導(dǎo)語(yǔ)：分層遞進(jìn)教學(xué)在思想政治的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：分層遞進(jìn)式教學(xué)是由上海市教科所在18年形成的一種教學(xué)理念，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性，主要是針對(duì)初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行的教育。然而，在教學(xué)課程當(dāng)中，還是比較普遍的傳統(tǒng)班級(jí)授課制。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。文章就如何理解分層遞進(jìn)教學(xué)在課堂中的運(yùn)用做出分析研究，指出應(yīng)從分層教學(xué)目標(biāo)、分層教學(xué)和分層評(píng)價(jià)著手，將思想政治教育教學(xué)課程優(yōu)化，改變傳統(tǒng)的政治教學(xué)課堂，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：分層遞進(jìn)教學(xué)；思想政治課；運(yùn)用研究

一、分層遞進(jìn)式教學(xué)的概念

分層遞進(jìn)式教學(xué)的概念主要從兩個(gè)方面來(lái)分析，“分層”和“遞進(jìn)”。“分層”就是不能忽視每個(gè)學(xué)生之間的差異性，這個(gè)是該教學(xué)理念的前提。教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、身心狀況、思維態(tài)度等方面劃分級(jí)別。針對(duì)學(xué)生的差異性，采用針對(duì)性教學(xué)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取相應(yīng)的評(píng)估體系，以此來(lái)衡量學(xué)生的具體情況?！斑f進(jìn)”則是分層遞進(jìn)教學(xué)的重中之重，通過(guò)分層教學(xué)要使每個(gè)學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。就分層遞進(jìn)式教學(xué)而言，如果說(shuō)“分層”是的一種教學(xué)方法，那么“遞進(jìn)”就是教學(xué)目的所在，只有利用正確的教學(xué)方法，才能達(dá)成教學(xué)目的，兩者缺一不可。分層遞進(jìn)教學(xué)是依據(jù)“因材施教”的教學(xué)原則，將智力水平不同的學(xué)生劃分成若干小組，對(duì)每個(gè)組別的學(xué)生提出不同的發(fā)展目標(biāo)，提出不同的發(fā)展要求，創(chuàng)造不同的教學(xué)情境，激發(fā)他們的求知欲望。讓每個(gè)組別的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使每個(gè)不同層次的學(xué)生都可以得到相應(yīng)的發(fā)展。

二、分層遞進(jìn)教學(xué)在思想政治課堂中的運(yùn)用

1.分層遞進(jìn)教學(xué)的前提。就“有效教學(xué)”這一概念而言，其有著一個(gè)基本指導(dǎo)思想，即教師要掌握學(xué)生的基本情況，并對(duì)其具有正確的判斷，只有這樣，教師才能在教學(xué)過(guò)程中立足實(shí)際，科學(xué)分配課時(shí)，選取最優(yōu)教學(xué)方法，才能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣和熱情。從這一角度而言，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，尤其在思想政治教育過(guò)程中，教師要從學(xué)生觀、教師觀以及教育觀三個(gè)方面加以改變，這也是進(jìn)行分層遞進(jìn)教學(xué)的前提。其一，學(xué)生觀。我們要明白，每一位學(xué)生都是獨(dú)特的人，都是具有獨(dú)立意義的主體，我們承認(rèn)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力、成效等等各方面存在著差異，但是也要相信每個(gè)學(xué)生都具有巨大的潛力，要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，利用好教育機(jī)智，承認(rèn)差異，因材施教，相信每位學(xué)生在教師的教育引導(dǎo)下都能在原有基礎(chǔ)上取得良好的發(fā)展。其二，教師觀。教師不僅僅只是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)他們不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)國(guó)守法，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能不斷提高教育水平，還要以研究者的眼光審視和分析分層教育教學(xué)中的各種問(wèn)題進(jìn)行探究，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)思想政治課的更好發(fā)展。其三，教育觀。教師的教學(xué)不是一成不變的，每一個(gè)學(xué)生主體同樣存在著差異，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和現(xiàn)實(shí)需求，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要前提。在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分層教學(xué)，真正做到因材施教。同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到，社會(huì)對(duì)于人才的需求是不斷發(fā)展和變化的，所以，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，也應(yīng)該是多層次、多規(guī)格的。教育質(zhì)量的高低主要是看學(xué)生自身在原有基礎(chǔ)上是否取得了進(jìn)步，是否有所發(fā)展。這是學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生中需要遵循的教育觀。2.分層遞進(jìn)教學(xué)模式的理論依據(jù)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基和結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行因材施教的教學(xué)的過(guò)程就是分層遞進(jìn)教學(xué)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的心理發(fā)展既有共性，又具有個(gè)性特征。由于遺傳因素、家庭因素和社會(huì)環(huán)境的影響，同一年齡段的學(xué)生又存在著各種差異，稱(chēng)為“個(gè)別差異”。美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)立的人格和個(gè)體的差異性，他們都有巨大的潛能。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，積極發(fā)掘并利用學(xué)生的非智力性因素，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的全面提高，使相對(duì)落后的學(xué)生通過(guò)積極努力，同樣能夠取得較好的成績(jī)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸找回學(xué)習(xí)自信。分層遞進(jìn)教學(xué)也正是從正視學(xué)生的差異性當(dāng)中發(fā)展而來(lái)的，這也進(jìn)一步證實(shí)了面向全體學(xué)生、每一位學(xué)生的分層教學(xué)的必要性。分層遞進(jìn)教學(xué)可以照顧到學(xué)生的方方面面，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這正是我們所追求的思想政治課程教育的理想境界。3.實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)的原則。分層遞進(jìn)教學(xué)的基本原則是要在尊重學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，動(dòng)態(tài)分層。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定每個(gè)學(xué)生的教學(xué)層次，在課程中安排不同層次的教學(xué)內(nèi)容，爭(zhēng)取讓全體學(xué)生在一堂課中都能獲得成長(zhǎng)。因?yàn)閷W(xué)生的復(fù)雜性和社會(huì)形勢(shì)的不斷變化著，這種層次不是固定不變的，而是是動(dòng)態(tài)的，應(yīng)該隨著學(xué)生具體情況及時(shí)調(diào)整。具體實(shí)踐中，教師為每個(gè)不同層次的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，通過(guò)耐心細(xì)致將學(xué)生分層，才能真正激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，讓學(xué)生樹(shù)立克服困難的信心。無(wú)論如何分層，都必須清楚地認(rèn)識(shí)到分層只是一種手段，遞進(jìn)才是目的。教師要充分、全面地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的巨大潛能，在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)思想政治課的育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

三、在思想政治課中運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)的策略

隨著社會(huì)形勢(shì)的不斷變化，思想政治課也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的育人成效。本文所研究的在思想政治課中實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，主要從以下幾個(gè)方面入手：1.分層思想政治課教學(xué)目標(biāo)。思想政治課教學(xué)中的一切教學(xué)行為都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的，因此，首先，要先確立一個(gè)明確而具體的教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到教學(xué)效果。實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)的基礎(chǔ)是將教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行分層，思想政治課教學(xué)中分層思想政治課的教學(xué)目標(biāo)也同樣具有重要的指導(dǎo)作用。在制定分層思想政治課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮到不同層次學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，結(jié)合課程制定不同的階梯式的教學(xué)目標(biāo)。其次，通過(guò)思想政治課的目標(biāo)分層，也要選擇有效的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法，來(lái)幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的障礙，在學(xué)習(xí)上得到提升，同時(shí)也可以讓教學(xué)正常有序進(jìn)行，保證教學(xué)目標(biāo)的完成，促成學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治課育人效果。2.分層思想政治課教學(xué)。在思想政治課教學(xué)中，分層思想政治課教學(xué)，就是實(shí)行產(chǎn)學(xué)研經(jīng)濟(jì)分層差異化的教學(xué)，針對(duì)學(xué)生所處的不同層次進(jìn)行有針對(duì)性的教育。在教學(xué)過(guò)程中教師要分層施教，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師首先要轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)教育觀念，真正關(guān)心每一位學(xué)生，相信他們都可以得到成長(zhǎng)，同時(shí)也要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及其變化，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定目標(biāo)正確引導(dǎo)。其次，在分層遞進(jìn)教學(xué)中，教師必須使用多樣的教學(xué)方法，滿(mǎn)足學(xué)生的求知需求，同時(shí)注意他們的接受能力，開(kāi)展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。再次要把握好分層遞進(jìn)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。第一是備課分出層次，講課分層進(jìn)行。讓每個(gè)學(xué)生都能積極有效地參與課堂學(xué)習(xí)，在備課方面，教師更是需要耐心細(xì)致，做好充分周密的準(zhǔn)備。第二是作業(yè)分層練習(xí)，考核分類(lèi)檢測(cè)。采用作業(yè)分層的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。不同層次的學(xué)生老師制定的作業(yè)也是不同的，這樣學(xué)生之間就不會(huì)存在相互抄襲的現(xiàn)象，這樣當(dāng)他們有無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)請(qǐng)教同學(xué)、老師、家長(zhǎng)。第三是課內(nèi)外要分類(lèi)指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，針對(duì)不同層次的學(xué)生要因人而異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。第四要注意加強(qiáng)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。雖說(shuō)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，但是學(xué)生間的差異還是存在的，也是永遠(yuǎn)無(wú)法消除的，也沒(méi)有必要消除。相反，我們可以在學(xué)生中開(kāi)展幫教活動(dòng)。這樣既可在學(xué)生中營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生之間的相互交流，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。3.分層思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)。在思想政治課的教育教學(xué)過(guò)程中，為了了解教育的效果，需要我們對(duì)于課堂和學(xué)生掌握知識(shí)的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。因?yàn)閷W(xué)生的差異，分層教學(xué)，而思想政治課教學(xué)的評(píng)價(jià)也需相應(yīng)的分層。首先，分層評(píng)價(jià)運(yùn)用過(guò)程中要滿(mǎn)足評(píng)價(jià)差異性、及時(shí)性和鼓勵(lì)性的要求。注意學(xué)生之間的差異性，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用不同的分層評(píng)價(jià)需要在作業(yè)和提問(wèn)后隨時(shí)進(jìn)行，及時(shí)評(píng)價(jià)，并對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生及時(shí)地加以鼓勵(lì)。其次，評(píng)價(jià)可在教學(xué)進(jìn)程中進(jìn)行，突出形成性評(píng)價(jià)的作用，可以運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、合作式的教學(xué)方法，同時(shí)，教師還要重視教學(xué)的反饋矯正環(huán)節(jié)，重點(diǎn)對(duì)象是基礎(chǔ)差的學(xué)生。最后，要注重評(píng)價(jià)的多元化。采取分層遞進(jìn)教學(xué)方式，每一位教師都要注重多元評(píng)價(jià)。在提問(wèn)、討論等教學(xué)過(guò)程中，教師要肯定每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信心，同時(shí)評(píng)價(jià)主體也可以多元，讓學(xué)生對(duì)比前后學(xué)習(xí)效果，自己創(chuàng)造出一種講進(jìn)步積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中收獲成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

分層遞進(jìn)教學(xué)充分體現(xiàn)了“因材施教”的原則，以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。讓學(xué)生感受到更多的關(guān)注，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提升思想政治課的育人效果，并形成了主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)氛圍。因此，分層遞進(jìn)教學(xué)在思想政治課教學(xué)中的實(shí)施是當(dāng)前教育工作的重中之重。

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作者：馬馨