導(dǎo)語(yǔ)：目標(biāo)管理理論下高校思想政治教育探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】目標(biāo)管理理論的主旨和內(nèi)涵是“激勵(lì)”，高校思想政治教育借助這個(gè)“激勵(lì)”，可以促進(jìn)大學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。文章首先就高校思想政治教育目標(biāo)管理中存在的不足進(jìn)行分析，進(jìn)一步對(duì)目標(biāo)管理理論在高校思想政治教育中的運(yùn)用策略展開探究。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)管理理論；高校思想政治教育；人文關(guān)懷

目標(biāo)管理理論，即通過(guò)激勵(lì)手段促使任務(wù)完成者按照要達(dá)到的目標(biāo)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地努力完成任務(wù)。目標(biāo)管理理論的核心是以人為本，強(qiáng)調(diào)全員參與，依靠人的“士氣”提高工作效率。高校思想政治教育運(yùn)用目標(biāo)管理理論實(shí)施教學(xué)，通過(guò)目標(biāo)管理的落實(shí)，能夠構(gòu)建系統(tǒng)且完善的目標(biāo)體系，組織、控制并評(píng)價(jià)思想政治教育工作，有助于傳統(tǒng)單向灌輸理念向全員互動(dòng)合作參與思想的轉(zhuǎn)變，對(duì)于高校思想政治教育成效的改善和教育水平的提升至關(guān)重要。

一、高校思想政治教育目標(biāo)管理中存在的不足

（一）思想政治教育目標(biāo)設(shè)定缺乏針對(duì)性。思想政治教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。部分高校思想政治教育中，并未結(jié)合實(shí)際細(xì)化分解目標(biāo)，要么設(shè)定的目標(biāo)過(guò)高，使得學(xué)生感覺(jué)假大空，難以實(shí)現(xiàn)；要么目標(biāo)設(shè)定得過(guò)低，起不到思想政治教育效果，目標(biāo)毫無(wú)價(jià)值。（二）實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)生互動(dòng)性不足。高校思想政治教育過(guò)程中，以學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。但實(shí)際上，高校學(xué)生已經(jīng)成年，價(jià)值觀念得以形成，對(duì)于事物有獨(dú)特的觀點(diǎn)和見解，高校在思想政治教育過(guò)程中對(duì)于目標(biāo)的制定，需要增進(jìn)管理者與學(xué)生的溝通，對(duì)各方意見進(jìn)行集合，增進(jìn)教育雙方的互動(dòng)交流。但實(shí)際上，當(dāng)前高校思想政治教育過(guò)程中，目標(biāo)設(shè)定的合理性不足，教育雙方之間互動(dòng)不到位，僅僅是上級(jí)對(duì)下級(jí)做出指令，學(xué)校統(tǒng)一對(duì)各學(xué)院思想政治教育管理目標(biāo)加以制定，學(xué)生被動(dòng)接受思想政治教育，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性無(wú)法得到充分發(fā)揮，自我管理狀態(tài)并不理想。（三）目標(biāo)任務(wù)完成過(guò)程中人文關(guān)懷不到位。大學(xué)生參與思想政治教育的情感態(tài)度，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中著重引導(dǎo)，給予學(xué)生應(yīng)有的關(guān)注和關(guān)心，尊重和愛(ài)護(hù)，從而激勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。然而，在高校思想政治教育教學(xué)實(shí)踐中，目標(biāo)管理落實(shí)未達(dá)到應(yīng)有的情感激勵(lì)力度，師生、生生情感交流不足，人文關(guān)懷不夠，這就使得對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)資源優(yōu)化配置未達(dá)到預(yù)期效果，無(wú)法有效協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，遵循目標(biāo)管理理論要求，視學(xué)生為課堂的主人，給予學(xué)生充分尊重，通過(guò)人文關(guān)懷促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、高校思想政治教育目標(biāo)管理的原則

（一）教學(xué)目標(biāo)管理的全程要以學(xué)生為本。高校思想政治教育要培養(yǎng)的是學(xué)生思想政治素養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該是教育教學(xué)的受益者，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與，思想政治素質(zhì)得到強(qiáng)化和提升，才算達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該通過(guò)同學(xué)生心與心的交流，以師德魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生的情感得到觸動(dòng)，進(jìn)而從思想上接受教師的教導(dǎo)，內(nèi)化思想，從而更為積極主動(dòng)地在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行實(shí)踐。高校思想政治教育以學(xué)生為本，需要教師放下師道尊嚴(yán)的架子，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，通過(guò)聽取學(xué)生的意見反饋，完善教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下的大學(xué)生，知識(shí)視野有時(shí)會(huì)超過(guò)教師，這就更加需要教師以學(xué)生為本，讓學(xué)生扮演主角，從而切實(shí)提升學(xué)生的思想政治水平。（二）目標(biāo)設(shè)定與實(shí)施要具有層次性。高校思想政治教育對(duì)學(xué)生的“三觀”教育引導(dǎo)，思想道德品質(zhì)提升，就業(yè)與婚戀和為人處世態(tài)度性格的形成等，皆涉及廣泛而繁雜的知識(shí)，合理有序地開展思想政治教育，針對(duì)學(xué)生的某一方面素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)管理，確保具有層次性，有助于學(xué)生逐步內(nèi)化，循序漸進(jìn)推動(dòng)高校思想政治教育。課堂教學(xué)中實(shí)施思想政治教育，在教學(xué)目標(biāo)以遞進(jìn)式分層實(shí)施的同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、專業(yè)課需求等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，例如可以將思想政治教育內(nèi)容劃分為文化教育、馬列主義思想及新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論知識(shí)、思想道德教育和政治理論知識(shí)教育等幾個(gè)層次，所有學(xué)生必須接受基礎(chǔ)層的文化教育，深入掌握中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，同時(shí)接受馬列主義思想及新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論知識(shí)教育，促使大學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者，而思想道德教育和政治理論知識(shí)教育則要根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)。（三）目標(biāo)實(shí)施效果要具有考核性。高校思想政治教育按照教學(xué)目標(biāo)推進(jìn)，教師設(shè)定的目標(biāo)應(yīng)該有利于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目標(biāo)考核應(yīng)該分為初期教育效果檢驗(yàn)、中期教育效果檢驗(yàn)及最終教育效果檢驗(yàn)，各個(gè)階段的考核應(yīng)具有可操作性，便于教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。過(guò)程性的目標(biāo)教育效果考核能否順利推進(jìn)，需要高校思想政治教師在目標(biāo)制定初期即將教育效果檢驗(yàn)納入其中，有側(cè)重地進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)。為了有利于思想政治教育效果檢驗(yàn)，應(yīng)該按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)將目標(biāo)實(shí)施的要素、教育活動(dòng)效果呈現(xiàn)、對(duì)學(xué)生的影響形成一定的標(biāo)準(zhǔn)，教師根據(jù)這個(gè)判斷得到的信息反饋，對(duì)思想政治教育活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，力求促進(jìn)高校思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[1]。（四）目標(biāo)實(shí)施預(yù)期效果具有可實(shí)現(xiàn)性。高校思想政治教育運(yùn)用目標(biāo)管理理論引導(dǎo)教學(xué)，能夠有效達(dá)成對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，通過(guò)激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理預(yù)期效果，進(jìn)而推動(dòng)高校思想政治教育。因此，在目標(biāo)制定、實(shí)施的過(guò)程中，教師都應(yīng)該時(shí)刻努力。激勵(lì)效果的實(shí)現(xiàn)，主要看學(xué)生能否從思想上接受教師的教育引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠接受目標(biāo)的激勵(lì)，教師還應(yīng)該深度考慮學(xué)生的接受能力，適當(dāng)給予學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)適時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行放松，做到收放有度適合學(xué)生的接受心理，進(jìn)而達(dá)成對(duì)大學(xué)生的思想政治教育目標(biāo)。

三、高校思想政治教育中目標(biāo)管理理論的運(yùn)用

（一）制定目標(biāo)。思想政治教育管理階段，有著多層次、多元化的目標(biāo)，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，高校思想政治教育的推進(jìn)，可充分體現(xiàn)目標(biāo)管理理論的價(jià)值，立足本校辦學(xué)特色，關(guān)注學(xué)生思想政治素質(zhì)，對(duì)內(nèi)外部?jī)?yōu)勢(shì)條件進(jìn)行把握，對(duì)思想政治教育目標(biāo)加以科學(xué)制定。這就需要科學(xué)預(yù)估思想政治教育未來(lái)發(fā)展，保證目標(biāo)的未來(lái)性，深入調(diào)查研究思想政治教育發(fā)展趨勢(shì)，保證分析的系統(tǒng)性，合理預(yù)測(cè)可能達(dá)到的效果，促進(jìn)思想政治教育目標(biāo)化管理。為促進(jìn)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要對(duì)個(gè)體目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，逐層分解總目標(biāo)，加以落實(shí)，強(qiáng)化個(gè)體對(duì)于目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，開展可行性分析，增強(qiáng)師生的歸屬感，保證對(duì)于目標(biāo)形成清晰認(rèn)識(shí)，并作出合理規(guī)劃，教師依照目標(biāo)管理理論進(jìn)行糾偏，力求調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)參與，進(jìn)而達(dá)到思想政治教育效果，不斷提升學(xué)生思想政治水平。（二）執(zhí)行目標(biāo)。在高校思想政治教育過(guò)程中，待目標(biāo)制定后，需要落實(shí)。目標(biāo)管理理論應(yīng)用階段，核心在于目標(biāo)執(zhí)行。高校思想政治教育系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中，需要依照目標(biāo)要求，上下配合、明確責(zé)任、有序推進(jìn)。在目標(biāo)管理中需貫徹自我控制思想。自我控制的落實(shí)，能夠促使教育者依照自我目標(biāo)責(zé)任及要求，實(shí)施自主管理，以改善教育成效。在執(zhí)行過(guò)程中，通過(guò)自我控制，能夠激發(fā)教育者主動(dòng)意愿，促使其積極行動(dòng)，為思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而不斷努力[2]。（三）成果評(píng)價(jià)。以目標(biāo)執(zhí)行為支持，客觀評(píng)價(jià)目標(biāo)制定情況，對(duì)目標(biāo)管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，為后續(xù)循環(huán)提供參考。在高校思想政治教育中，需基于目標(biāo)對(duì)定性指標(biāo)和定量指標(biāo)加以明確規(guī)定，保證評(píng)價(jià)活動(dòng)的客觀。思想政治教育以人為對(duì)象，單一的量化或者定性化評(píng)價(jià)方式不夠準(zhǔn)確，人具有主體性，思想也相對(duì)復(fù)雜，人的思想是變化發(fā)展的，單一評(píng)價(jià)方式不具備適用性。這就需要在目標(biāo)管理理論運(yùn)用過(guò)程中，采取自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相協(xié)調(diào)的方式，統(tǒng)一個(gè)人與社會(huì)，確保教育活動(dòng)的完善化；目標(biāo)評(píng)價(jià)階段，以思想政治教育為核心，關(guān)注教育效果與個(gè)人成績(jī)，以保證思想政治教育的實(shí)效性，為先進(jìn)表彰相關(guān)工作提供參考。（四）目標(biāo)管理循環(huán)。待完成目標(biāo)管理一個(gè)循環(huán)后，以目標(biāo)管理為核心，以過(guò)程及效果為指標(biāo)，進(jìn)行總結(jié)與科學(xué)評(píng)價(jià)，以便下一階段目標(biāo)管理工作得以順利開展?；诟咝Ｋ枷胝谓逃默F(xiàn)實(shí)情況，要總結(jié)實(shí)施成效，分析原因，對(duì)目標(biāo)管理中的新問(wèn)題進(jìn)行整理，及時(shí)就信息做出反饋，以便順利制定新目標(biāo)?；谒枷胝谓逃奶厥庑裕赏ㄟ^(guò)目標(biāo)管理理論的合理化運(yùn)用，把握好思想政治教育的基本方向，確保與時(shí)代要求相符，有序開展思想政治教育工作，保證高校思想政治教育的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張凱.目標(biāo)管理理論在高校思想政治教育中的運(yùn)用[J].黑河學(xué)刊，2020（01）.

[2]齊志欣.目標(biāo)管理對(duì)高校思想政治教育的影響[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（03）.

作者:李淼 單位:宿遷學(xué)院法政學(xué)院