導(dǎo)語：翻轉(zhuǎn)課堂在藝術(shù)設(shè)計課程的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)手段也在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。文章以具體的課程教學(xué)為例，闡述翻轉(zhuǎn)課堂在實際課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；藝術(shù)設(shè)計；圖案設(shè)計

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

(一)教學(xué)視頻時間短、重點突出。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)課件有很大不同，通常一個視頻針對一個重難點，時間往往只有幾分鐘，在簡短的時間內(nèi)把主要問題用直觀的方式講解清楚，這絕非知識點的羅列，而是注重實際的演示，有較強的針對性，查找起來也比較方便。視頻的長度控制在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征。以簡短視頻的方式去呈現(xiàn)一個知識點，并將它放在網(wǎng)上，符合當(dāng)下學(xué)生的操作習(xí)慣，可以根據(jù)自我的時間安排隨時隨地播放，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。(二)重建教學(xué)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是課堂上以教師的講解為主，學(xué)生在課后完成作業(yè)，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，利用少數(shù)的時間倉促地進(jìn)行作業(yè)點評，緊接著就進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師僅能從作業(yè)的完成情況來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，學(xué)生在課前主動完成相關(guān)教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，帶著問題進(jìn)課堂，老師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況再做出有針對性的指導(dǎo)，同時把握整體的學(xué)習(xí)情況再布置作業(yè)進(jìn)行鞏固，這樣提高了學(xué)習(xí)的效率，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(三)有助于因材施教。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式幫助學(xué)生積極做好課前學(xué)習(xí)，將課堂時間騰出來，使學(xué)生和老師有更多的交流機(jī)會，教師可以深入的了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)中遇到的疑問等等。師生、生生之間的互動，不僅促進(jìn)了學(xué)習(xí)個體對于知識的理解、吸收、內(nèi)化，更加深了老師對學(xué)生的了解，有助于更具個體特點進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到因材施教的目的。

二、藝術(shù)設(shè)計類課程教學(xué)的特點

(一)藝術(shù)設(shè)計類課程具有較強的實踐性。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，該專業(yè)方向注重培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。從課程的角度來看，藝術(shù)設(shè)計類課程有較強的實踐性，這是由專業(yè)性質(zhì)所決定的。這類課程要求學(xué)生通過實踐將理論知識與實際項目相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。從學(xué)生的角度來看，通常藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生也更喜歡實踐性較強的課程，通過課程的學(xué)習(xí)，以及在日常的作業(yè)、設(shè)計實踐、參賽、優(yōu)秀作品賞析的過程中，這些學(xué)生積累了較強的分析能力、動手能力、實踐能力。(二)藝術(shù)設(shè)計類課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。藝術(shù)設(shè)計活動是一項充滿智慧的實踐活動。藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生一方面由于經(jīng)過長期的藝術(shù)熏陶，使他們較為感性，善于表達(dá)自己的想法和感受，另一方面，他們善于發(fā)現(xiàn)問題，有敏銳的觀察力，善于挖掘新鮮有趣的事物，這些特點都是從事藝術(shù)設(shè)計活動的良好素質(zhì)。在藝術(shù)設(shè)計課程的教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。(三)藝術(shù)設(shè)計類課程注重師生之間的交流討論。藝術(shù)類課程更注重師生之間的交流、討論。藝術(shù)是感性的存在，設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)而合理。師生之間的交流更具有啟發(fā)性，幫助學(xué)生將感性的思維、情緒合理的融入到設(shè)計中，這要有針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

三、將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計類課程的意義

(一)有利于增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂通過顛倒知識傳授和知識內(nèi)化的順序，實現(xiàn)了對固有教學(xué)模式的革新。從學(xué)生的角度來看，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。由于課前做好了主要知識的學(xué)習(xí)，使課堂互動的時間更充分，這樣能幫助學(xué)生更有效地吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，同時也提高了學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有了信心和學(xué)習(xí)的積極性，就更愿意積極主動完成課前的學(xué)習(xí)，這樣一個良性的循環(huán)，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，構(gòu)建了適合自己的學(xué)習(xí)方法和節(jié)奏。(二)有利于教師充分利用課堂時間進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。由于專業(yè)性質(zhì)不同，藝術(shù)類的課程更注重實踐性，在授課時需要結(jié)合自身的特點。相比傳統(tǒng)的大班授課，小班模式更有利于藝術(shù)課程教學(xué)。近年來，高校藝術(shù)類專業(yè)不斷擴(kuò)招，一個班級的學(xué)生數(shù)量比以往多了許多，但任課教師的數(shù)量沒有相應(yīng)增加。從專業(yè)特點來看，擴(kuò)招后班級人數(shù)過多，不利于教師對學(xué)生進(jìn)行深入的、更有針對性的輔導(dǎo)，教師對學(xué)生的了解不充分，很難做到因材施教，教學(xué)質(zhì)量一定程度上受到影響。如果教師將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到現(xiàn)有的教學(xué)中，則可以較好的解決擴(kuò)招帶來的教學(xué)質(zhì)量下降這一問題。當(dāng)學(xué)生在課前完成對教學(xué)微視頻的觀看和學(xué)習(xí)，就可以使課堂時間就更加充裕，教師可以更有針對性的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、互動，或共同完成設(shè)計項目。所以，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的引入有利于提升教學(xué)效果。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在服飾圖案設(shè)計課程中的應(yīng)用

服飾圖案設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容及課時安排:第一章(4課時)概述，第二章(16課時)服飾圖案基礎(chǔ)知識，第三章(18課時)服飾圖案設(shè)計，第四章(12課時)服飾圖案的表現(xiàn)，第五章(14課時)服飾圖案的應(yīng)用。從教學(xué)安排來看，服飾圖案課程是理論與實踐相結(jié)合的課程，學(xué)生需要在對圖案有了基本的認(rèn)識后，再根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行專項訓(xùn)練。同時，服飾圖案是一門不斷推陳出新的藝術(shù)，在與服裝時尚結(jié)合的過程中需要不斷探索，了解當(dāng)下人們的生活方式、思維方式，研究流行趨勢、服飾、圖案三者的關(guān)系，在理解與感悟中，提升各方面的能力，不可局限于只有表現(xiàn)技法的訓(xùn)練?；谶@門課程的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不僅要掌握基本的圖案設(shè)計原理、表現(xiàn)技法，并對服飾圖案形成自己的理解，提升圖案的審美能力、培養(yǎng)對于時尚的敏感度，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式引進(jìn)圖案設(shè)計課程，則需要結(jié)合課程自身的特點來進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計。(一)對課前微視頻等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂的第一步是將以往在課堂上教授的知識轉(zhuǎn)移到課前，主要以視頻形式呈現(xiàn)。教師在制作微視頻前，需要明確每個視頻所要講述的知識點或技能。在服飾圖案設(shè)計中，對于課前微課視頻的制作也需要有系統(tǒng)的安排。它不同于教學(xué)大綱式的羅列，而是深入到學(xué)習(xí)層面，解決實際學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師需要將以往學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題總結(jié)成教學(xué)經(jīng)驗，以此為依據(jù)來考慮選取哪些知識點作為視頻的拍攝內(nèi)容，微視頻內(nèi)容應(yīng)該既有利于學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，同時從整體上促進(jìn)教學(xué)效果的提升。上述是關(guān)于微視頻拍攝的知識點的選擇問題。而在具體的制作微視頻環(huán)節(jié)，教師將面臨一些技術(shù)、資源等問題。例如怎樣將教學(xué)視頻拍出好的效果，給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)體驗，輕松掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在視頻制作環(huán)節(jié)，教師可充分利用現(xiàn)有資源進(jìn)行微視頻學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建。例如與企業(yè)合作來完成視頻制作。目前國內(nèi)有幾家專注于做圖案交易的平臺，在其中一家的網(wǎng)站上有視頻教學(xué)這一板塊，幫助更多想要成為服飾圖案設(shè)計師的人們通過網(wǎng)站學(xué)習(xí)掌握圖案設(shè)計的方法，并提供一些時尚資訊，幫助線上工作室的設(shè)計師群體掌握流行風(fēng)向，以做出滿足市場需求的圖案設(shè)計作品。教師可與企業(yè)合作，為網(wǎng)站提供教學(xué)視頻，并借用網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺來為學(xué)生提供微視頻教學(xué)資源。學(xué)生通過課前微視頻的學(xué)習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容有初步了解之后完成課前任務(wù)。筆者在實際教學(xué)中已經(jīng)完成了一次微視頻教學(xué)的試驗，針對圖案課程中表現(xiàn)技法這一章節(jié)，拍攝了關(guān)于“彩鉛技法”教學(xué)的幾個短視頻，上傳到網(wǎng)上共學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)使用，并對學(xué)生的接受度進(jìn)行了調(diào)查。大部分學(xué)生能夠接受這種短視頻的方式，并表示視頻簡短、查看方便，能夠幫助自己更好的學(xué)習(xí)。(二)對課堂重難點問題的把握。學(xué)生對于知識的吸收程度除了與課前的預(yù)習(xí)有關(guān)以外，還與課堂上的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。微視頻能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，而重難點問題的解決，教師應(yīng)該充分利用課堂的時間進(jìn)一步的講授。教師將學(xué)生課前學(xué)習(xí)反饋的問題進(jìn)行整理，在課堂上組織同學(xué)們討論，各抒己見。最后老師針對大家提的問題一一對重難點問題進(jìn)行講解和示范。在圖案設(shè)計的課堂中，學(xué)生經(jīng)過課前的微視頻學(xué)習(xí)和練習(xí)，帶著問題來到課堂，教師可根據(jù)情況選擇為學(xué)生做繪畫技法或繪圖軟件的現(xiàn)場示范操作。另外，平臺上的設(shè)計任務(wù)可作為課程的實際訓(xùn)練項目，教師就項目進(jìn)行中的要點、難點在課堂上給學(xué)生指導(dǎo)，通過這樣的方式真正掌握設(shè)計的方法和表現(xiàn)技巧。將課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容與課堂老師的講解轉(zhuǎn)化成自己的知識和技能。這種方式使學(xué)生和老師有更多的交流機(jī)會，師生、生生之間的互動，促進(jìn)了學(xué)習(xí)個體對于知識的理解、吸收、內(nèi)化。(三)對課后教學(xué)效果的測評。學(xué)生將完成的項目作品上傳到相應(yīng)平臺上，平臺具有自動生成應(yīng)用效果圖的功能。一方面，讓學(xué)生更直觀的看到作品實際應(yīng)用的狀態(tài)；另一方面，平臺上的作品可用于銷售，只要滿足客戶需求的圖案設(shè)計就會被購買，從一定程度上激發(fā)學(xué)生了解和把握圖案時尚流行趨勢的熱情，展現(xiàn)了學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)作能力。而平臺上的作品良莠不齊，將學(xué)生作品至于更大的行業(yè)空間中，有利于他們開拓眼界，更好的認(rèn)識自己的作品定位，這對學(xué)生自身也是一種實際的考驗。課程最終的成績，教師需結(jié)合學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程及最后的作品來進(jìn)行綜合的考量。

五、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在藝術(shù)設(shè)計類課程的應(yīng)用，既可豐富教學(xué)模式，又有助于提高教學(xué)質(zhì)量。課前、課后利用微視頻學(xué)習(xí)，使課堂上師生互動、生生互動更加充分、深刻，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掌握必備的知識和技能，同時有助于提升教學(xué)質(zhì)量。課程后期的項目訓(xùn)練，以及綜合考核方式，客觀的評價了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法還需要通過更多的教師進(jìn)行教學(xué)實踐來完善和修正，總結(jié)出一套更加適用于藝術(shù)類課程教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]萬輝,白玉梅.翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)活動中的反思[J].廣東化工,2017(9).

作者:陳抒 單位:福建商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系