導(dǎo)語(yǔ)：鋼琴基礎(chǔ)教材分析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

鋼琴教學(xué)是一門融高度技術(shù)性、藝術(shù)性和科學(xué)性為一體的學(xué)科，特別是在進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)入了一個(gè)更新?lián)Q代階段。多種新學(xué)說(shuō)、新教學(xué)法出現(xiàn)并在不斷更新和改進(jìn)，一大批新型的教材應(yīng)運(yùn)而生，特別是鋼琴基礎(chǔ)教材如雨后春筍般涌現(xiàn)。鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高與兩個(gè)方面有密切聯(lián)系：一方面是教學(xué)法，另一方面是教材。鋼琴教材的選擇與使用在整個(gè)鋼琴教學(xué)中占據(jù)極其重要的地位。

以傳授鋼琴初級(jí)演奏知識(shí)、技能為目的的教材都屬于鋼琴基礎(chǔ)教材?；A(chǔ)教材選用的含義：是否更新了觀念、明確了方法、體現(xiàn)和運(yùn)用了最新成果；是否體現(xiàn)了基礎(chǔ)教學(xué)特定的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。因此，選擇適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)教材進(jìn)入鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)就顯得尤為重要了。對(duì)于目前市場(chǎng)上出版的各種鋼琴基礎(chǔ)教材，筆者進(jìn)行了深入的了解和分析，從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、進(jìn)度、趣味、音樂(lè)等方面進(jìn)行比較與研究，根據(jù)它們各自存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，兼收并蓄為我所用。如上海音樂(lè)出版社出版的《天天練練》，四川文藝出版社出版的《新編鋼琴入門與進(jìn)階》等,目的在于幫助練琴者鍛煉手指，使之堅(jiān)實(shí)有力和靈活。

時(shí)代在發(fā)展，教材在更新，這必將促使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要改進(jìn)。隨著鋼琴演奏技術(shù)的不斷提高和創(chuàng)新，雙手最初都只在高音譜號(hào)的范圍內(nèi)彈奏的形式已不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)要求，要想在初級(jí)階段讓學(xué)生感興趣，首先要采用趣味的、形象化的教材導(dǎo)入，既注重在趣味中培養(yǎng)音樂(lè)愛(ài)好，又注重在訓(xùn)練中目的性較強(qiáng)地解決演奏技巧。筆者選擇了在我國(guó)鋼琴教學(xué)中應(yīng)用較廣泛和正在推廣的教材進(jìn)行比較分析研究，提出一些自己的觀點(diǎn)，供參考和探討。它們是《拜厄》《車爾尼鋼琴初級(jí)教程Op.599》《約翰·湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》《天天練練》《新編鋼琴入門與進(jìn)階》。

德國(guó)作曲家費(fèi)迪南德·拜厄在編寫《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》時(shí)，正是德國(guó)古典樂(lè)派最興盛時(shí)期，也是浪漫派初期時(shí)代。

卡爾·車爾尼作為一名奧地利音樂(lè)教育家、鋼琴教育家，一生寫了無(wú)數(shù)鋼琴練習(xí)曲。他在鋼琴教育史上的地位是在貝多芬時(shí)代和現(xiàn)代鋼琴演奏間架起了一座橋梁。

美國(guó)鋼琴家、作曲家約翰·湯普森嘗試運(yùn)用簡(jiǎn)明扼要的教學(xué)方法讓兒童對(duì)鋼琴?gòu)椬喈a(chǎn)生興趣而出名。

美國(guó)鋼琴家、教育家埃得納-梅·伯納姆編寫的《天天練練》，以循序漸進(jìn)的短小練習(xí)，達(dá)到手指堅(jiān)實(shí)、有力、靈活，被廣大教師和學(xué)生所喜愛(ài)。

我國(guó)著名鋼琴教育家但昭義編寫的《新編鋼琴入門與進(jìn)階》，是他以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和博采眾長(zhǎng)的方式總結(jié)歸納寫出的教材。

從教材的結(jié)構(gòu)內(nèi)容來(lái)比較

《拜厄》大致可分四部分：第一部分為音樂(lè)入門知識(shí)，主要特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)。例如：在學(xué)習(xí)等音時(shí)，運(yùn)用鍵盤圖說(shuō)明，一目了然。第二部分為觸鍵的準(zhǔn)備練習(xí)。如：左右手單、雙手觸鍵練習(xí)，訓(xùn)練手指的獨(dú)立性，與教師的聯(lián)彈練習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。第三部分為教材的核心部分，是技巧訓(xùn)練漸進(jìn)的雙手練習(xí)，逐步達(dá)到鍛煉手指有力、靈活之目的。第四部分為一些基本練習(xí)和二十四條大小調(diào)音階。

《車爾尼鋼琴初級(jí)教程Op.599》是車爾尼系列鋼琴練習(xí)曲的入門教材，創(chuàng)作于車爾尼開(kāi)始專門從事鋼琴教學(xué)時(shí)期。斯特拉文斯基也提到：“車爾尼練習(xí)曲不但給我?guī)?lái)好處，也帶來(lái)真正的音樂(lè)享受……”練習(xí)曲是根據(jù)不同的訓(xùn)練對(duì)象和各種技巧從實(shí)際應(yīng)用中編寫出來(lái)的。它基本是以旋律加伴奏式的技術(shù)訓(xùn)練為主，與《拜厄》有一定的相似之處，但在觸鍵方法、音樂(lè)表達(dá)和應(yīng)用各種表情記號(hào)及在調(diào)性變化、音色變化的分辨力上都比《拜厄》提出了更細(xì)、更高的技術(shù)要求，同時(shí)在歌唱性連奏、手腕斷奏、和弦、兩連音的訓(xùn)練等方面都給予了大量的訓(xùn)練內(nèi)容。如第11、19、29、38、43、51、56、57、66、73、80、92課等，以右手的五指獨(dú)立訓(xùn)練為主，左手伴奏為輔，一定要注意4、5指是否站穩(wěn)，聲音是否到底。準(zhǔn)確使用指法、熟練轉(zhuǎn)換和弦并合理利用手指的重量是彈好練習(xí)的關(guān)鍵。

《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》俗稱大湯普森，共五冊(cè)，前三冊(cè)以基礎(chǔ)教學(xué)為主。這套教程的特點(diǎn)是以音樂(lè)名作為基礎(chǔ)，進(jìn)行簡(jiǎn)易改編，每首樂(lè)曲具有標(biāo)題及特別技巧的說(shuō)明，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)增添了不少興趣。此外一部分樂(lè)曲附有歌詞和相關(guān)插圖。湯普森在編完此教材后又為更年幼的孩子們編寫了一套教材，共六冊(cè)。俗稱小湯普森，其特點(diǎn)與大湯普森類似，只是程度上比大湯普森安排的淺顯一些。這里只就一二冊(cè)加以比較分析。第一冊(cè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：（A）理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)彈奏，注重感受音樂(lè)和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的引入；（B）從C大調(diào)開(kāi)始逐步引進(jìn)其他調(diào)性，在出現(xiàn)的節(jié)拍、全音、半音、音程、和弦及轉(zhuǎn)位等方面都逐步引入并將有關(guān)的音樂(lè)常識(shí)和常用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)恰當(dāng)?shù)丶釉诰毩?xí)曲中；（C）在一些樂(lè)曲中出現(xiàn)不同手位，培養(yǎng)學(xué)生的移調(diào)能力；（D）注重培養(yǎng)讀譜習(xí)慣和識(shí)別音型，通過(guò)各種不同類型的模式培養(yǎng)彈奏音樂(lè)的流暢性與節(jié)奏，把握整體的結(jié)構(gòu)感；（E）引入觸鍵的不同要求，在連奏、手腕斷奏、和弦、兩連音的訓(xùn)練方面都引入較形象的樂(lè)曲，如《討厭的啄木鳥》《布谷鳥》《鐘聲》等。第二冊(cè)是在鞏固基本技術(shù)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)音樂(lè)的理解力和表達(dá)能力，循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)大表達(dá)的音樂(lè)內(nèi)容，它不局限在鋼琴音樂(lè)，引進(jìn)歌劇音樂(lè)、舞劇音樂(lè)、歌曲等，如《哈巴涅拉》、奧芬巴哈的《船歌》等。樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)前三冊(cè)多采用單二部和單三部曲式，多采用近關(guān)系調(diào)、關(guān)系大小調(diào)和同主音大小調(diào)的轉(zhuǎn)換。同時(shí)引入穿指練習(xí)、大、小調(diào)音階、半音階、琶音、倚音、踏板等樂(lè)理知識(shí)和彈奏技巧方面的學(xué)習(xí)，為掌握新的技巧奠定了基礎(chǔ)。這些形象化的樂(lè)曲使學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中淡化技術(shù)概念，趣味學(xué)習(xí)，使技術(shù)的訓(xùn)練在不知不覺(jué)中得到了發(fā)展和提高。因此，此套教材很適合與《車爾尼鋼琴初級(jí)教程Op.599》搭配來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

《天天練練》共七冊(cè)，是一組組的系列練習(xí)曲（每組十二首）。這里也只就較基礎(chǔ)的前四冊(cè)加以分析、研究。它們以循序漸進(jìn)的練習(xí)形式為引導(dǎo)，以獨(dú)特的短小練習(xí)為單位并配有形象化的標(biāo)題和簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)習(xí)者很容易理解。這一點(diǎn)與湯普森較相似。開(kāi)始，先作輕柔的慢練習(xí)，熟練后再逐步增加練習(xí)量，直到能正確地彈奏十二首為止。當(dāng)學(xué)生能熟練而正確地彈奏第一組十二首時(shí)，再以同樣的方法練習(xí)其他各組。可將每一組練習(xí)在不同的調(diào)上進(jìn)行移調(diào)練習(xí)，這對(duì)學(xué)生是很有裨益的。雖然練習(xí)短小，但訓(xùn)練內(nèi)容極其豐富，在每一組（十二首）練習(xí)中都安排有不同的節(jié)奏、音型、音區(qū)、奏法等各方面的技巧訓(xùn)練，如：開(kāi)始練習(xí)短音階、分解和弦時(shí)是以四分音符為單位，彈奏得慢、輕一些，然后逐漸地快、響一些；練習(xí)和弦時(shí)用中速，并用弱、中強(qiáng)、強(qiáng)等不同的力度變化來(lái)學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到手指堅(jiān)實(shí)、有力和靈活之目的。

《新編鋼琴入門與進(jìn)階》分上下兩冊(cè)，上冊(cè)按照技術(shù)課題以循序漸進(jìn)的方法，使學(xué)習(xí)者通過(guò)一本書即可學(xué)到較全面的基礎(chǔ)彈奏知識(shí)，這是本教材的一個(gè)特點(diǎn)。下冊(cè)主要是把適合初、中級(jí)教學(xué)的一些中外優(yōu)秀曲目編輯成冊(cè)，是上冊(cè)的延伸和發(fā)展，但沒(méi)有邏輯上的依賴關(guān)系。就上冊(cè)進(jìn)行比較分析，基本內(nèi)容由四個(gè)部分組成：第一章，鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)；第二章，奏法與技法；第三章，綜合進(jìn)階訓(xùn)練；第四章，手指快速跑動(dòng)。它在開(kāi)篇處和每一個(gè)新的技術(shù)課題出現(xiàn)處都作了詳盡的教學(xué)說(shuō)明，使教學(xué)進(jìn)行的目的性和實(shí)際運(yùn)用性得以充分體現(xiàn)。

以上五本教材在基礎(chǔ)訓(xùn)練安排方面都有各自的要求，但在入手上又各有所長(zhǎng)。總體要求是開(kāi)發(fā)手指的基本機(jī)能，強(qiáng)調(diào)手指的獨(dú)立性及樂(lè)譜的基本知識(shí)。不同的是《拜厄》《車爾尼鋼琴初級(jí)教程Op.599》較傳統(tǒng)，在手指訓(xùn)練上缺乏靈活性、趣味性、音樂(lè)性，安排進(jìn)程較平板；《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》《天天練練》及《新編鋼琴入門與進(jìn)階》結(jié)合識(shí)譜，開(kāi)放式思路，不局限在一個(gè)音區(qū)，在訓(xùn)練安排上注意了音樂(lè)性和趣味性相結(jié)合的教學(xué)思路，使學(xué)習(xí)者有彈奏的興趣，而不被枯燥的手指練習(xí)擊滅學(xué)習(xí)熱情。

從教材的進(jìn)度安排來(lái)比較

《拜厄》在結(jié)構(gòu)、進(jìn)度安排方面有較強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性，主要表現(xiàn)在兩方面：其一，從手在鍵盤的位置上來(lái)看，是按五指順序從C——G音開(kāi)始的訓(xùn)練，逐步轉(zhuǎn)移到G——D、A——E音。先是雙手平行八度的進(jìn)行，再發(fā)展成右手保持C——G，左手移至G——D位置，既拓展了雙手彈奏的音域，又訓(xùn)練了雙手相對(duì)的獨(dú)立性。同時(shí)運(yùn)用樂(lè)句的高八度重復(fù)以及音階的引入使五指支配音域得到自然、合理的展開(kāi)。其二，在時(shí)值的學(xué)習(xí)上是以循序漸進(jìn)的原則安排，從全音符到二分音符、從附點(diǎn)二分音符到四分音符、從八分音符到十六分音符由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的學(xué)習(xí)過(guò)程。

任何教材都不可能是完美無(wú)缺，總會(huì)存在一些不可避免的缺陷，《拜厄》同樣不例外。其一，從開(kāi)始學(xué)習(xí)就一直放在高音譜號(hào)上，直到第54首突然出現(xiàn)低音譜號(hào)。其二，將五指固定在五個(gè)音上，使手指在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，在鍵盤上的活動(dòng)受到束縛，造成學(xué)習(xí)枯燥乏味之感。其三，沒(méi)有專門的斷奏訓(xùn)練，只有在少數(shù)的樂(lè)曲句尾中出現(xiàn)跳音和頓音。其四，音符時(shí)值的安排不太合理，如：八分音和十六分音符的練習(xí)安排間隔太長(zhǎng)。其五，教材的后半部分（從85—105）技術(shù)難度加深的不合理，有些過(guò)快了，學(xué)生往往學(xué)到此就立即反映出不適應(yīng)。

《車爾尼鋼琴初級(jí)教程Op.599》在結(jié)構(gòu)、進(jìn)度方面有較強(qiáng)的邏輯性和規(guī)范性，表現(xiàn)在：其一，NO.1—10以4/4拍為基礎(chǔ)，雙手全部在高音譜號(hào)范圍內(nèi)，少量出現(xiàn)三和弦的練習(xí)，五指位安排較平穩(wěn)。NO.11—31左手多以各種分解的形式出現(xiàn)，其中N0.19是第一條彈奏一個(gè)八度內(nèi)的音階練習(xí)，N0.32第一次出現(xiàn)低音譜號(hào)，N0.33首次出現(xiàn)左手彈十六分音符，N0.36出現(xiàn)臨時(shí)升降記號(hào)。其二，整套教材奏法豐富——N0.20、23、30、31、51、56、57、68、73、84等有跳奏、連奏、斷奏、斷連奏、雙音、和弦、三、六度、半音階、同音輪指、臨時(shí)升降記號(hào)、音階、琶音、倚音等等。其三，音樂(lè)性較強(qiáng)。在歌唱性樂(lè)句中對(duì)連貫性提出要求，如29、36、73、84等，在歡快性樂(lè)曲中對(duì)手指的彈跳性要求較高，如44、83、95等。其四，技巧訓(xùn)練循序漸進(jìn)。斷奏與連奏頻繁交替，雙音、和弦、大跳及雙手交叉等技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)大。

《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》根據(jù)前三冊(cè)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容來(lái)觀察其技巧的發(fā)展與演進(jìn)，可發(fā)現(xiàn)作者對(duì)教材作了系統(tǒng)的安排和持續(xù)的計(jì)劃。其進(jìn)度不像《拜厄》那樣前松后緊，而是整體都比較緊湊。在讀譜方面，也很有特點(diǎn)，每首樂(lè)曲都有標(biāo)題及特別技巧說(shuō)明，對(duì)音樂(lè)欣賞和基本樂(lè)理有較系統(tǒng)的引導(dǎo)，并配有適當(dāng)?shù)墓P下練習(xí)作業(yè)。此外一部分樂(lè)曲均附有歌詞和插圖，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)增添了不少興趣。逐漸展現(xiàn)了鋼琴演奏的基本技巧，教材從一開(kāi)始引入大譜表，同時(shí)出現(xiàn)了全音符、二分音符、附點(diǎn)二分音符、四分音符等，表情記號(hào)和臨時(shí)記號(hào)也較早就出現(xiàn)使用了；在手位安排方面，從平行八度的C大調(diào)五指音型手位開(kāi)始，逐步延伸到G大調(diào)的五指音型手位，很自然地引出雙手彈奏這兩個(gè)調(diào)性的音階，在第一冊(cè)結(jié)束前引出了四個(gè)升號(hào)和四個(gè)降號(hào)以內(nèi)的其他大調(diào)；在技術(shù)訓(xùn)練方面，一開(kāi)始就學(xué)習(xí)雙手彈奏單音連奏、雙音與和弦練習(xí)及力度、樂(lè)句的要求，手腕的斷奏訓(xùn)練也較早出現(xiàn)。在節(jié)拍節(jié)奏方面，常見(jiàn)的拍子（2/4、3/4、4/4、6/8）及附點(diǎn)和切分節(jié)奏在第一冊(cè)就有出現(xiàn)，并設(shè)有專門的練習(xí)。此外，安排了較多的弱起節(jié)奏的樂(lè)曲。

《天天練練》共七冊(cè)，以循序漸進(jìn)的練習(xí)形式為引導(dǎo)，入門冊(cè)以走路、單腳跳、右手拍球、左手拍球、翻滾……預(yù)備冊(cè)以跑步、跳跳蹦蹦、雙腳跳、大劈叉……第三冊(cè)以深呼吸，第四冊(cè)以醒來(lái)、雙手伸展、刷牙、下樓、引體向上等形象化、生動(dòng)簡(jiǎn)練的提示來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在練習(xí)進(jìn)度方面第一二冊(cè)從四分音符入手，以原位訓(xùn)練為基礎(chǔ)，多種奏法并存的方式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，如第一冊(cè)第四組的第10首就較早地接觸同音無(wú)聲換指的訓(xùn)練方法，目的是在短小精悍的結(jié)構(gòu)下逐步完善技術(shù)培訓(xùn)。從第三冊(cè)進(jìn)入音階、柱式和弦、分解和弦練習(xí)，打破常規(guī)的訓(xùn)練方式，讓練習(xí)者開(kāi)始訓(xùn)練就不畏懼在鍵盤上的遠(yuǎn)距離跑動(dòng)，筆者認(rèn)為此套教材的最大特點(diǎn)是，每進(jìn)行一組學(xué)習(xí)都在強(qiáng)化左、右手同步訓(xùn)練的可能性和必要性，這是其他教材所不及的一個(gè)方面。從手的位置來(lái)看，教材從雙手固定的五指位置開(kāi)始，練習(xí)中有手位的移動(dòng)和手指的擴(kuò)張、收縮、穿跨。在讀譜方面，不像《拜厄》《車爾尼OP.599》，而是在入門冊(cè)當(dāng)中就涉及到大譜表、臨時(shí)記號(hào)、黑鍵等。

《新編鋼琴入門與進(jìn)階》在學(xué)習(xí)的進(jìn)度安排方面是有意識(shí)地將各個(gè)方面訓(xùn)練內(nèi)容有計(jì)劃、有目的、有趣味的設(shè)計(jì)。從手指支撐這門課題開(kāi)始，強(qiáng)調(diào)它在基礎(chǔ)中的重要地位，入門階段必須把落指的支撐訓(xùn)練貫穿在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。從分列的18個(gè)奏法與技法中體現(xiàn)了現(xiàn)代鋼琴演奏需要的基礎(chǔ)不僅僅是手指這一個(gè)“點(diǎn)”，而是一個(gè)更寬大的“面”的教學(xué)理念。從彈奏發(fā)音正確、清晰、均勻，到基本流暢，加強(qiáng)手指的揮動(dòng)能力，增強(qiáng)手指的獨(dú)立性、靈活性，注重開(kāi)放式的訓(xùn)練，納入豐富的訓(xùn)練方法，增加音樂(lè)知識(shí)，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)新理念。

從以上教材的比較分析研究，我們發(fā)現(xiàn)，《拜厄》從現(xiàn)展了的科學(xué)教學(xué)體系的角度來(lái)審視，總體來(lái)講顯得太單一、太局限了；《車爾尼鋼琴初級(jí)教程Op.599》較之好一些，在訓(xùn)練上比《拜厄》進(jìn)階速度平穩(wěn)、系統(tǒng)，但也是顯得單一、局限了?！稖丈F(xiàn)代鋼琴教程》《天天練練》《新編鋼琴入門與進(jìn)階》總體來(lái)講較注重實(shí)效，主張鋼琴演奏技法和音樂(lè)表現(xiàn)要根植于啟蒙教育，并要求在入門階段就為日后更深層次的演奏建立基礎(chǔ)，拋棄了“基礎(chǔ)”僅僅是“手指”訓(xùn)練為主的較為陳舊而片面的觀念，故它們的進(jìn)階鏈條是開(kāi)放式的、綜合性的。

從教材的音樂(lè)性來(lái)比較

《拜厄》是一個(gè)典型的手指性訓(xùn)練教材，它著重于技術(shù)練習(xí)，絕大多數(shù)作品是旋律加伴奏的主調(diào)性音樂(lè)形式，極少涉及到復(fù)調(diào)音樂(lè)（個(gè)別幾首運(yùn)用了一點(diǎn)復(fù)調(diào)手法）。旋律寫作略顯單調(diào)，和聲運(yùn)用多是主和弦——屬和弦——主和弦，主和弦——下屬和弦——屬和弦——主和弦的終止式等，調(diào)式、調(diào)性變化不夠豐富。在教材中雖然也選用了一些民歌，但在技術(shù)方面不太適合初學(xué)者彈奏。綜合幾方面來(lái)看，此教材偏重于技術(shù)訓(xùn)練，而對(duì)歌唱性訓(xùn)練有所忽略。

《車爾尼鋼琴初級(jí)教程Op.599》的內(nèi)容以技術(shù)性練習(xí)為主，基本寫作手法也是以旋律加伴奏式的主調(diào)音樂(lè)形式，復(fù)調(diào)寫作手法在教材中幾乎沒(méi)有體現(xiàn)。但在旋律的寫作上具有較強(qiáng)的歌唱性，并在奏法的運(yùn)用上也比《拜厄》豐富，如：裝飾音的使用、臨時(shí)升降記號(hào)及各種不同類型技巧的綜合運(yùn)用。和聲寫作方面，主要以大小調(diào)體系的功能和聲為主，伴奏織體較簡(jiǎn)單。多數(shù)樂(lè)曲為活潑歡快性質(zhì)，少量有進(jìn)行曲風(fēng)格的，如No．55，如歌的有No．71、典雅風(fēng)格的有No．78作品等。節(jié)奏節(jié)拍寫作方面，常見(jiàn)的節(jié)拍都有體現(xiàn),節(jié)奏的寫作變化豐富多樣,綜合幾方面來(lái)看，此教材既重視于技術(shù)訓(xùn)練又重視歌唱性訓(xùn)練。

《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》基本是以風(fēng)格各異的主調(diào)音樂(lè)為主的結(jié)構(gòu)形式，節(jié)奏鮮明、形式多樣的旋律為特色，樂(lè)曲情緒有歡快的、恬靜的、熱烈的、憂傷的等。從取材風(fēng)格上來(lái)研究，盡管大多數(shù)樂(lè)曲是采用編曲的形式，但它從巴洛克風(fēng)格到現(xiàn)代風(fēng)格的作品無(wú)所不包。特點(diǎn)是以音樂(lè)名作為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)易改編為特征，每首樂(lè)曲具有標(biāo)題及特別技巧的說(shuō)明，對(duì)音樂(lè)欣賞和基本樂(lè)理有較系統(tǒng)的引導(dǎo)，并配有適當(dāng)?shù)墓P下練習(xí)作業(yè)。此外一部分樂(lè)曲均附有歌詞和相關(guān)插圖，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)增添了不少興趣，逐漸展現(xiàn)了鋼琴演奏的基本技巧，變化豐富多樣，因而也成為一個(gè)教育性和音樂(lè)性結(jié)合較完美的鋼琴教材。循序漸進(jìn)的擴(kuò)大表達(dá)的音樂(lè)內(nèi)容，它不局限在鋼琴音樂(lè)，引進(jìn)歌劇音樂(lè)、舞劇音樂(lè)、歌曲。如《哈巴涅拉》、奧芬巴哈的《船歌》等，音樂(lè)類型豐富多彩。同時(shí)引入了穿指練習(xí)、大、小調(diào)音階、半音階、琶音、倚音、踏板等樂(lè)理知識(shí)和彈奏技巧方面的學(xué)習(xí)，為掌握新的技巧內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。這些形象化的樂(lè)曲使學(xué)習(xí)者在趣味學(xué)習(xí)中把技術(shù)概念淡化，使學(xué)習(xí)變得趣味起來(lái)，技術(shù)的訓(xùn)練在不知不覺(jué)中得到了發(fā)展和提高，在音樂(lè)鑒賞能力方面也得到了同步增長(zhǎng)。

《天天練練》是以培養(yǎng)學(xué)生良好的、賦予形象化的、較漸進(jìn)的動(dòng)機(jī)來(lái)創(chuàng)作的。除了在訓(xùn)練演奏技巧方面上的精心設(shè)計(jì)外，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)素養(yǎng)上做了精心的安排。形象生動(dòng)的標(biāo)題小曲不僅訓(xùn)練了學(xué)生的彈奏技巧，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感和音樂(lè)理解力。它注重鮮明的練習(xí)要求、體現(xiàn)表達(dá)音樂(lè)上的趣味性。形象的標(biāo)題與插圖不僅可以從視覺(jué)上加深對(duì)小品的印象，而且有益于激發(fā)初學(xué)者的想象力。

《新編鋼琴入門與進(jìn)階》強(qiáng)調(diào)鋼琴教育應(yīng)把藝術(shù)教育放在首位，摒棄了基礎(chǔ)就只是手指技術(shù)這單一的概念，對(duì)音樂(lè)生動(dòng)活潑的體現(xiàn)加以強(qiáng)調(diào)。如把經(jīng)典作品的主題移入初級(jí)教學(xué)中，注重把民族音樂(lè)注入教材等等。

如何認(rèn)識(shí)音樂(lè)與技術(shù)的關(guān)系，是基礎(chǔ)教學(xué)中重要的一個(gè)課題，筆者認(rèn)為它們是辯證統(tǒng)一、相互依存的關(guān)系。音樂(lè)依靠技巧來(lái)表現(xiàn)，技巧為音樂(lè)服務(wù)時(shí)才體現(xiàn)出它的價(jià)值魅力。音樂(lè)表現(xiàn)是目的，技術(shù)是表現(xiàn)音樂(lè)的手段，它們是相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系?！稖丈F(xiàn)代鋼琴教程》《新編鋼琴入門與進(jìn)階》在處理此課題上有一定的突破。

結(jié)語(yǔ)

隨著鋼琴教育事業(yè)的飛速發(fā)展，日新月異的教學(xué)法在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富，不少旨在弘揚(yáng)本民族音樂(lè)特性、適合本國(guó)國(guó)情的鋼琴教材陸續(xù)出版，并在廣泛地普及、使用中。我們應(yīng)結(jié)合時(shí)代的發(fā)展規(guī)律，辯證地看待和充分利用它們。從以上五種教材的三個(gè)方面比較、分析和研究來(lái)看，它們各具千秋?！栋荻颉窂默F(xiàn)展了的科學(xué)教學(xué)體系的角度來(lái)審視，總體來(lái)講顯得單一、局限了；《車爾尼鋼琴初級(jí)教程Op.599》在啟蒙階段對(duì)手指基礎(chǔ)的訓(xùn)練是應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞挚隙ǖ?它們同屬于典型的注重手指性訓(xùn)練的教材，有一定的局限性。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)思路，不斷創(chuàng)新、發(fā)展更嶄新的教學(xué)理論和新穎的教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)把音樂(lè)教育放在首位，《湯普森現(xiàn)代鋼琴教程》《天天練練》《新編鋼琴入門與進(jìn)階》這些教材在運(yùn)用上有較大的靈活性，由淺入深、循序漸進(jìn)地展現(xiàn)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)、演奏基本進(jìn)程和基本技巧、音樂(lè)性方面都廣泛應(yīng)用了豐富多樣的樂(lè)曲形式、調(diào)式、節(jié)奏，彈奏法等，因而可稱為是集教育性、音樂(lè)性、技巧性、知識(shí)性相結(jié)合的較好的鋼琴基礎(chǔ)教材。選用教材能否體現(xiàn)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)際接觸，對(duì)形成學(xué)習(xí)者的音樂(lè)趣味和對(duì)音樂(lè)的態(tài)度起著非常重大的作用。故教師需更新理念、吃透教材、把握方法，方能有的放矢。教師在具體教學(xué)中還需要有較豐富的教學(xué)法和教學(xué)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)并提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)。