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【摘要】隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，學校信息化教育也得到了長足的發(fā)展。而在小學數(shù)學教學實施互聯(lián)網(wǎng)技術輔助教學，不僅能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，同時也創(chuàng)新了教師的教學方法，從而有效提高了教學效率。本文首先闡述了互聯(lián)網(wǎng)技術在小學數(shù)學教學中所發(fā)揮的作用，進而著重探討了基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)新教學方法。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)背景下;小學數(shù)學;創(chuàng)新方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和應用，在教學課堂上運用互聯(lián)網(wǎng)技術也變得非常普遍。網(wǎng)絡具有很多現(xiàn)代化優(yōu)勢，不僅可以加強學生的自主學習能力，而且可以更有效地完成教育目標。因此在小學數(shù)學課堂中應該活用互聯(lián)網(wǎng)，利用現(xiàn)代化信息手段創(chuàng)新小學數(shù)學教學方案，有效提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術在小學數(shù)學教學中所發(fā)揮的作用

(一)能夠激發(fā)學生學習的興趣。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方法中，學生對數(shù)學的積極性總是不高，造成這樣的原因一方面在于數(shù)學本身比較嚴謹，對邏輯性的要求比較高;另一方面在于教師在課堂上的教學方法比較古板，學生只是單方面的被動學習，因此缺少主動學習的熱情。而如今通過互聯(lián)網(wǎng)實行創(chuàng)新的小學數(shù)學教學方案后，教師可以巧妙地利用信息技術活躍課堂氣氛，并通過現(xiàn)代化手段使課堂內(nèi)容更加生動有趣。如此一來，學生對學習數(shù)學的積極性也將大幅提升，最終從興趣中增長能力。

(二)能夠給予學生更加自由的學習空間。運用互聯(lián)網(wǎng)的手段進行教學，學生的學習空間將會更加自由，學習時間也將更加便捷。如果是在課堂上，教師通過信息手段展示知識后，學生對課堂緊迫感的壓力將會減少，他們的思維也將隨著輕松有趣的課件而更加發(fā)散，從而導致學習氛圍更加輕松自由。如果是在課堂之后，師生之間可以通過網(wǎng)絡交流，減少了面對面的壓力感，不會的知識也可以隨時查閱。

(三)能培養(yǎng)學生自主學習的能力。在以往的教學課堂中，學生缺少的往往是主動學習的意識和能力，而互聯(lián)網(wǎng)背景的出現(xiàn)則能很大程度上解決這個問題。教師利用信息技術做的課件和課外資料將會代替教師的大部分口述內(nèi)容，使教師從說教者轉變成引導者，更多的時間將交給學生通過引導性的問題自己主動思考答案。不僅如此，如今通過互聯(lián)網(wǎng)的手段教師可以將每一天的學習重點和家庭作業(yè)布置在網(wǎng)絡上，學生對此查閱知識更加方便，對數(shù)學學習的主動性也將大大提升。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學數(shù)學教學的創(chuàng)新方法

(一)利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設數(shù)學情境。為了有效提升小學數(shù)學教學方法的效率，利用互聯(lián)網(wǎng)引起學生學習的積極性是第一步。互聯(lián)網(wǎng)可以展示很多傳統(tǒng)課堂無法做到的教學效果:將板書取代成電子課件，為學生展示動態(tài)圖和圖片資料，甚至直接將課程錄成視頻講解的模式。但是無論是以上哪一種方法，都可以構建出巧妙的數(shù)學情境。比如，學習長方形的周長，教師可以先利用互聯(lián)網(wǎng)向學生展示一些生活中的長方形;接著教師通過一個動態(tài)展開圖來展示長方形的四條邊;最后教師讓學生暢所欲言自己身邊的長方形，并談談如何計算其周長。在這樣的教學情境中，學生貼近了生活，減少了知識的陌生感，并積極參與進了課堂之中。

(二)引入微課，實現(xiàn)自主學習。微課是互聯(lián)網(wǎng)背景下的一個重要應用。如今微課的使用已經(jīng)越來越廣泛，很多學生利用微課讓自己真正做到了“隨時學習”。微課具備不受時間地點約束、內(nèi)容短小好記的特點，不僅貼合學生當前的接受能力，而且學生如果在課后遇到問題時可以重復聽講，展開自主學習。教師也可以提前將課程內(nèi)容利用微課的形式錄制下來，學生在觀看視頻之后可以提出問題，然后再與教師進行交流探討，這樣的教學效率將會更高。值得注意的是，微課的制作最好根據(jù)知識體系的主題來進行，避免對學生造成混亂，影響記憶理解。

(三)利用互聯(lián)網(wǎng)構建網(wǎng)絡互動教學平臺。利用互聯(lián)網(wǎng)構建網(wǎng)絡互動教學平臺，也是創(chuàng)新小學數(shù)學教學的重要方法。所謂教學平臺就是集學習、復習、練習、解答問題等一系列教學手段于一體的數(shù)字化平臺。教師應該聯(lián)合學校建立全面的數(shù)學平臺，學生平?？梢酝ㄟ^平臺進行聽講，在放學后可以利用平臺電子數(shù)據(jù)庫找到練習題和課外資料，如果遇到不會的問題還可以與教師進行溝通。比如，教師發(fā)現(xiàn)最近有一部分學生在解一元一次方程上錯誤百出，很多學生通過平臺后臺咨詢老師問題。于是教師可以將有問題的同學拉進了一個“解方程群”，平時學生可以將自己的問題發(fā)在群里，有能力解答的學生可以試著作答，在都不會的情況下再由教師進行答疑解惑。長期積累下來學生的數(shù)學能力將積少成多，學習方式也更加具備溝通性和高效性。

(四)利用互聯(lián)網(wǎng)搜索課外數(shù)學知識。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師備課的方式一般就是按照以前的教案或參考他人的教案。學生通過這樣的教案獲取的知識雖然齊全，但是太過中規(guī)中矩，形成了對老師過度的依賴，缺少了思維的發(fā)散性。而如今通過互聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)新教學方法，教師可以在課堂上向學生展示提前搜索好的課外數(shù)學知識，開闊學生的數(shù)學眼界，提升他們的思維活躍度。必要情況下，教師甚至可以脫離數(shù)學教案，從互聯(lián)網(wǎng)搜索的課外知識中總結對學生數(shù)學能力有幫助的知識點。總之，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，對小學數(shù)學教學方法進行創(chuàng)新，能夠切實保證學生學習能力的進步和課堂效率的提升。教師應該看到互聯(lián)網(wǎng)給學生帶來的積極作用，并巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)設置教學情境，再綜合微課、教學平臺等方法構建完整的信息化教育手段。如此一來，學生不僅能有更加自由的學習空間和時間，對學習的熱情也將日益提升，甚至能夠主動學習，使教學效果事半功倍。

作者：施建峰