導(dǎo)語：技能人才培養(yǎng)提高價值判斷意識論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：本文主要從企業(yè)對人才的有效需求分析；企業(yè)參與校企合作的動因分析；影響企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作的因素進行論述。其中，主要包括：高技能人才的成長和培養(yǎng)需要學(xué)校、企業(yè)的共同參與、企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量與行業(yè)在本區(qū)域的發(fā)展相關(guān)、問卷發(fā)放的范圍是河北省內(nèi)與高職院校進行合作和沒有進行合作的企業(yè)、本行業(yè)內(nèi)和企業(yè)內(nèi)部高技能人才嚴(yán)重缺乏或缺乏、企業(yè)對員工素質(zhì)的需求主要表現(xiàn)在員工的職業(yè)道德素養(yǎng)、企業(yè)參與合作教育的動、企業(yè)參與合作教育動因的因子分析、對合作伙伴的選擇、企業(yè)參與校企合作的形式等。具體請詳見。

摘要：通過對河北省96家企業(yè)的問卷調(diào)查，對企業(yè)參與職業(yè)教育的動因進行因素分析發(fā)現(xiàn)，企業(yè)參與合作教育的動因首先是追求人才素質(zhì)的提高，然后是技術(shù)資源提升和知識整合、短期利益，在人才培養(yǎng)中追求文化融合，最后是聘用計劃。影響企業(yè)參與職業(yè)教育積極性的因素依次是企業(yè)的利益得不到實現(xiàn)、缺乏合作機制、政府缺少相關(guān)政策引導(dǎo)以及缺乏系統(tǒng)的保障機制，這些因素直接影響了企業(yè)在參與過程中的行為。

關(guān)鍵詞：校企合作；企業(yè)參與；職業(yè)教育；意愿

高技能人才的成長和培養(yǎng)需要學(xué)校、企業(yè)的共同參與。從當(dāng)前校企合作現(xiàn)狀來看，表現(xiàn)為院校方積極響應(yīng)，企業(yè)參與合作的積極性不高，合作項目中企業(yè)參與的深度不夠。院校屬于教育部門，企業(yè)屬于經(jīng)濟部門，作為兩種不同性質(zhì)的組織，其組織目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、管理和任務(wù)有著顯著的不同，作為人才供方和需方，存在著不同的價值判斷和觀念意識的偏差，而這種偏差應(yīng)該在雙方共同參與培養(yǎng)高技能人才的過程中趨于最小化。當(dāng)前經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展和進步，使得企業(yè)必須獲得并保持核心競爭力才能夠生存，而競爭優(yōu)勢的獲得和保持需要不斷地創(chuàng)新技術(shù)，優(yōu)化管理，拓展業(yè)務(wù)，因而企業(yè)對各層次人才的需求相應(yīng)提高。企業(yè)對于適應(yīng)自身發(fā)展的人才的需求是其參與職業(yè)教育的目的。

企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量與行業(yè)在本區(qū)域的發(fā)展相關(guān)。高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)勞動力市場需求的技能型人才，在市場經(jīng)濟中，畢業(yè)生在工作中的表現(xiàn)和就業(yè)質(zhì)量與院校的教學(xué)質(zhì)量和聲譽有著直接的關(guān)系，關(guān)系著院校的生存和發(fā)展。因而院校與企業(yè)建立互利共贏的伙伴關(guān)系，共同參與高技能人才培養(yǎng)過程能夠使雙方共同發(fā)展。作為高職的研究者和實踐者應(yīng)從企業(yè)的視角，分析企業(yè)參與職業(yè)教育過程中的參與度和影響因素，了解和分析企業(yè)參與職業(yè)教育的意愿、行為規(guī)律及需求，有利于高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，對于政府制定相應(yīng)的政策和制度，院校選擇適應(yīng)的合作方式和人才培養(yǎng)模式有著重要意義。研究資料顯示，JenniferYoung（1997）編制的“針對雇主的國際比較研究”[1]中的量表對國際上聘用合作教育學(xué)生的企業(yè)進行了調(diào)查，得到了有價值的數(shù)據(jù)。此問卷中的量表部分用在我國應(yīng)用型本科院校的校企合作調(diào)查中，顯示管理和指導(dǎo)學(xué)生所花費的時間和精力、時間安排、學(xué)生安全和經(jīng)費問題是制約大多數(shù)企業(yè)參與合作教育的主要因素，企業(yè)秘密、學(xué)生產(chǎn)出少、員工編制、合格學(xué)生和設(shè)施及場地等問題在不同程度上影響著很多企業(yè)參與合作教育的積極性[2]。而針對高職教育層次的企業(yè)參與障礙及意愿方面的調(diào)查，張利癢、楊希（2006）通過對全國114家企業(yè)的問卷調(diào)查研究了企業(yè)在參與職業(yè)教育決策時的影響因素[3]，但是對某一區(qū)域的企業(yè)參與職業(yè)教育的意愿以及參與何種形式合作的調(diào)查未見有相關(guān)的實證研究。

課題組在與河北省內(nèi)五家企業(yè)的訪談基礎(chǔ)上，對JenniferYoung（1997）中的量表進行修改，調(diào)整為20項，設(shè)計編制“河北省高技能人才培養(yǎng)狀況調(diào)查問卷（企業(yè)卷）”。本研究采用SPSS17.0軟件對河北省內(nèi)部分企業(yè)參與職業(yè)教育的動因及影響因素進行了數(shù)據(jù)分析。問卷發(fā)放的范圍是河北省內(nèi)與高職院校進行合作和沒有進行合作的企業(yè)。研究試圖發(fā)現(xiàn)企業(yè)對高職院校畢業(yè)生的滿意度以及對人才的知識、技能等各項素質(zhì)的要求，企業(yè)參與職業(yè)教育的動因、影響企業(yè)參與職業(yè)教育的因素、分析企業(yè)在參與過程中遇到了哪些實際問題，愿意參與何種形式的合作，從企業(yè)發(fā)展的視角，觀察和分析企業(yè)對政府支持方面和力度上的需求以及影響企業(yè)參與職業(yè)教育的因素。

一、企業(yè)對人才的有效需求分析

本研究共調(diào)查企業(yè)150家，通過網(wǎng)上發(fā)放問卷，回收有效問卷96份，回收率為64%。參與答卷的企業(yè)中有50家小型企業(yè)，24家中型企業(yè)和22家大型企業(yè)。企業(yè)的性質(zhì)分別15家國有企業(yè)，12家集體企業(yè)，54家私營企業(yè)，6家外資企業(yè)，9家合資企業(yè)。產(chǎn)業(yè)上劃分有36家屬于第一產(chǎn)業(yè)，24家屬于第二產(chǎn)業(yè)，36家屬于第三產(chǎn)業(yè)。

相關(guān)統(tǒng)計資料顯示，河北省企業(yè)僅有技術(shù)工人100.7萬人，其中技師、高級技師只有4.9萬人，僅占技術(shù)工人總數(shù)的4.8%，特別是在裝備制造、冶金煤炭、建材建筑、石油化工、電子信息、制藥技術(shù)、紡織服裝、商貿(mào)服務(wù)、現(xiàn)代物流等重要產(chǎn)業(yè)中，高技能人才嚴(yán)重短缺[4]。調(diào)查顯示，82.4%的企業(yè)認(rèn)為在本行業(yè)內(nèi)和企業(yè)內(nèi)部高技能人才嚴(yán)重缺乏或缺乏。所有企業(yè)的招聘對象均選擇了應(yīng)屆本科畢業(yè)生、應(yīng)屆高職畢業(yè)生和行業(yè)中有一定工作經(jīng)驗人員。表明企業(yè)均認(rèn)識到人力資源的重要作用。調(diào)查顯示，高職院校畢業(yè)生存在的問題，表現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)能力不高和招聘后不能夠直接上崗兩個方面。這說明企業(yè)要求新入職的技能型人才能夠在較短的時間適應(yīng)工作環(huán)境且上崗前不需要進行技術(shù)培訓(xùn)，表明企業(yè)對生產(chǎn)成本等利益考慮較多，反映企業(yè)本身追求利益最大化的性質(zhì)。企業(yè)承認(rèn)高職學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境能力較強，但就業(yè)1~2年后，普遍的現(xiàn)象是會流動到地理位置、工作環(huán)境、薪金待遇較好的其他企業(yè)。因而企業(yè)尤其是中小企業(yè)認(rèn)為對現(xiàn)有員工進行培訓(xùn)的成本高、風(fēng)險大，而參與職業(yè)教育如果獲得的短期利益小，則投資風(fēng)險更大。因而81.2%的企業(yè)更愿意培養(yǎng)現(xiàn)有員工提高素質(zhì)。

問卷中對企業(yè)眼中的員工素質(zhì)，企業(yè)要求的職業(yè)院校畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)以及亟待提高的素質(zhì)進行的調(diào)查顯示，企業(yè)對員工素質(zhì)的需求主要表現(xiàn)在員工的職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)技能以及員工的自主學(xué)習(xí)意識與能力三個方面，其次是團隊合作與溝通能力。這表明當(dāng)前企業(yè)對員工自身素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力尤為重視，這是企業(yè)取得核心競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵因素。其中小型企業(yè)更為看重員工自主學(xué)習(xí)能力，而大型企業(yè)則重視團隊合作意識和能力。問卷采用最優(yōu)尺度法的分析顯示，企業(yè)眼中高職院校學(xué)生應(yīng)具備的最重要素質(zhì)依次是職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)技能水平、吃苦耐勞精神。

二、企業(yè)參與校企合作的動因分析

企業(yè)是職業(yè)教育與培訓(xùn)直接的和最大的受益者，也是職業(yè)教育與培訓(xùn)的載體[5]。課題組在與企業(yè)人力資源管理人員的訪談中了解到，企業(yè)普遍認(rèn)為與高職院校合作受益最大的是院校和學(xué)生本人，企業(yè)本身參與職業(yè)教育是近似公益性的行為，而不是企業(yè)本身的社會責(zé)任。根據(jù)企業(yè)的組織特性，作為各行業(yè)的經(jīng)營者，企業(yè)掌握本行業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)，如果企業(yè)以行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)需求深入地與院校共同完成人才培養(yǎng)過程，對于企業(yè)方來講，參與合作會投入大量的人力和物力成本，而短期看來企業(yè)方的收益并不大，有的甚至?xí)歉冻龃笥谑找?。因而企業(yè)對參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)并不積極。

（一）企業(yè)參與合作教育的動因表1河北省企業(yè)參與合作教育動因分析表1中列出了企業(yè)對參與合作的20項動因的意向，從數(shù)據(jù)來看，排在前五位的分別是“與學(xué)校加強聯(lián)系”“、物色滿意員工”“、與工作表現(xiàn)好的學(xué)生預(yù)先簽訂協(xié)議”“、促進企業(yè)內(nèi)部專業(yè)人員的知識更新和整合”以及“讓企業(yè)更多地與科研人員和專家接觸”。這表明企業(yè)參與職業(yè)教育的最大目的一方面是為了得到優(yōu)秀人才，得到素質(zhì)較高的畢業(yè)生。

同時，企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員通過合作參與職業(yè)教育，參與人才培養(yǎng)方案制訂、課程講授、實習(xí)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，能夠使專業(yè)人員掌握企業(yè)核心技術(shù)力量的知識和能力得到整理、加強和擴展，提高企業(yè)的知識儲備。另一方面“，給老員工帶來朝氣和活力”“、給企業(yè)帶來新的理念”也是企業(yè)在參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中希望得到學(xué)校文化氛圍融入和研究成果轉(zhuǎn)化的顯著表現(xiàn)。

與相關(guān)研究有所不同的是，調(diào)查顯示，企業(yè)對短期利益方面并沒有特別看重“，滿足季節(jié)性和特殊項目的要求”“、從事簡單勞動”“、學(xué)生是‘物美價廉’的勞動力”這三個因素排在了最后三位。說明盡管企業(yè)追求利益最優(yōu)，但企業(yè)認(rèn)識到了參與職業(yè)教育的最終目的是人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。如果相關(guān)政策引導(dǎo)到位，企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程會很快產(chǎn)生實效。

（二）企業(yè)參與合作教育動因的因子分析為了探討企業(yè)參與合作教育的動因類別，對問卷中20項動因應(yīng)用主成分分析方法進行分析。

表2列出了根據(jù)特征值大于1與因素負(fù)荷大于0.4的標(biāo)準(zhǔn)抽取的因素數(shù)和各因素所包含的項目及其負(fù)荷，對20項動因進行因素分析共獲得5個因素，這5個因素包括的具體內(nèi)容分別是：第一項因素包括“物色滿意員工”“，合作教育學(xué)生有熱情和活力”，“與學(xué)校加強聯(lián)系”“，幫助提高學(xué)生的職業(yè)能力”，“幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識”等，本項用“人力資源素質(zhì)”描述。第二項因素包括“給企業(yè)帶來新的理念、技術(shù)”“，讓企業(yè)更多地與科研人員和專家接觸”“，給正式員工學(xué)習(xí)管理提供機會”，“促進專業(yè)技術(shù)人員的知識更新與整合”“，滿足季節(jié)性和特殊項目的要求”可以用“技術(shù)資源提升和知識整合”來描述。第三項因素包含“向社會展示良好形象”“，學(xué)生是物美價廉的勞動力”以及“減輕正式員工負(fù)擔(dān)”

可用“短期利益”描述。第四項因素有“參與學(xué)校專業(yè)設(shè)置”，“從事簡單勞動，給老員工帶來朝氣和活力”用“在人才培養(yǎng)追求文化融合”來描述。第五項“向?qū)W生展示良好的合作形象”“，與工作表現(xiàn)好的學(xué)生預(yù)先簽訂協(xié)議”用“聘用計劃”描述。

數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)參與合作教育的動因首先是追求人才素質(zhì)的提高，然后是技術(shù)資源提升和知識整合、短期利益，在人才培養(yǎng)中追求文化融合，最后才是聘用計劃。反映了企業(yè)參與的目的首先是企業(yè)自身核心競爭優(yōu)勢的提升，然后是短期的眼前利益，最后考慮的是聘用計劃，滿足院校的合作目標(biāo)。

三、影響企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作的因素

（一）參與人才培養(yǎng)過程中的擔(dān)憂課題組對企業(yè)在決定是否參與、參與合作后兩個階段最為關(guān)注和擔(dān)憂的問題進行調(diào)查顯示，企業(yè)在決定是否參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)時最為關(guān)心的問題依次為生產(chǎn)效益（63.3%）、學(xué)生安全（36.7%）和學(xué)生管理（26.7%）。

而對參與了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的企業(yè)調(diào)查顯示，企業(yè)參與合作后最為擔(dān)憂的問題依次為學(xué)生管理（60.7%）、生產(chǎn)效益（53.6%）和學(xué)生安全（46.4%）?？梢?，這三個問題是企業(yè)在參與人才培養(yǎng)過程中所要考慮的基本問題。此外，53.2%的企業(yè)認(rèn)為實習(xí)時間可以根據(jù)具體的工種具體考慮；50.7%的企業(yè)認(rèn)為實習(xí)費用應(yīng)由企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生個人共同承擔(dān)；關(guān)于工傷事故的保險經(jīng)費，84%的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)由政府按人頭劃撥保險經(jīng)費。研究表明，企業(yè)追求利益最大化的同時對具體實習(xí)實訓(xùn)的實施也較為關(guān)注。

（二）對政策和制度保障的需求在企業(yè)最希望政府提供的優(yōu)惠政策中，46.9%的企業(yè)選擇了政府應(yīng)按實習(xí)工種給予人才培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)費補助，其次是稅收方面的優(yōu)惠政策。但是有50%的企業(yè)對國家稅務(wù)總局印發(fā)的《企業(yè)支付實習(xí)生報酬稅前扣除管理辦法》不了解。說明企業(yè)參與職業(yè)教育還需要相關(guān)部門出臺配套的政策和制度，加以鼓勵和宣傳，切實從人才培養(yǎng)的角度為企業(yè)減輕負(fù)擔(dān)，調(diào)動企業(yè)的積極性。企業(yè)認(rèn)為職業(yè)教育的成本分擔(dān)應(yīng)該由政府、院校、企業(yè)、學(xué)生共同承擔(dān)，希望政府出臺相關(guān)的政策對企業(yè)的投入進行補償。

（三）對合作伙伴的選擇企業(yè)認(rèn)為各高職院校需要在與企業(yè)需求的對接、對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)道德教育等三方面繼續(xù)加強工作。

一方面，高職院校應(yīng)提高教師技能水平、改善專業(yè)設(shè)施設(shè)備和提高專業(yè)理論教學(xué)水平。這些屬于院校自身提高人才培養(yǎng)水平的具體應(yīng)對策略，應(yīng)該予以重視。另一方面，在選擇合作院校時，企業(yè)更愿意與技工院校合作，原因主要是技工院校的培養(yǎng)更能夠貼近企業(yè)的生產(chǎn)需求。其次考慮的是接受技工院校的學(xué)生實習(xí)、參與合作的成本低以及技工院校的學(xué)生技能更熟練。從另一角度反映了企業(yè)在各項決策中考慮到的是自身的生產(chǎn)、管理和經(jīng)濟收益必須大于投入，企業(yè)參與職業(yè)教育的最大目的是追求當(dāng)前利益的最大化。而院校為本區(qū)域行業(yè)培養(yǎng)高技能人才必須從企業(yè)技術(shù)和技能的實際需求出發(fā)，提供適應(yīng)勞動力市場需求的人才。

對此，高職院校應(yīng)清楚地認(rèn)識企業(yè)的需求并考慮如何為企業(yè)做好服務(wù)，開展互利共贏的合作。如，在訪談中，多數(shù)企業(yè)還表示很希望院校為本企業(yè)員工提供培訓(xùn)，提供免費的課程和相關(guān)的技術(shù)、文化指導(dǎo)，希望院校為本校的畢業(yè)生提供可“回爐”的教學(xué)平臺，為其后續(xù)發(fā)展提供所需要的課程，也希望院校文化與企業(yè)文化相融合，在專業(yè)領(lǐng)域中創(chuàng)建品牌，尋求新的發(fā)展路徑。

（四）企業(yè)參與校企合作的形式從表3中看出，企業(yè)最愿意參與的是專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計與實施，開展校企文化交流，其次是為學(xué)校提供技術(shù)支持和專題講座、聯(lián)合科技攻關(guān)解決技術(shù)難題、委托學(xué)校進行員工培訓(xùn)。

這說明企業(yè)很愿意發(fā)揮自身優(yōu)勢，將人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求融入到人才培養(yǎng)方案中，并且企業(yè)也追求校企合作的最高境界———文化融合。調(diào)查顯示，企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)機會排在第9位，說明企業(yè)并不是很愿意提供實習(xí)機會，一是為了安全管理的目的，二是為了企業(yè)的核心技術(shù)不外流。為學(xué)校提供實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施、聯(lián)辦職業(yè)學(xué)校、企業(yè)在學(xué)校建立生產(chǎn)型實習(xí)車間、為學(xué)校提供教育經(jīng)費分別為企業(yè)參與意愿的后四位，表明企業(yè)為了降低風(fēng)險，參與職業(yè)教育的人、財、物的投入都不會過大。四、結(jié)論與啟示隨著經(jīng)濟技術(shù)的飛速進步以及企業(yè)內(nèi)部管理體制改革的深化，企業(yè)與高職院校進行合作在人力資源、技術(shù)進步和文化融合等方面能夠?qū)崿F(xiàn)核心競爭優(yōu)勢的提升。因而從企業(yè)的自身利益實現(xiàn)角度來看，企業(yè)愿意與院校進行合作，但需要允許并保障企業(yè)對利益的追求。在激烈的市場競爭中，院校要提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)與企業(yè)的深層次合作，希望企業(yè)犧牲自己的利益來支持高校開展合作教育是不現(xiàn)實的。有效的合作必須追求“雙贏”。為此僅有校企雙方的努力是不夠的，還需要政府制定相關(guān)的激勵機制和政策，高技能人才的培養(yǎng)應(yīng)該以政府的引導(dǎo)和支持為依托，有效地實現(xiàn)院校與企業(yè)的良好溝通，為雙方提供共同合作的紐帶和橋梁。調(diào)查顯示，河北省企業(yè)具有良好的與職業(yè)院校合作的基礎(chǔ)，通過制定相關(guān)的激勵政策和措施，高職院校與企業(yè)之間的合作將會更加富有成效和意義。

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