導(dǎo)語：家具設(shè)計論文：家私造型設(shè)計教程革新與優(yōu)化一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

作者：萬輝于伸單位：東北林業(yè)大學(xué)材料與科學(xué)工程學(xué)院

掌握人才市場需求，樹立明確的教學(xué)目標

中國家具產(chǎn)業(yè)正處在轉(zhuǎn)型期，國際化進程日漸明顯，各種先進的管理體制、設(shè)計技術(shù)、生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品宣傳與營銷技術(shù)被廣泛采用，在這一前提下，就需要學(xué)生具備有效解決問題和應(yīng)對各種工作局面的能力，即具備綜合素質(zhì)的能力。通過有針對性地對家具企業(yè)的人才需求動機進行了深入的了解之后，得出家具企業(yè)人才的需求排序，排在前十位的有“：創(chuàng)造性的解決問題”“團隊合作精神”“樣品或模型制作“”計算機輔助設(shè)計技術(shù)”“形態(tài)設(shè)計能力”“手繪設(shè)計草圖”“色彩與肌理感覺“”家具市場”“公共關(guān)系處理”“家具材料及配件”“家具營銷”。

針對這一調(diào)查結(jié)果，在教學(xué)過程中，以側(cè)重學(xué)生的理性思維訓(xùn)練為主導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生的實際動手能力，將教學(xué)主旨和教學(xué)體系的核心內(nèi)容建立在科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)之上，重視生產(chǎn)程序方法論、設(shè)計原則的學(xué)習(xí)，將社會各種資源視為教育資源，在注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，也注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

樹立多樣化的教學(xué)觀念，制定高效的課程操作程序

多樣化的教學(xué)觀念是設(shè)計教育發(fā)展的方向。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，各種新材料、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，作為從事家具設(shè)計行業(yè)的設(shè)計人員，必須要時刻了解各種技術(shù)的發(fā)展趨勢以適應(yīng)不斷變化的市場需求。因此，多樣化的教學(xué)觀念能夠因地制宜，因市場需求而發(fā)展，可以分層次、分類型、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生高度的創(chuàng)新意識與非常強的創(chuàng)新能力。

在多樣化教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，本課程制定了一系列高效的操作程序，具體表現(xiàn)為加快了全程教學(xué)錄像上網(wǎng)和更新升級網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)步伐；課前進行參觀學(xué)習(xí)和課程項目情境教學(xué)；課上充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以多媒體教學(xué)為主，結(jié)合大量設(shè)計實例，生動、深入地講解知識要點和難點；課后通過綜合實訓(xùn)及實驗等方法提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計技能；課下與學(xué)生建立良好的網(wǎng)絡(luò)互動，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段，將各種教學(xué)資源和大型設(shè)計網(wǎng)站進行鏈接，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和空間，使學(xué)習(xí)不再局限于課堂與書本之上，學(xué)習(xí)的方式更加靈活、實用。

創(chuàng)新課程體系結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造良好的實現(xiàn)條件

家具造型設(shè)計課程將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性作為最重要目標，這就要求在設(shè)計教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的意識，勇于探索和自我否定，對新觀念、新技術(shù)、新材料高度敏感，此外教學(xué)中還必須尊重學(xué)生的個性和獨立思考的精神，為了達到這個目的，在教學(xué)過程中，對原有課程知識結(jié)構(gòu)體系劃分為理論、技能、實踐三個部分，每個部分之間既是一個獨立的知識構(gòu)成，又是密不可分的一個整體，而且每個體系各有分工與側(cè)重點：理論體系層層深入、循序漸進展開抽象概念的講解；技能體系在抽象知識獲得理解與掌握的基礎(chǔ)上，提升為具象美學(xué)法則、要素的合理運用；實踐體系將二者充分結(jié)合，實際動手設(shè)計和制作完整的家具產(chǎn)品。三個體系環(huán)環(huán)相扣，且在每一個課程體系完成之后都以不同的實現(xiàn)條件作為理論知識的學(xué)習(xí)與鞏固，并以這些實現(xiàn)條件來檢驗學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

1.理論體系結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新及實現(xiàn)條件。理論體系是本門課程的基本教學(xué)環(huán)節(jié)，主要以概念、方式方法和風格的傳承與創(chuàng)新內(nèi)容為主，是最基本的知識要點，也是較抽象不容易理解的地方，因此，在教學(xué)過程中，課堂上以多媒體進行作品展示和播放視頻資料等方式進行直觀教學(xué)，課下以小組的形式，利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，深入理解知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合自己的觀點寫成小論文并在課堂上進行討論，強化學(xué)生對理論知識的解讀，為技能體系的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.技能體系的創(chuàng)新及實現(xiàn)條件。技能體系是本門課程的核心所在，以培養(yǎng)學(xué)生掌握本課程的行動力為主，內(nèi)容包括構(gòu)成家具整體形態(tài)所需一切要素、美學(xué)法則、程序原則等，較難理解，因此，在教學(xué)過程中營造學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生以自愿組合形式分成五人左右的設(shè)計小組，模擬企業(yè)項目分析新產(chǎn)品開發(fā)的可行性，以造型要素和原理為創(chuàng)意基礎(chǔ)，通過美化裝飾以及與室內(nèi)設(shè)計相結(jié)合的方法，以設(shè)計報告書的形式深化技能體系知識的理解，為開展實踐體系的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.實踐體系的創(chuàng)新及實現(xiàn)條件。實踐體系是本門課程的重點部分，在理論體系和技能體系得到充分掌握和鞏固的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生實際設(shè)計和制作能力的培養(yǎng)，將抽象的理論知識通過具象的符號生動、形象地表達出來，設(shè)計出既滿足實際需求又具有時代藝術(shù)感的家具實體，因此，在針對家具從形態(tài)→材料→結(jié)構(gòu)→系列化設(shè)計的全方位訓(xùn)練，讓學(xué)生自行組織學(xué)習(xí)與設(shè)計所開發(fā)項目，留給學(xué)生嘗試新行為方式的實踐空間，充分調(diào)動學(xué)生自主創(chuàng)新與研發(fā)精神，牢固掌握本課程的知識要點，將理論、技能和實踐互動教學(xué)，達到整個課程體系配置合理、科學(xué)完整的目的。

重視學(xué)生參與，給予科學(xué)的教學(xué)評價

為了提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，針對原有教學(xué)評價只側(cè)重于教學(xué)結(jié)果的測評而忽略了教學(xué)過程的評價的弊端進行了改革與創(chuàng)新。改革后的評價方法中將提高學(xué)生的設(shè)計實踐能力、參加設(shè)計大賽、申請專利、參加創(chuàng)新性實驗項目的意識等方面作為評價標準之一，目的在于提高和鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿和參與實用設(shè)計的積極性，將原有單一、生硬的教學(xué)評價標準靈活地分為三個層次。

1.專業(yè)能力的評價方法。是針對理論體系知識把握程度的考核，其中包括分析能力、構(gòu)思能力、深化能力以及實施能力的考核，每項評分標準為10分，共計40分。細化后的考核方式便于施教者對個體學(xué)生知識掌握的不足，有針對性地進行教學(xué)與輔導(dǎo)，避免重復(fù)教學(xué)中的資源，提高教學(xué)效率。

2.方法能力的評價方法。是針對技能體系知識掌握程度的考核，主要包括計劃能力、決策能力和表現(xiàn)能力三個方面，每個考核內(nèi)容各占10分，總計30分。旨在衡量學(xué)生的設(shè)計立意是否具有創(chuàng)新性、實用性、可行性、藝術(shù)性和經(jīng)濟性，以及將這些特性有計劃地加以表現(xiàn)并合理實施的能力。

3.社會能力的評價方法。以實踐體系考核為主要內(nèi)容。重點對學(xué)生的團隊協(xié)作、敬業(yè)精神、參加比賽的主動性、申請專利、參與大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目的積極性等方面給予衡量，總計30分，目的在于增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，將理論知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計實踐。

在教學(xué)評價方式上，由原來教師個人的單一、主觀的評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗳舜巍⒍嘟嵌鹊目陀^評價方式，其中，學(xué)生的自我評價占20％，強調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識的自我認知；組內(nèi)互評占25％，重在對學(xué)生組織能力和團隊合作精神等方面的評價；教師評價占55％，對學(xué)生整體課程體系知識結(jié)構(gòu)掌握程度進行綜合評價。

通過這三種方式使教師科學(xué)、全面、客觀地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識要點的深度與廣度，提高學(xué)生參與教學(xué)、積極掌握知識的主動性。通過對教學(xué)模式中這五個因素的改革與創(chuàng)新，將教學(xué)理論依據(jù)和課程操作程序用簡化的形式反映出來，使“家具造型設(shè)計”課程教學(xué)效果得到了極大地提高，為學(xué)生們提供了可以自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，并通過確定課程教學(xué)理論依據(jù)、確立合理教學(xué)目標、制定高效課程操作程序、創(chuàng)造良好實現(xiàn)條件、給予科學(xué)教學(xué)評價等五個因素的全面改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生拓寬了行為、社會以及自然科學(xué)等各方面的知識面并逐步加深理解，最終讓他們憑借這些專門知識和方法分析、解決問題，從而創(chuàng)造出新的人與人、人與物以及人與環(huán)境的關(guān)系，提高對社會提出新的假想進而解決現(xiàn)實問題職能的能力，達到課程教學(xué)模式改革的最終目的。