內(nèi)容上比較單一、枯燥、缺乏彈性。民族傳統(tǒng)體育的目標任務(wù)是傳承和保護優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過民族傳統(tǒng)體育的形式使廣大民眾在身體活動中，體驗到一定程度的親切感、歸屬感和欣慰感，帶動少數(shù)民族地區(qū)體育事業(yè)的發(fā)展，豐富少數(shù)民族地區(qū)的文化生活。而學校體育教學的目標任務(wù)是：增進學生健康，增強體質(zhì)，向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)、技能，培養(yǎng)學生良好的道德意志品質(zhì)。2.組織形式與實施途徑?jīng)_突民族傳統(tǒng)體育屬于民間民俗體育，沒有嚴格的組織約束，也沒有固定的教師指導、時間安排、場地保證，也無固定的鍛煉模式，以隨意性、游戲性、娛樂性為其特點。而學校體育在教學、訓練和競賽等均有嚴格的組織紀律。民族傳統(tǒng)體育主要是以強身健體為目的的表演性、娛樂性為實施途徑，或者是本民族的節(jié)日祭祀慶典活動進行傳承活動。而學校體育教學的實施途徑主要是體育教學、課外鍛煉、運動訓練和運動競賽。當前民族傳統(tǒng)體育在學校教學中的實施主要通過課外體育鍛煉進行，很多學校教學都沒有民族傳統(tǒng)課程。3.體育課程教學中學生民族精神教育的針對性與覆蓋面不夠體育教學基本以老師教授體育技能為主，教學方式相對單一，多媒體教學、音像教學、情景教學等方式尚未普遍采用，使得教學效果不理想，大部分學生認為體育課就是“學體育技能”或“鍛煉身體”，卻很少有人會想到教學過程中有民族精神教育的蘊意，學校體育在弘揚和培育民族精神方面大有可為，關(guān)鍵在于教師從本學科的特點出發(fā)，充分挖掘體育教學中的民族精神內(nèi)涵。而目前的體育課程不斷在迎合社會上的新興項目進行開課，而忽略了民族傳統(tǒng)項目的設(shè)置。因此，在體育教育的課程設(shè)置和內(nèi)容上還大有潛力可挖。

三、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育融入學校體育實現(xiàn)對接

學校教學中的體育教學具備場地器材集中、人才集中以及健身鍛煉技術(shù)、方法科學化的優(yōu)勢，若把民族體育運動中的很多項目的娛樂和游戲性參與到學校教學中來彌補學校教學中存在的不足，就能達到雙贏的目的。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育融入學校體育教學實現(xiàn)對接的有效途徑主要體現(xiàn)在以下幾方面。1.更新教學理念學校體育教學內(nèi)容應(yīng)進行改變或進行適當?shù)恼{(diào)整，開設(shè)一些少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，或?qū)⒁恍└偧碱愝^強項目的難度、強度及規(guī)則進行適當調(diào)整，提高學生學習的信心。還可以讓學生多參加校外民間體育活動實踐，從中體會到民間體育的娛樂性、健身性、群眾性、廣泛性和游戲性的特點，從直觀上了解民族傳統(tǒng)體育。2.培養(yǎng)專業(yè)人才少數(shù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才的缺乏是制約民族傳統(tǒng)體育運動普遍開展的主要因素，絕大多數(shù)的民族體育專業(yè)教師都是學校體育教師兼任，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓，因此水平較低。需要經(jīng)過與專業(yè)指導人員交流，最好經(jīng)過專人培訓，提高專業(yè)指導水平，使民族傳統(tǒng)體育從民間走向校園，并成為教師學生喜歡的運動項目，并為學校的體育教學服務(wù)。3.增加場地設(shè)施體育場地設(shè)施跟不上制約學校體育整體水平的發(fā)展，特別是農(nóng)村基層學校、社區(qū)等嚴重匱乏。開發(fā)民族傳統(tǒng)體育來彌補農(nóng)村中小學校以及社區(qū)健身運動場地設(shè)施嚴重不足的情況，可緩解場地設(shè)施的匱乏，促進學校教學的開展。

第一篇

1、有利于全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)跨世紀一代新人

高職學校體育能促進學生德智體全面發(fā)展，是由自身的職能所決定的。其一：學校體育有教育、教養(yǎng)和練身三個方面的任務(wù)。教育任務(wù)是要通過體育過程向?qū)W生進行共產(chǎn)主義思想品德教育和意志作風的培養(yǎng)；教養(yǎng)任務(wù)是使學生掌握鍛煉身體的科學知識和方法；練身任務(wù)就是使學生身體發(fā)育發(fā)達，增強體質(zhì)，增進健康。這里可以看出學校體育過程，自身就是促進學生德智體全面發(fā)展的過程。其二：從學校體育與德育、智育關(guān)系看來，體育是德育、智育的物質(zhì)基礎(chǔ)，并對其有明顯的促進作用。列寧說：“健全的精神寓于健康的身體！”。學校體育在促進學生德智體全面發(fā)展，造就一代物質(zhì)文明建設(shè)者和精神文明建設(shè)者方面，具有特殊重要的作用。

2、有利于推動我國體育事業(yè)發(fā)展，為我國建設(shè)為世界體育強國服務(wù)

高職學校體育是大學生的體育，是國民體育的基礎(chǔ)。我國目前大約有一百二十萬所大、中、小學，在校生達二億多人，相當于我國人口的四分之一左右。這些青少年兒童，今天六、七歲至二十幾歲，到二十一世紀末，是二十四、五歲至四十來歲。那是他們風華正茂，年富力強，將是我國社會主義四化建設(shè)的主力軍。他們現(xiàn)在的健康狀況和體質(zhì)強弱，不僅會影響到在校期間德育和智育的發(fā)展，還直接關(guān)系到將來在四化建設(shè)中能否任重致遠，作出更大貢獻。所以，發(fā)展高職學校體育，為大學生身體打下良好基礎(chǔ)，這對從根本上改善中華民族體質(zhì)和健康具有戰(zhàn)略意義。

3、有利于對大學生進行思想品質(zhì)教育，培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質(zhì)

1學校體育運動競賽管理概念的界定

學校體育運動競賽管理屬于學校體育管理之一，從某種角度又屬于社會學范疇［3］，因此，學校體育運動競賽從競技體育的社會性意義來劃分，華南師范大學盧元鎮(zhèn)教授將競技體育劃分為以下三類:第一類，商業(yè)職業(yè)體育．自身具有非正規(guī)競技體育和組織化競技體育的基本要素，但已被某些商業(yè)目的和企業(yè)文化目的所控制，這種體育是一種商業(yè)行為．第二類，組織化的競技體育．組織化的競技體育具有一個活動的基本組織，這個組織在競技體育的基本宗旨的指導下，保障競賽活動的順利進行，維護參加者的合法權(quán)益．第三類，非正規(guī)競技體育．這是一種為了娛悅身心而進行的游戲性的身體活動，其活動有一定的規(guī)則指導，但某些規(guī)則是由參加者臨時協(xié)商制定的［4］．學校體育運動競賽，是學校校園活動的重要組成部分，它是面向全體學生，使全體學生受益．因此，主要是指盧元鎮(zhèn)教授劃分的第二、三類．本研究在盧元鎮(zhèn)教授劃分類別的基礎(chǔ)上，把我國學校體育運動競賽劃分為三類來進行研究:第一類，正規(guī)的學校體育競賽，主要是指按奧運模式、正規(guī)競賽規(guī)程進行的體育運動競賽．包括全國、各省、市學生運動會，如全國中學生運動會等，以及學校自己牽頭的體育競賽，如校田徑運動會，?；@球聯(lián)賽等;第二類，非正規(guī)的校內(nèi)體育運動競賽，是指以系部、班級、寢室、協(xié)會等自行組織的各種小型多樣的校內(nèi)比賽．是正規(guī)學校體育運動競賽的有效補充與延伸;第三類，自組織的校內(nèi)體育運動競賽，是指在校園內(nèi)，具有相同體育興趣、愛好的同學，自發(fā)、自主地進行非正規(guī)的、協(xié)商性的各種比賽活動，活動競賽規(guī)則可以協(xié)商同意自定，管理完全是學生自我之間的管理．例如半場籃球賽、半場足球賽等［5］．綜上所述，學校體育運動競賽管理的概念是:學校體育的管理組織者或機構(gòu)，為了有效實現(xiàn)學校體育運動競賽的任務(wù)和目標而對正規(guī)、非正規(guī)、自組織的三類學校體育競賽，進行計劃、組織、指導與協(xié)調(diào)的活動過程．即在學校范圍內(nèi)，以教育和增強體質(zhì)為目的，計劃、組織、指導、協(xié)調(diào)開展正規(guī)的、非正規(guī)的、自組織的各種各樣的體育運動競賽活動．

2我國學校體育運動競賽活動與管理的現(xiàn)狀分析

2.1正規(guī)學校體育運動競賽活動與管理分析

第一，教育行政部門對學生體協(xié)的干預(yù)太大，體協(xié)缺乏必要的自主性和獨立性．學生體協(xié)的組成，大部分由政府行政人員組成，這種人員組成勢必影響了學生體協(xié)自身積極性的發(fā)揮，使得協(xié)會帶有濃厚的行政色彩，體協(xié)只是一個虛構(gòu)的名字，一切行政部門說了算［6］．第二，缺乏立法監(jiān)督和強有力的處罰．中國學校體育競賽管理制度不夠規(guī)范，目前制度和管理辦法只重視競賽的規(guī)模、收益、學生運動成績(錦標)，而忽視了競賽的教育本質(zhì)功能，現(xiàn)有賽制挫傷了學校參加體育競賽的積極性，助長了弄虛作假、冒名頂替等賽風不正現(xiàn)象，帶有明顯的急功近利．第三，校際體育競賽組織分類不夠科學合理，導致參賽學校不多，影響參賽學校積極性．如中小學比賽一般就是一個組．現(xiàn)在影響比較大的大學生籃球聯(lián)賽，分組主要是大學生籃球超級聯(lián)賽(CUBS)，大學生籃球聯(lián)賽(CUBA)兩個組別，非體育特長生幾乎沒有參加比賽的機會．許多學生從小學到大學甚至從沒有參加過一次學校大型比賽．根據(jù)對600名學生的調(diào)查，收回有效問卷557份，調(diào)查情況如表1．表1學生參加學校運動會的情況調(diào)查統(tǒng)計(N=557)0次1－2次3次以上學生人數(shù)35713862百分比64%25%11%讀書期間沒有參加過學校運動會的學生共357名(占64%)，與運動會開幕式熱鬧情形相比，整個校運會比賽期間除了參與者外，人員稀少，不少老師、同學把校運會當作又一次的長假．另外根據(jù)收集校田徑運會秩序冊統(tǒng)計了部分學校2013年學生參與學校田徑運動會情況，如表2所示．從表2顯示，現(xiàn)在學校田徑運動會參加比賽的人數(shù)占總學生人數(shù)比例很低，服務(wù)人員有時卻占比賽人數(shù)的近一半，這完全是一種極少數(shù)人參加的“專政”學校運動會，沒有普及性與健身性．

2.2非正規(guī)學校體育運動競賽活動與管理分析

學校體育管理中，政府、學校、教師、學生、主管體育教學的領(lǐng)導、學生體育社團等核心利益相關(guān)者的利益差別是客觀存在的，并且參與學校體育管理過程的目標、動機、方式各有差異，因此，他們在學校體育管理這一特定的利益分配場域中經(jīng)歷著反復(fù)的利益沖突與博弈。實質(zhì)上學校體育管理變革就是各利益相關(guān)者之間利益博弈或行為協(xié)作的制度變遷過程，其結(jié)果是各利益相關(guān)者對學校體育資源及其附屬品的再分配。其中利益沖突是主題，即利益沖突是學校體育管理變革的核心內(nèi)容，它影響著學校體育管理變革的方向、速度以及內(nèi)容。

1管理變革與陽光體育二者間的關(guān)系

陽光體育就是充分利用各項體育資源、條件拓寬學生的體育學習和活動空間。開展陽光體育運動的最終目的是徹底改變學生體育課結(jié)束即停止體育活動的現(xiàn)象，使學生的體育活動由課內(nèi)延續(xù)到課外。體育課不可能在學校或者教材中就能展示出其全部內(nèi)容，陽光體育就是要將學生帶出體育課堂。陽光體育運動具有完全的開放性，接納在校的所有學生，倡導學生根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇體育項目，活動的內(nèi)容、時間具有較強的靈活性。國家提出億萬學生參與其中的“陽光體育”運動，需要較充足的體育場地、器材設(shè)施、體育信息資源以及體育人力資源等體育資源作保障，離不開學校體育的指導與支持。陽光體育運動的開展，要與課外體育活動相結(jié)合，配合體育課教學，保證學生平均每個學習日都有1小時體育鍛煉時間，將學生課外體育活動納入教育計劃，形成制度[1]。掌握至少兩項日常鍛煉的運動技能是陽光體育開展的目標之一。學生要科學合理地掌握任何一項運動技能都離不開體育教師的教授，離不開學校體育教學的指導，這就決定了陽光體育的順利開展必須與學校體育教育緊密結(jié)合。學校體育資源相對豐富，應(yīng)充分利用自身的體育資源優(yōu)勢，在不影響學校正常體育教學的前提下，盡可能地為陽光體育運動提供便利，切實做好陽光體育工作。

2學校體育管理變革利益分析

2.1利益

英國思想家霍布斯明確指出：“在所有的推論中，把行為者的情形說明得更清楚的莫過于行為的利益”[2]。毋庸置疑，利益關(guān)系無時無刻不在支配和影響著人們的日常生活。馬克思也曾說過：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關(guān)。[3]”個人有自身利益，階級有階級利益，國家有國家利益，社會行為的發(fā)生、發(fā)展與利益有密切的關(guān)系。社會是一個充滿著各種各樣利益矛盾的集合體，學校體育管理領(lǐng)域亦是如此。

1、中外學校體育發(fā)展現(xiàn)狀比較分析

國內(nèi)學校體育長期以來雖然得到一定的發(fā)展，但在現(xiàn)行的教育體制下，為片面的追求考試分數(shù)，體育被邊緣化，甚至在有一些學校體育課被其它學科占用也時常發(fā)生，造成學生沒有太多時間進行體育鍛煉。在課程安排上靈活性較差，學生參加體育項目的積極性相對國外發(fā)達國家較差。

2、中外學校體育教育模式比較分析

2.1、國外學校體育教育模式

美國屬于實行學校教育分權(quán)制國家，地方教育行政部門對學校教育負主要責任，在美國不同地方依據(jù)各個州的相關(guān)法律法規(guī)進行實施，這樣在教學大綱與教學內(nèi)容上不同，使學校體育教育發(fā)展模式呈多元性和靈活性。美國的體育課內(nèi)容設(shè)置非常細致，僅中學教學計劃就有10大類，包含冒險運動、體能運動、水上運動、團隊運動等60多項，跑步、游泳、網(wǎng)球等具有終身體育價值的項目占47.6%，學生可選擇自己感興趣的課程，這使體育活動的開展具有良好的氛圍。日本學校體育教育體制由原來的高度中央集權(quán)發(fā)展到注重學生的個性發(fā)展，滿足個體需要為發(fā)展目標，引導學生增進體質(zhì)健康，提高運動技能。日本學校倡導快樂體育，學生下午放學后大大小小的足球場都是踢球的孩子。據(jù)了解這種生活模式已經(jīng)盛行日本全國，學生放學后的不同去向折射出一個國家教育模式、人才培養(yǎng)理念乃至整個社會文化背景的差異。國外有很多學校的在錄取時要看3個指標：一是看學生參與學校運動隊的情況，二是看社會責任服務(wù)時間，三是看SAT(美國學術(shù)能力評估測試)水平測試成績，這個只要達標即可，由此可以看出體育的重要性。

2.2、國內(nèi)學校體育教育模式

1．武術(shù)進入學校體育課程

學校教育是人們傳承、發(fā)展武術(shù)的橋梁，因此，要不斷深化改革學生對傳統(tǒng)武術(shù)文化的認識。

2．武術(shù)成為學校體育課主要內(nèi)容的時代價值

2．1文化教育價值功能

國家主席在訪問毛里求斯時說:“學習武術(shù)，一可以健身，二可以了解中國文化，三可以增進中毛兩國人民友誼。［3］”武術(shù)文化可以說已經(jīng)升級為當代社會文化的重要組成部分，并逐漸滲透到了人們的生活中去。而武術(shù)中強調(diào)的最深的就是武德的重要性?！皩W藝先學禮，習武先習德”，這就要求習武者不僅要注重個人行為舉止，做到謙和禮讓、恭敬從命、好學上進、尊重師長，還要具備勤學苦練、學而不厭與積極向上的優(yōu)秀品質(zhì)。武術(shù)諺語中強調(diào)“一日練，一日功，一日不練十日空。”這充分體現(xiàn)出武術(shù)先輩們對武術(shù)傳承人所提出的殷切希望，并力圖在精神文化影響下形成武術(shù)習練者應(yīng)具有的堅強的意志。在多年的艱苦訓練和公平競爭中，學生逐漸會養(yǎng)成勇于吃苦、奮發(fā)進取、自強不息的堅強的意志品質(zhì)。當然，無論是作為一名旁觀者來觀賞武術(shù)表演還是自己參與習練，都可以得到一種美的享受。

2．2強身健體的價值功能

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校陽光體育活動開展現(xiàn)狀

陽光體育鼓勵學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，它要求學生每個學習日都要有一小時的鍛煉時間，達到《國家學生體質(zhì)健康標準》及格等級以上標準，至少掌握2項運動技能，堅持鍛煉。但是，通過對陽光體育活動的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校活動的開展效果非常不理想。首先是學校沒有重視陽光體育活動，教育的重點依然放在學生成績的提升上。同時，陽光體育活動的教學模式?jīng)]有凸顯體育活動的陽光性。體育活動內(nèi)容嚴重違背了陽光體育活動的宗旨，相應(yīng)的運動計劃和實施方案和現(xiàn)實的教學現(xiàn)狀契合度不高。此外，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的體育教師嚴重缺乏，教師沒能真正把握陽光體育活動的教學精髓，體育活動缺乏針對性。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校開展陽光體育活動的意義

青少年只有擁有了強健的體魄，才能全身心地投入到文化課的學習中，并成為支撐未來社會發(fā)展的中堅力量。隨著我國素質(zhì)教育體系的不斷完善，教育界對于體育教學的重視程度也越來越高，體育教學模式也在不斷創(chuàng)新。我國依然是一個農(nóng)業(yè)大國，大部分學生都集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校中，陽光體育活動的開展能夠有效地彌補鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中的漏洞，構(gòu)建科學的教學體系。陽光體育活動的重要意義還體現(xiàn)在彌補城鄉(xiāng)教育資源不均衡的問題，逐步將教學資源引向鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，以體育活動教學為抓手，逐步實現(xiàn)城鄉(xiāng)教學資源的統(tǒng)籌化和均衡化。

三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校開展陽光體育活動的策略

1.強化陽光體育活動的開展認知。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校開展陽光體育活動，首先要強化對于體育活動的認知，學校領(lǐng)導要從思想上重視陽光體育活動的開展。要爭取得到學生、家長、教師的廣泛認可，鼓勵學生參加體育活動，把提升學生的身體素質(zhì)和提高學生的學習成績放到同等重要的位置上。教師要以身作則，融入陽光體育活動中，帶領(lǐng)學生完成體育活動，并及時總結(jié)活動經(jīng)驗，保證體育教學活動的順利開展。例如，在廣東某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校中，新任校長以組織學校春季運動會為契機，在學生群體中樹立了愛運動、敢比拼的體育作風，促進了學校陽光體育活動的發(fā)展。2.提升教師水平、創(chuàng)新活動模式。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校開展陽光體育活動離不開教師的支持，高素質(zhì)的教師隊伍是活動開展的有力保障。在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校中很多學校的體育教師都是兼職教師，不具備現(xiàn)代化的體育教學思維。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校要積極招聘優(yōu)秀的體育教師任職，提升學校的體育教學質(zhì)量。再者，陽光體育活動要凸顯鄉(xiāng)村特色，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的活動場地比較充裕，學生可利用的活動空間較大，但是體育教學設(shè)施卻很難配套，對此，學校可以將體育活動引申到娛樂性和游戲性較強的項目上，例如，廣東某鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校組織女學生開展了踢毽子活動，并選擇較為平整的場地設(shè)置了簡易的足球場，讓學生沉浸在參與體育活動的歡樂中，實現(xiàn)了陽光體育活動強身健體、陶冶情操的教學目的。3.教師參與、弘揚特色活動。教師是陽光體育活動的組織者，更是參與者，因此教師要和學生打成一片，和學生保持融洽的關(guān)系，帶領(lǐng)學生，在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)學生健康的體育觀。鄉(xiāng)鎮(zhèn)陽光體育活動要和當?shù)靥厣捏w育活動結(jié)合在一起，集成本地的體育資源，將寶貴的傳統(tǒng)資源和現(xiàn)代化的體育精神結(jié)合在一起，實現(xiàn)傳統(tǒng)體育項目和現(xiàn)代體育精神的融合。例如，在太極拳發(fā)祥地，河北地區(qū)就將這一古老的功夫技藝和陽光體育教學融合在一起，讓學生在操場上練太極拳，這種古為今用的體育活動充分激發(fā)了學生對傳統(tǒng)體育文化的探究熱情，也起到了強健體格、塑造人格的作用。

1站穩(wěn)課堂——贏得學生的認可

(1)增強體能。職業(yè)學校培養(yǎng)的是高素質(zhì)的勞動者和技能型人才，體能是將來從事勞動和技能服務(wù)的基礎(chǔ)，按照《國家學生體質(zhì)健康標準》的要求，職業(yè)學校的體育課堂，努力提高以耐力、力量和速度為主的體能素質(zhì)水平。所以，職業(yè)學校的每節(jié)體育課都應(yīng)該安排與職業(yè)相關(guān)的體能訓練。(2)職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)未來職業(yè)工作的特點，學習與職業(yè)相關(guān)的健康保健知識，提高防范職業(yè)病的意識和能力，選擇有助于防治職業(yè)病的體育手段進行鍛煉。職業(yè)學校的體育課堂，教師應(yīng)安排學習與職業(yè)生涯相關(guān)的體育運動項目，認識體育對提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的價值，提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)。贏得學生的認可：職業(yè)學?！昂谩闭n的最終評價標準要得到學生的認可，學生是教師服務(wù)的主要對象，學生對體育教師的課有最直接的感受，學生的認可能夠反映教師的課堂教學質(zhì)量。當前，職業(yè)學校的體育課堂大部分實行“選項”教學，體育教師的課如果得到學生的認可，這位體育教師的“名氣”就大，會有更多的學生選擇他的課。

2取得成績——贏得體育同行的認可

取得成績：就是體育教師在立足教學崗位的基礎(chǔ)上，積極參加體育教學競賽和體育運動競賽。(1)堅持參加教學競賽——爭取外出學習機會，積極參加教學競賽。職業(yè)學校的體育教師在做好教學工作的同時，積極參加體育教學競賽。培訓和競賽是教學業(yè)務(wù)提高的最佳手段，也只有參加培訓和競賽才可能促使自己研究教學業(yè)務(wù)?，F(xiàn)在，職業(yè)學校體育骨干教師培訓的機會比較多，省、市、學校都會組織，特別是在教研組進行業(yè)務(wù)學習教研活動，是一個積累的過程。而教育部門舉辦的各種培訓更是業(yè)務(wù)提高的難得機會。如果職業(yè)學校的體育教師能夠參加教學競賽那更是磨煉自己的好機會。江蘇省教科院組織的“兩課”評比，全國中等職業(yè)學校體育與健康“創(chuàng)新杯”教師信息化教學設(shè)計和說課大賽，是體育教師展示自己教學水平的一個良好平臺。因為在參賽的過程中，體育教師必須要研究教學內(nèi)容、教學方法等等，在提高自己的業(yè)務(wù)能力的同時，也提高了自己的知名度。(2)堅持帶隊訓練——名體育教師不能夠帶好一支運動隊，不是一個“名”教師。體育教師教育工作的另外一個主要任務(wù)是：做好運動隊的訓練工作。職業(yè)學校的體育教師不愿意做運動隊的訓練工作，原因是運動隊訓練需要投入大量的時間、精力，有時候，短時間內(nèi)的訓練是出不了好成績的。他們恰恰犯了訓練學中的常識性錯誤，那就是訓練學中要求的系統(tǒng)性、不間斷性原則，對于職業(yè)學校的體育教師來講，做訓練工作確實是對他們考驗，而只有經(jīng)受過這種考驗，才能夠積累豐富的訓練經(jīng)驗，取得更好的體育運動競賽成績。江蘇省教育廳聯(lián)合省體育局每年定期舉辦省職業(yè)學?；@球、健美操、田徑等傳統(tǒng)比賽。在參賽的過程中，是對職業(yè)學校體育教師的一次全面的檢驗，取得優(yōu)異成績的體育教師能夠獲得體育同行的認可和贊譽。贏得體育同行的認可：就是通過自己在教學競賽和體育運動競賽中脫穎而出，取得比體育同行更好地成績。在取得成績的同時，把自己的參賽經(jīng)驗毫無保留的傳遞給自己的同行，并對體育同行的參賽起到指導作用，帶領(lǐng)大家共同進步。

3讀書寫作——贏得專家的認可

贏得學生、體育同行的認可，是體育教師操作層面的，但是體育教師要實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，就必須實現(xiàn)由體育教學操作層面向體育教學理論層面這樣一個質(zhì)的飛躍。讀書寫作：這是實現(xiàn)質(zhì)的飛躍的基本途徑。職業(yè)學校的體育教師好當，但是當好一個有文化的體育教師難當。體育教師在文化學習上的“先天不足”，是阻礙體育教師實現(xiàn)質(zhì)的飛躍的瓶頸，突破瓶頸的唯一方法是體育教師要堅持讀書和寫作。原因在于以下方面。首先，職業(yè)學校的體育教師都是來自于普通高等師范教育的，在大學里學習的知識都是針對普通教育的。但是，進入職業(yè)學校以后，面臨著許多與普通教育不同的問題，筆者在近幾年的“兩課”評比中發(fā)現(xiàn)，許多的體育教師對職業(yè)教育理論知識明顯缺乏。隨著社會的發(fā)展，知識必須要更新，體育教師必須能夠適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需求，就要多讀書。其次，在體育教學過程中，我們必然會遇到一些問題和困難，如何把這些問題轉(zhuǎn)化為課題。遺憾的是：在第一、第二期“江蘇省職業(yè)教育教學改革研究課題”立項中，我們都沒有看到與體育教學相關(guān)的課題，甚至在市一級的課題申報中，也罕見體育相關(guān)課題。職業(yè)學校的體育教師在自己的教學中，或多或少會有一些經(jīng)驗體會，只有在不斷的總結(jié)中，才會積累起來。因此，做一個“有文化”的體育教師一定要學習善于總結(jié)，勤于筆耕，參與省、市級課題研究，在國家級、省級刊物發(fā)表高質(zhì)量的文章。最后，在職業(yè)教育領(lǐng)域，體育課程理論、教材建設(shè)存在亟待解決的問題。職業(yè)學校的體育課程理論基本沿襲普通教育的理論，缺乏對職業(yè)教育的基本認識；教材由普通高校的人員編寫，按照田徑、球類等運動項目編寫，但是，職業(yè)學校的學生專業(yè)的不同性，必然要求運動項目的不同性。因此，根據(jù)學生的專業(yè)開發(fā)體育教材是實現(xiàn)職業(yè)學校學生“增強職業(yè)體能、防止職業(yè)病”目標的必然趨勢。贏得專家的認可：在由操作層面向理論層面轉(zhuǎn)換的過程中。職業(yè)學校的體育教師要利用時機，大膽地向職業(yè)教育領(lǐng)域的專家表達自己的觀點。尤其是在自己的體育教學領(lǐng)域，針對職業(yè)教育的體育課程理論、教材建設(shè)亟待解決的問題，提出自己的職業(yè)教育體育課程理論，職業(yè)教育體育教材編寫等理論觀點。

本文作者：賈文偉工作單位：渤海大學體育教研部

體育課程設(shè)置“輕向化”的內(nèi)涵及意義

本研究主張弱化以往高校體育課程的競技因素，建議對傳統(tǒng)競技體育項目進行過渡性改造，同時引入“輕體育”項目，以滿足學生鍛煉的個性需求、激發(fā)上課的興趣、促進終身體育觀念的形成。本研究是一個不斷探索的過程，解決得好會對高校體育產(chǎn)生革命性影響，尤其在突破高校體育改革瓶頸、確保畢業(yè)生與社會順利接軌、促進課堂教學更加和諧、全面提高教師素質(zhì)等方面具有重大意義。

“以人為本”視閾下高校體育課程體系“輕向化”發(fā)展構(gòu)想

(一)改造原有體育課程體系，實現(xiàn)傳統(tǒng)競技體育項目“軟式化”過渡競技運動項目“軟式化”，就是通過主動的變革來適當降低競爭性、提高趣味性，使運動項目最終成為具有廣泛流行地域和眾多直接參與活動人口的、為廣大群眾所喜聞樂見并具有廣泛社會適應(yīng)性的運動文化方式[2]。對渤海大學原有“專項式”公共體育課程體系進行改造，將已經(jīng)開設(shè)的籃球、足球、排球、乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、健美操、武術(shù)八個運動項目，分別采用項目自身改造和改造、項目之間相互滲透和交融等途徑，在保持原有項目競技性的同時，朝著輕松化、簡單化和普及型的方向發(fā)展，實現(xiàn)傳統(tǒng)競技體育項目的“軟式化”過渡。

引入“以人為本”、“終身體育”課程理念傳統(tǒng)體育課程是在完成“三基”課程目標基礎(chǔ)上，進行競技體育項目技能的學習，在實施過程中多以單一運動項目為主，未能將“終身體育”思想貫徹到位。本課題建議在體育課程中開設(shè)休閑體育和“輕體育”項目，以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點，降低運動項目難度，增加學生參與運動的機會，實施“因人而異”的考核標準，實現(xiàn)真正意義上“以人為本”、“終身體育”的課程理念。