導(dǎo)語：?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)方式探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教育特征闡述

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教育簡(jiǎn)而言之就是以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等為基礎(chǔ)，并與教育產(chǎn)業(yè)進(jìn)行充分融合，以此營(yíng)造出新型的教育環(huán)境的一種教育形式。它的出現(xiàn)，打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，而是對(duì)現(xiàn)有的教育內(nèi)容、方法和模式進(jìn)行了重新建構(gòu)，使得教育資源不斷拓寬。同時(shí)，以開放式網(wǎng)絡(luò)課程為主的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源也由最初的封閉逐漸向開放化發(fā)展，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間與空間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，教師教學(xué)方式逐漸重視學(xué)生在課堂中的主體地位也是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育領(lǐng)域的最為凸顯的特征。

二、目前?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的困境

(一)教師占主體地位，學(xué)生接受知識(shí)較為被動(dòng)。據(jù)了解，在專科學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生通常都是以旁觀者的身份來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，教師是課堂中的主體，教師為學(xué)生提供的參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)并不多，整個(gè)課堂教學(xué)學(xué)生較為被動(dòng)，對(duì)教師所講述的知識(shí)也缺乏深刻的理解，最終計(jì)算機(jī)教學(xué)效果和質(zhì)量也無法得到保障。另外，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)氣氛較為沉悶與枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加之教師在教學(xué)活動(dòng)中不注重師生之間的互動(dòng)，因此教師也無法獲得有效且及時(shí)的教學(xué)反饋，這對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的銜接與教學(xué)質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。(二)計(jì)算機(jī)課堂授課方式過于傳統(tǒng)，學(xué)生興趣不高。采用多媒體授課已成為目前教學(xué)領(lǐng)域中較為常見的一種方式，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師通常都會(huì)在課上將具體的操作方式向?qū)W生進(jìn)行演示，演示完畢后，則讓學(xué)生根據(jù)剛才進(jìn)行的示范進(jìn)行自行操作。然而在此過程中，教師不注重多媒體運(yùn)用的創(chuàng)新，學(xué)生的興趣并不高，這也使得一些同學(xué)開小差的情況時(shí)有發(fā)生。即使學(xué)生能夠緊跟教師思路完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但是也會(huì)因?yàn)橹v述過程缺乏時(shí)間消化知識(shí)而無法掌握具體操作難點(diǎn)和重點(diǎn)。加之受到課堂時(shí)間和地點(diǎn)的限制等因素，因此二次示范無法及時(shí)進(jìn)行，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果也會(huì)因此受到影響。(三)學(xué)生接受能力有所差異。計(jì)算機(jī)已成為目前各個(gè)階段學(xué)校的重要課程，但是由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的限制，部分地區(qū)的中小學(xué)接觸到的計(jì)算機(jī)信息課程較少，這也是導(dǎo)致?？茖W(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)水平出現(xiàn)明顯差異的重要因素。即使部分學(xué)生早早已經(jīng)接觸到了電腦，但是他們也只熟練于上網(wǎng)聊天、游戲等，對(duì)辦公軟件等一些實(shí)用性知識(shí)缺乏系統(tǒng)且熟練地掌握，與?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。由此可見，學(xué)生固有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和接受能力差異都會(huì)增加后續(xù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的難度。(四)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來增加了?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)壓力。借助計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自身需求通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識(shí)，并對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入探索或質(zhì)疑。在此形勢(shì)下，如果教師不能對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式予以改革與創(chuàng)新，那么自然不會(huì)滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)無法提升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)方式優(yōu)化措施

(一)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的資源環(huán)境，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的開展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，學(xué)生不再扮演著被動(dòng)接受知識(shí)的角色，而是更具自主性、協(xié)作性等特征的新角色。因此在?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生上述特征，并以此為依據(jù)，在開展教學(xué)的過程中向?qū)W生推薦新的網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，以此向?qū)W生提供基于不同環(huán)境下的豐富的學(xué)習(xí)資源。這樣不僅能夠使學(xué)生能夠以自身的實(shí)際情況為依據(jù)，開展適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且對(duì)后續(xù)鞏固教師所講述的知識(shí)也有重要作用。同時(shí)，在講述計(jì)算機(jī)課程中的內(nèi)容時(shí)，還可以將本節(jié)課中的重點(diǎn)知識(shí)與內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并利用微視頻等形式向?qū)W生進(jìn)行展示，改變了以往只依賴幻燈片教學(xué)的方式，提升了課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，對(duì)后續(xù)個(gè)性化學(xué)習(xí)的開展也有積極意義。(二)注重課程設(shè)計(jì)的強(qiáng)化，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。由于受到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程自身性質(zhì)的影響，因此?？茖W(xué)校開展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，除了要注重計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的講述外，還需要對(duì)其實(shí)踐方面予以重視，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到同步提升。據(jù)了解，傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式并不能保證學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度，而是需要借助大量實(shí)踐訓(xùn)練來使具有的計(jì)算機(jī)知識(shí)得以鞏固與提升。同時(shí)在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，還要始終以學(xué)生綜合能力的提升為導(dǎo)向，以課程設(shè)計(jì)為依托確保學(xué)生對(duì)課程整體內(nèi)容的掌握，從而有效提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和解決問題能力。(三)充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，推動(dòng)教學(xué)改革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展課堂教學(xué)改革已成為當(dāng)下的主流趨勢(shì)。在?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，可以遵循直觀性原則，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。眾所周知，多媒體是近年來教學(xué)過程中最常采用的一種方式，但是由于教師缺乏對(duì)其應(yīng)用的創(chuàng)新，因此使得其作用無法得到充分發(fā)揮。所以教師要深刻認(rèn)識(shí)到多媒體可以使原本抽象的知識(shí)內(nèi)容變得具象化與形象化這一重要作用，并對(duì)其予以合理化運(yùn)用，以此使原本枯燥的課堂活躍起來，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果的目的。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)還要順應(yīng)時(shí)展潮流，利用當(dāng)下流行的微課、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂等教育模式推動(dòng)?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，并以云端為載體，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。此外，教師還要注重網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的建立，加大師生之間的互動(dòng)與交流。值得一提的是，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)具有更新快特點(diǎn)，因此教師還可以在建構(gòu)起的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)中分享一些實(shí)用性、先進(jìn)性的網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生自學(xué)內(nèi)容予以補(bǔ)充。這種先學(xué)后教的方式，能夠使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有份的發(fā)揮，能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)新性思維，更好地培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的復(fù)合型計(jì)算機(jī)人才。(四)不斷充實(shí)教師隊(duì)伍，提升教學(xué)質(zhì)量。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展也更為迅速。這就需要專科學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師不斷對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)予以更新，這也是提升計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。因此，專科學(xué)校要深刻認(rèn)識(shí)到教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)課程專業(yè)和學(xué)校自身發(fā)展的重要意義，打造一支極具有豐富的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，又具有極強(qiáng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的教師隊(duì)伍。具體來講，學(xué)校可以定期組織在校計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行培訓(xùn)，接受當(dāng)下最為先進(jìn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，確保學(xué)生接收到知識(shí)的及時(shí)性和與時(shí)俱進(jìn)性。同時(shí)，還可以在校內(nèi)開展計(jì)算機(jī)教學(xué)比賽，并借助比賽使其成為教師進(jìn)行溝通與交流的重要途徑，從而使計(jì)算機(jī)專業(yè)教師能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。另外，學(xué)校還要鼓勵(lì)師生間的交流，使教師對(duì)自己所教班級(jí)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)情況有一定的了解，而學(xué)生也可以針對(duì)教師教學(xué)方面提出合理化建議，從而更好地帶動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)?？普n程教學(xué)的探索

(一)從教學(xué)內(nèi)容方面來講。要以計(jì)算機(jī)課程的培養(yǎng)方案為參考來確定線上教學(xué)的具體內(nèi)容。同時(shí)線上教學(xué)視頻也應(yīng)囊括多方面內(nèi)容，例如教師以教學(xué)大綱為依據(jù)整理出的重難點(diǎn)知識(shí)、優(yōu)秀的開放型的教育資源等都應(yīng)包括在線上教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，這也為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了保障。同時(shí)，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容制定的小測(cè)驗(yàn)也是教學(xué)內(nèi)容中不可忽視的一部分，能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中的反饋與總結(jié)提供方便。(二)從教學(xué)模式和教學(xué)方法方面來講。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，教學(xué)模式也在推陳革新。例如案例分析教學(xué)模式、任務(wù)型教學(xué)模式再到項(xiàng)目教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，都是近年來教學(xué)模式改革的重要成果。因此，專科學(xué)校計(jì)算機(jī)教師還要在此基礎(chǔ)上繼續(xù)加大對(duì)教學(xué)新模式的探索。這就需要教師要注重自身角色的轉(zhuǎn)變，由之前的課堂主體、傳授者變成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的指引著。從本質(zhì)來講，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的課堂教學(xué)就是要將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式固有的優(yōu)點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行整合，既能保證教師的主導(dǎo)地位又能充分尊重學(xué)生的主體性，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)組織并不局限于課堂這一環(huán)節(jié)中，而是要在此基礎(chǔ)上向課前和課外延伸。從課前環(huán)節(jié)來講，主要是圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來進(jìn)行。這個(gè)過程中需要教師提前以教學(xué)大綱為依據(jù)整合教學(xué)內(nèi)容，并以網(wǎng)絡(luò)課堂或?qū)W習(xí)平臺(tái)等為載體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，而且對(duì)學(xué)生批判性思維的激發(fā)也有一定的幫助。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，并帶領(lǐng)學(xué)生開展深入探索，以此建構(gòu)起系統(tǒng)化的計(jì)算機(jī)知識(shí)認(rèn)知。而在課后環(huán)節(jié)中，教師可以借助sakai平臺(tái)、微信群等與學(xué)生在線進(jìn)行溝通與交流，并進(jìn)一步解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，深化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與掌握。(三)從教學(xué)評(píng)價(jià)方面來講。近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等逐漸趨于成熟，教學(xué)評(píng)價(jià)也凸顯出了自動(dòng)化、智能化和智慧化的特征。在開展教育評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)，而是要將教育過程的各個(gè)環(huán)節(jié)都納入評(píng)價(jià)范圍當(dāng)中，將學(xué)生的自身認(rèn)知、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力以及創(chuàng)新發(fā)展能力作為著重評(píng)價(jià)的內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的專科學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)可以借助學(xué)生成長(zhǎng)文件夾來進(jìn)行，此評(píng)價(jià)方式尤其在現(xiàn)代探究式教學(xué)活動(dòng)中其優(yōu)勢(shì)更為明顯，也正是由于其注重實(shí)用性和過程性的評(píng)價(jià)，近年來在教育界受重視程度也有了明顯的提升。具體而言，學(xué)生成長(zhǎng)文件夾可以將學(xué)生的具體成長(zhǎng)過程詳細(xì)記錄下來，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的分析，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)進(jìn)展以及成果等均可以借助數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來。這一方式也是學(xué)生總結(jié)自我、回顧自我的重要依據(jù)，能夠幫助學(xué)生樹立起自信心和成就感。此外，教師還要注重學(xué)生各類信息的積累與總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并對(duì)其給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，同時(shí)也可以借助各類活動(dòng)的開展，為學(xué)生展示自我提供重要平臺(tái)。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)要始終緊跟時(shí)展趨勢(shì)，不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，并加大與其他學(xué)校之間的溝通與聯(lián)系，做到相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，還要提高對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用程度，使其具有的優(yōu)勢(shì)作用得到充分的發(fā)揮，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使?？茖W(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)能力和綜合素質(zhì)都能得到有效的提升，保證計(jì)算機(jī)人才的輸出質(zhì)量。

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作者:周令令 單位:拉薩師范高等專科學(xué)校