導(dǎo)語(yǔ)：思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】筆者多次參與市、區(qū)、校組織公開(kāi)課，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析提出板書(shū)存在問(wèn)題，筆者在教學(xué)過(guò)程中提出英語(yǔ)教學(xué)，融入思維導(dǎo)圖板書(shū)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解記憶教學(xué)內(nèi)容，有效提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;英語(yǔ)教學(xué);板書(shū)設(shè)計(jì)

為了培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維，采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中具有重要意義，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式就是在傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)基礎(chǔ)上，通過(guò)融入多媒體技術(shù)將教學(xué)方式進(jìn)行升華，屬于英語(yǔ)教學(xué)輔助手段。巧妙思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生直觀接收老師教學(xué)信息，直觀去記憶英語(yǔ)單詞，更能突出英語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)，留給學(xué)生足夠時(shí)間思考，提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂板書(shū)現(xiàn)狀

近年來(lái)筆者多次參與市、區(qū)、校組織的公開(kāi)課，在參加多次公開(kāi)課過(guò)程中記錄每位老師板書(shū)進(jìn)行使用情況并進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)目前大部分老師板書(shū)存在缺乏規(guī)整性、層次性、條理性不清等諸多問(wèn)題，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)理解能力不夠?qū)е聦W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，直接影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。這種普遍現(xiàn)狀對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，所以作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)反思，研究目前板書(shū)利用情況、板書(shū)功能存在的弊端并進(jìn)行如何彌補(bǔ)目前存在問(wèn)題及改進(jìn)措施，保證教師在現(xiàn)代化教育情況下，要充分掌握板書(shū)的作用及意義，將引進(jìn)先進(jìn)教育理念，將思維導(dǎo)圖引入課堂，將板書(shū)與思維導(dǎo)圖結(jié)合起來(lái)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)充分發(fā)揮板書(shū)與思維導(dǎo)圖作用。

二、思維導(dǎo)圖板書(shū)在英語(yǔ)教學(xué)中的意義

1.思維導(dǎo)圖式板書(shū)。思維導(dǎo)圖式板書(shū)是在創(chuàng)新思維理論指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)板書(shū)內(nèi)容，繪制一只大樹(shù)形狀圖形結(jié)構(gòu)，在樹(shù)干上添加樹(shù)枝形式的一種板書(shū)形式。思維導(dǎo)圖式板書(shū)具有以下特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)整合，將新講授知識(shí)點(diǎn)融入到已學(xué)過(guò)的知識(shí)體系中形成完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；融合現(xiàn)代化信息元素，以想象為基礎(chǔ)形成放射性思維，倡導(dǎo)班級(jí)所有同學(xué)智慧發(fā)揮，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與并完成板書(shū)設(shè)計(jì)；保留傳統(tǒng)板書(shū)重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)加入學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)良好習(xí)慣。2.思維導(dǎo)圖式板書(shū)教學(xué)意義。（1）培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度對(duì)于小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感情態(tài)度對(duì)于以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中要盡力提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，不斷強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但是與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)相比，思維導(dǎo)圖式板書(shū)更適應(yīng)小學(xué)生心理，思維導(dǎo)圖式板書(shū)通過(guò)其簡(jiǎn)單明了、直接生動(dòng)大樹(shù)形象導(dǎo)圖給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)視覺(jué)沖擊，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)散思維能力及想象能力，對(duì)促進(jìn)課堂氣氛具有重要意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。（2）促進(jìn)學(xué)生思維能力提升思維導(dǎo)圖式板書(shū)屬于網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，將教師和學(xué)生在課堂中思考過(guò)程和思考結(jié)果顯現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生拓寬思維，多方向多角度展開(kāi)聯(lián)想便產(chǎn)生更多觀點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)理解，將學(xué)生提出知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩分并將有價(jià)值知識(shí)點(diǎn)形成一定層次知識(shí)網(wǎng)絡(luò)式板書(shū)。此時(shí)學(xué)生思維能力在深度及廣度上將得到很大提升。

三、思維導(dǎo)圖在板書(shū)設(shè)計(jì)中應(yīng)用

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖板書(shū)凸顯教學(xué)主題。板書(shū)設(shè)計(jì)需要教師圍繞英語(yǔ)課堂教學(xué)重難點(diǎn)，凸顯教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)板書(shū)。直觀生動(dòng)教學(xué)方式學(xué)生在英語(yǔ)課堂中更能接受，可以促進(jìn)學(xué)生理解和記憶。例如在新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)中，圍繞body主題進(jìn)行展開(kāi)，學(xué)生掌握身體部位單詞，包括head、arm、hand、belly、leg、foot核心詞匯，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)自己身體部位進(jìn)行描述，展示body思維導(dǎo)圖式板書(shū)，在思維導(dǎo)圖式板書(shū)中，以一顆大樹(shù)為中心，模擬一個(gè)人為中心主題，向外輻射出來(lái)head、arm、hand、belly、leg、foot均為二級(jí)主題。思維導(dǎo)圖板書(shū)中body中心主題和二級(jí)主題head、arm、hand、belly、leg、foot為整體與部分關(guān)系。思維導(dǎo)圖板書(shū)可以清晰呈現(xiàn)詞匯間整體與部分關(guān)系，身體部位英語(yǔ)單詞有圖有文字，讓學(xué)生的印象更加深刻。2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。小學(xué)課堂英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要求充滿活力，在思維導(dǎo)圖板書(shū)設(shè)計(jì)中著重進(jìn)行情境化設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)情境再現(xiàn)烘托課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入理想情境中，同時(shí)拉近學(xué)生與教材知識(shí)點(diǎn)距離。例如在進(jìn)入語(yǔ)篇教學(xué)中，先讓學(xué)生通讀課文找出全文中心點(diǎn)和關(guān)鍵詞。在對(duì)“Christmas”教學(xué)中，老師先讓學(xué)生按照總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，帶著問(wèn)題再讀文本并找出細(xì)節(jié)性信息。Christmas節(jié)日日期為每年12月24日（24December），節(jié)日當(dāng)天小孩子會(huì)在晚上等待圣誕老人（SantaClaus）送禮物，讓孩子在睡覺(jué)前準(zhǔn)備好襪子（socks），老師先將學(xué)生帶入到這一情境中，讓學(xué)生考慮準(zhǔn)備什么顏色的襪子，圣誕老人會(huì)給自己什么禮物，讓學(xué)生在黑板上寫出自己找到關(guān)于Christmas的關(guān)鍵詞并配上圖片。思維導(dǎo)圖板書(shū)對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中具有良好的“引導(dǎo)”作用，在筆者教學(xué)板書(shū)中有效加入情境設(shè)計(jì)，適時(shí)利用思維導(dǎo)圖板書(shū)展示本堂課教學(xué)主線，給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)情景環(huán)境，通過(guò)思維導(dǎo)圖板書(shū)給學(xué)生留下深刻印象。

四、結(jié)語(yǔ)

筆者多次參與市、區(qū)、校組織公開(kāi)課，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析提出板書(shū)存在問(wèn)題，筆者在教學(xué)過(guò)程中提出英語(yǔ)教學(xué)，融入思維導(dǎo)圖板書(shū)設(shè)計(jì)有利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解記憶教學(xué)內(nèi)容，有效提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]向麗．基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)研究[D]．上海師范學(xué)，2017．

[2]范曉晶.思維導(dǎo)圖式板書(shū)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]．英語(yǔ)教師,2017.

作者:王偉 程曉紅 單位:本溪市東明小學(xué)