導(dǎo)語(yǔ)：設(shè)計(jì)教學(xué)論文：人物妝扮造型設(shè)計(jì)教程革新體會(huì)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

作者：曹鷺單位：海南省三亞學(xué)院藝術(shù)分院

強(qiáng)化理論基礎(chǔ)，提高文化素養(yǎng)

人物化妝造型設(shè)計(jì)是一項(xiàng)技術(shù)“活”，但是在技巧的背后是理論的依托和文化的素養(yǎng)的積累和沉淀。因此，教師在重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的技巧進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的理論和文化教育卻也不能放松。

1.樹(shù)立新的課程觀。在新的課程理念下，教師不再是課本知識(shí)的解釋者和忠實(shí)的執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生一起構(gòu)建新課程的合作者。在教學(xué)中要注重書本向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)回歸。所以，一方面要求教師理解教材編寫的意圖、滲透的理念，結(jié)合實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，創(chuàng)造性地使用教材；另一方面要充分利用報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)、多媒體資源，不斷豐富教學(xué)手段，增加課堂教學(xué)的趣味性。

2.注重人文藝術(shù)知識(shí)的融入。人物化妝造型不僅僅考量的是化造師的技巧，同樣更多的是考量對(duì)造型師妝面整體設(shè)計(jì)的駕馭能力，而這種能力更多的是人文藝術(shù)素養(yǎng)的積累。比如參與一場(chǎng)舞臺(tái)劇的化妝工作，如果對(duì)角色人物的理解出現(xiàn)偏差，那么通過(guò)妝面所反映的這個(gè)人的性格特點(diǎn)、生活閱歷乃至特定情境下人物的心理活動(dòng)就都會(huì)出現(xiàn)偏差，而這種能力就來(lái)自于文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)。因此，在教授《人物化妝造型設(shè)計(jì)課程》中，應(yīng)當(dāng)加入人文知識(shí)的內(nèi)容，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.化繁為簡(jiǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的理論基礎(chǔ)。理論基礎(chǔ)課程的授課通常比較枯燥，而且單向“灌耳音”式的教學(xué)方式也會(huì)令學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受效果大打折扣。因此，教師在進(jìn)行《人物化妝造型設(shè)計(jì)》課程的理論授課時(shí)，易采用化繁為簡(jiǎn)的教學(xué)方式，簡(jiǎn)明扼要地梳理出知識(shí)體系，堅(jiān)持從整體到局部的思路了，幫助學(xué)生以最快的速度搭建起較為完整的知識(shí)體系。

關(guān)于新教改下如何授課的幾點(diǎn)思考

新教改之后的教學(xué)更加注重自主探索、交流合作與實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)方式，但新教改也并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的全盤否定，教書育人的最終目的并沒(méi)有變，只是為了適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)的方式上采取更加靈活、更加平等、更加注重創(chuàng)造力的教學(xué)方式。

1.不要為“活躍”而“活躍”?！霸⒔逃跇?lè)”是教育的至高境界，同樣在新教改中，也更強(qiáng)調(diào)“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。但是“教”的目的是“育人”，因此在教學(xué)過(guò)程中，活躍的課堂氣氛固然十分重要，但是切忌為了追究形式上的活躍而活躍，從而忽視了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、正確學(xué)習(xí)態(tài)度的樹(shù)立都是非常不利的。

2.知識(shí)要讓學(xué)生終身受用。即所傳授的知識(shí)不宜脫離學(xué)生的生活實(shí)際，以是否“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”來(lái)衡量基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。因此，在課程內(nèi)容的選擇上就要求教師付出更多的心血，不僅要讓所傳授的知識(shí)內(nèi)容方便學(xué)生們實(shí)際應(yīng)用。另一方面，通過(guò)直觀地向?qū)W生傳遞所學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生終身受益的價(jià)值，來(lái)激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，并逐步養(yǎng)成“終身學(xué)習(xí)、終身思考、終身受用”的良好習(xí)慣。

3.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀?！敖K身學(xué)習(xí)”是持久保持學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要的方法和不竭的源泉。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，引導(dǎo)、教育學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、動(dòng)力和方法是十分必要的?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師能夠在課堂上傳授學(xué)生的知識(shí)其實(shí)很有限，積累更多的知識(shí)是在學(xué)生的日常生活中。因此，作為高校教師，在如何引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為，如何幫助學(xué)生搭建更為科學(xué)的知識(shí)體系，如何指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率方面應(yīng)該給予更多的思考。

4.注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生的邏輯、形象等思維能力是學(xué)生能力的重要組成方式和具體的體現(xiàn)。因此，教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)該更加注意培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，以具有代表性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ岢鲎约旱挠^點(diǎn)，并通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，同步幫助學(xué)生積累知識(shí)，達(dá)到“以點(diǎn)帶面”的效果。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和操作能力。

總之，新教改的關(guān)鍵就是要從原有的強(qiáng)制性知識(shí)灌輸?shù)慕逃绞?，向著注重思維培養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的方式轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過(guò)程中，需要教師在授課內(nèi)容的剪裁、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組、教學(xué)手段的選擇上面擁有更高的駕馭能力，這也需要每一名從事高等教育的老師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出新的教學(xué)模式。