導語：項目教學法在白描課程藝術(shù)設(shè)計中應用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年，高職教育逐步引入了項目教學法，并取得了很好的教學效果。一些成功的案例對項目教學法在高職中的推廣起了很好的示范作用。文章以項目教學法在白描課程教學中的應用實踐為例，探索項目教學法在高職藝術(shù)設(shè)計白描課程教學中的作用。

關(guān)鍵詞：項目教學法；白描課程；實踐探索

項目教學法是指學生在教師的指導下，為了完成一個相對獨立的工作項目而開展的實踐教學活動。它在歐洲的勞動教育思想的孕育下萌芽，18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育是項目教學法的雛形。項目教學法發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并最終發(fā)展成為當代職業(yè)教育一種重要的理論思潮。目前，項目教學法在我國高職藝術(shù)設(shè)計課堂教學中的運用問題，已成為高職教育改革和發(fā)展的熱點與難點，各高職院校、教育行政部門都非常關(guān)注。廣東省教育廳在2007年頒發(fā)了《關(guān)于進一步提高廣東省高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的意見》，明確了廣東省高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，并提出繼續(xù)實施教育改革和實踐工程。廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學院（下文簡稱“學院”）緊跟全國高職院校的教育改革步伐，近年來，堅持“分段遞進、項目驅(qū)動、雙能貫穿”的人才培養(yǎng)模式，著力構(gòu)建“職業(yè)核心能力+專業(yè)核心能力”的雙核課程體系。在學院的帶動下，各系積極地把真實項目導入課堂，嘗試實現(xiàn)真實項目、課堂學習與企業(yè)、社會需要接軌，穩(wěn)步推進高職教育工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

一、項目教學法在白描課程教學中應用的必要性

其一，項目教學法在白描課程教學中的應用是學院“分段遞進、項目驅(qū)動、雙能貫穿”的人才培養(yǎng)模式的具體細化。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群中，玉器設(shè)計與制作是特色的專業(yè)方向，白描課程是該專業(yè)的核心課程，其教學改革應該首先進行。項目教學法在白描課程中的應用，有利于解決學院專業(yè)課教學中的一些根本問題。項目教學法在白描課程教學中的應用，要求學生了解并把握完成項目整個過程的基本要求，使白描課程的教學活動不再是教師直接把自己掌握的現(xiàn)成知識、技能傳遞給學生，也不再是簡單地讓學生按照教師的授課要求、制作步驟完成一件作品，而是學生在教師指導下自己尋求完成設(shè)計作品的途徑和方法，最終完成作品，并對作品進行展示和自我評價。其二，項目教學法在白描課程教學中的運用有利于學院實現(xiàn)“職業(yè)核心能力+專業(yè)核心能力”的雙核課程體系。在白描課程教學中應用項目教學法，可以形成一種“以學生為主體、教師為主導、項目為載體、實訓為保障”的項目教學方式。教師的角色不再是主體，而是主導，教師幫助學生在玉雕白描設(shè)計的研究道路上迅速前進，引導學生在課程實踐中發(fā)現(xiàn)白描新知識，掌握白描新內(nèi)容。對于作為學習主體的學生，教師以玉雕設(shè)計人員崗位的項目任務(wù)訓練其職業(yè)能力，讓學生通過獨立完成真實的玉雕白描設(shè)計項目，把白描理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了學生的白描理論水平和實操技能，而且培養(yǎng)了學生團隊合作、共同分析解決問題等適應玉雕設(shè)計工作的綜合能力，最終實現(xiàn)對學生“雙核能力”的培養(yǎng)。

二、項目教學法在白描課程教學中應用的設(shè)計思路

在白描課程教學中使用項目教學法有獨特的優(yōu)勢。以往白描課程主要按照傳統(tǒng)中國畫白描的形式來定位，理論知識偏多，主要是紙張上的描繪表現(xiàn)形式。在實際的教學中，學生缺乏學習興趣，學習積極性不高，在與學生的交流中，教師了解到學生認為白描與今后從事的玉器設(shè)計制作或玉器銷售沒有太大的聯(lián)系。為了解決這一問題，經(jīng)討論研究，學院實施在白描課程教學中應用項目教學法的改革，通過實施項目教學法，探索課程組織結(jié)構(gòu)、課堂授課形式、教學活動內(nèi)容、作品考核評價等問題，完善、整合白描課程，建立全新的白描課程教學方法。藝術(shù)設(shè)計（玉器設(shè)計與制作）專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培育未來行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的玉器設(shè)計師、玉器雕刻師或玉器銷售人員等職業(yè)崗位人才。根據(jù)這一人才培養(yǎng)的定位，白描課程的定位是培養(yǎng)學生具備能夠勝任這些工作崗位的知識與技能。在白描課程的教學過程中運用項目教學法，應秉承學習內(nèi)容是工作，通過工作完成學習內(nèi)容，把白描基礎(chǔ)與玉器設(shè)計專業(yè)知識有機結(jié)合，完成玉石（模型）上的白描設(shè)計與描繪玉器紋樣設(shè)計的知識轉(zhuǎn)換，最終實現(xiàn)學習內(nèi)容真實化、學習情境崗位化，實現(xiàn)教學與崗位的無縫對接。如，可以通過一定的項目讓學生完成玉器模型白描設(shè)計、加工等工作流程，使學生從完成項目中學習和掌握白描的知識、技能、材料處理、制造工藝。如，教師通過讓學生完成玉石上的植物白描設(shè)計，訓練學生的設(shè)計能力與繪制能力，使學生能運用美學的設(shè)計原則設(shè)計出具有玉器外形的白描紋樣，而且能用手繪等表達方式呈現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以進一步組織該專業(yè)不同年級的學生參加項目小組活動，有針對性地成立參賽小組，通過組織學生參與項目實踐和社會賽事，培養(yǎng)學生在實際工作中與他人合作的能力。三、項目教學法在白描課程教學中應用的目標與內(nèi)容其一，應用目標。在白描課程教學中應用項目教學法建立在對學院藝術(shù)設(shè)計（玉器設(shè)計與制作）專業(yè)學生的白描設(shè)計能力的現(xiàn)狀調(diào)查和歸因分析的基礎(chǔ)上。教師應結(jié)合學生的實際需求，通過項目教學的實踐，探索形成一種“以學生為主體、教師為主導、項目為載體、實訓為保障”的項目教學方法，并以藝術(shù)設(shè)計（玉器設(shè)計與制作）專業(yè)為改革試點，進行課程改革的個案研究和實證研究，進一步探索和完善課程改革方式，使其具有推廣價值。其二，應用內(nèi)容。白描課程教學改革應強調(diào)應用項目式學習方式，轉(zhuǎn)變學生單純被動地接受知識的學習方式，努力構(gòu)建共同協(xié)作、自由開放的學習環(huán)節(jié)，使學生得到更多獲取知識、技能的渠道以及將所學知識加以綜合應用的機會。具體可以從以下幾個方面進行實踐和探索：進行市場調(diào)查，研究白描課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接；定位項目教學法在白描課程教學中的作用；與崗位對接課程，形成白描課程項目教學法的教學框架；全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，及時調(diào)整課程教學內(nèi)容和方法；確定項目教學法在白描課程教學中應用的步驟并明確每一步驟的任務(wù)；培養(yǎng)參研教師的項目教學法教學能力；形成項目教學法在白描課程教學中應用的實踐課題評價。四、項目教學法在白描課程中應用的作用項目教學法在白描課程教學中的應用，體現(xiàn)了“學做合一”的思想，轉(zhuǎn)換了教學的焦點，發(fā)揮了教師為課堂主導、學生為課堂主體的作用。在項目教學中，教師注重的不再是學生最終完成的作品，而是完成作品所經(jīng)歷的學習過程，這個學習過程必須是學生個體參與創(chuàng)造實踐活動的過程。在項目實踐過程中，學生通過完成項目，理解和掌握白描的知識和技能，體驗玉雕創(chuàng)作工作的艱辛與樂趣，了解成為一名玉雕設(shè)計師所應具備的白描設(shè)計技能和藝術(shù)創(chuàng)造能力。項目教學法在白描課程教學中的應用，實現(xiàn)了白描課堂向玉雕設(shè)計職場的轉(zhuǎn)變，有利于學生實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。在項目教學中，學生置身于真實的玉雕設(shè)計室環(huán)境，體會玉雕設(shè)計大師、能手的作品，發(fā)揮白描設(shè)計能力，制作玉雕白描設(shè)計方案。學生的設(shè)計方案由教師點評或聘請專家點評，然后被選送參加賽事，使學生認識到自己在專業(yè)知識、技能上的差距，從而使其產(chǎn)生繼續(xù)學習提高的動力和欲望。五、項目教學法在白描課程教學中應用努力的方向應用項目教學法的關(guān)鍵問題是以行業(yè)崗位的項目任務(wù)訓練學生的職業(yè)能力，所以白描課程教學中項目的設(shè)計（設(shè)計學習）的合理性和連貫性非常重要。為了解決這一關(guān)鍵性問題，白描課程項目的設(shè)計應突出實踐內(nèi)容，每個項目都應有為了實現(xiàn)一個或一組特定目標相應的工作任務(wù)。每個項目的實施過程分為收集相關(guān)玉雕資料、設(shè)計初步白描造型方案、實施項目主題創(chuàng)作和最終作品評價四個步驟。實踐證明，通過對實際項目的學習，學生能更好地掌握玉雕白描設(shè)計整個操作過程及每一個設(shè)計環(huán)節(jié)的基本要求。對于白描課程的教學改革，教師只有大膽放棄以知識為本位的思想，使學生置身于實踐的課堂，才能培養(yǎng)出真正意義上的應用型人才。

參考文獻：

[1]項目教學法.

[2]鄭金洲.教學方法應用指導.華東師范大學出版社，2006.

[3]朱麗.如何運用教學方法.華東師范大學出版社，2014.

作者:鄭蔚珊 單位:廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學院