導(dǎo)語：平面鏡教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.重引入輕松入題

興趣是最好的老師，學(xué)生喜歡有趣味性的人和事，本課中通過“萌娃照鏡子”視頻，引入新課，符合初中生孩子的心態(tài)，學(xué)生在開心的同時(shí)觀察平面鏡成像。寓教于樂，學(xué)生在放松愉快的氛圍中提升課堂參與度。再向?qū)W生介紹梳妝鏡、水中倒影、平滑金屬面、平板玻璃都可以看成平面鏡，介紹平面鏡可以成像，引出課題，讓學(xué)生明確方向去思考，做到有的放矢。

2.重難點(diǎn)引導(dǎo)突破

通過小孔成像與平面鏡成像對比。讓大家試試，蠟燭在鏡中的像，能不能也用光屏接收到呢？老師演示平面鏡成的像是虛像還是實(shí)像，前后移動光屏，學(xué)生觀察并初步判斷平面鏡成的像能被眼睛看到，但不能呈現(xiàn)在屏上，平面鏡成的像是虛像。通過對比，讓學(xué)生明白實(shí)像與虛像的差異。這里與書本的探究順序有些差別，是讓學(xué)生一開始認(rèn)識到平面鏡成的像是虛像，有助于學(xué)生攻克本節(jié)課的難點(diǎn)。用三個(gè)問題導(dǎo)向引發(fā)學(xué)生思考。問題1：如何比較像與物的大?。繂栴}2：如何確定像的位置？問題3：如何比較像到鏡面的距離與物到鏡面的距離？學(xué)生思考，用桌上器材做一做，試找出解決問題的方法，這里給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們琢磨這些問題。突破問題1：師：若將其中一只LED蠟燭作為物體A，你們?nèi)绾伪容^A的像與A的大小關(guān)系？A的像是虛像，虛的物體和實(shí)際物體怎么比大小呢？生：用一個(gè)相同的蠟燭B來替代A的像。師：為什么會想用蠟燭B來替代A的像呢？生：A在鏡中的像是虛像，虛的物體和實(shí)的物體沒有辦法比較，只有兩個(gè)實(shí)際存在的物體才可比大小，所以想到用一個(gè)相同的實(shí)實(shí)在在的蠟燭B來替代A的虛像。師：很好，用了等效替代的思想方法。用蠟燭B來等效替代A的虛像。師：可是我們通過平面鏡觀察只能看到蠟燭A的像，但是看不到蠟燭B呀？看不到，無法將B放在像的準(zhǔn)確位置上。突破問題2：生：不用鏡子，用玻璃板。師：為什么舍棄成像清晰的鏡子，選用玻璃板呢？生：因?yàn)椴ＡО迨峭该鞯?，既能看到A的像又能看到蠟燭B。師：蠟燭B放在哪里？生：移動蠟燭B直至與A的像重合，蠟燭B的位置就是A的像的位置。師：很好，用玻璃板輕松確定像的位置。突破問題3：師：如何比較像到鏡面的距離與物到鏡面的距離？生：刻度尺測量。師：為了準(zhǔn)確測量，可以記錄下物、像、玻璃板位置，再測量距離，所以我們還需要什么？生：白紙。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生突破了這三個(gè)問題。教學(xué)過程中，避免了教師滿堂教，對學(xué)生的評價(jià)也會更關(guān)注物理方法，學(xué)生間合作，語言表達(dá)力，自我表現(xiàn)力。

3.重實(shí)踐自主探究

若完全放手讓學(xué)生探究，難度大；若照本宣科，學(xué)生只會變成一個(gè)執(zhí)行者，不知設(shè)計(jì)意圖，不知器材選擇，難以鍛煉思維，所以采用半開放式，讓學(xué)生思考、討論、合作，在教師的引導(dǎo)下攻克難點(diǎn)，從而有效的開展探究活動。有些地方?jīng)]有硬性的限制，使學(xué)生思路更開闊，對所學(xué)知識印象深刻。放手讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，自主思考，教師也會欣喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力是可以勝任探究任務(wù)的，而且不給他們條條框框時(shí)學(xué)生的思維也會發(fā)散開來，教師對學(xué)生的評價(jià)也不再單一，從注重評價(jià)學(xué)生獲得物理知識本身轉(zhuǎn)移到評價(jià)學(xué)生對知識的形成過程和隱含在其中的思維方法和獲取知識的體驗(yàn)。

4.重分析總結(jié)規(guī)律

通過分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤的前概念，讓學(xué)生認(rèn)識到靠近或是遠(yuǎn)離平面鏡，鏡中像大小始終不變。這是學(xué)生最容易混淆的點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，更容易讓學(xué)生信服，造成思想上的沖擊，認(rèn)識到人的感覺有時(shí)是不可靠的，隨后學(xué)生自己總結(jié)出平面鏡成像的特點(diǎn)。

5.重應(yīng)用回歸生活

從生活中簡單現(xiàn)象總結(jié)出物理規(guī)律，并廣泛應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，在生活上，從水鏡到古代的銅鏡再到現(xiàn)在的玻璃鏡子都是應(yīng)用了平面鏡可以成像的特征，水果店里的鏡子成像可以擴(kuò)大視野，將空間放大一倍;在醫(yī)學(xué)上，牙醫(yī)利用平面鏡成像可以看清牙齒的背面;軍事上例如潛望鏡，可以改變光的傳播路徑，在水里也能觀察水面及岸上的情況。當(dāng)然凡事有利有弊，平面鏡成像可以服務(wù)人類，但若使用不當(dāng)也會造成光污染，如玻璃幕墻反射的強(qiáng)烈的光造成短暫的視覺影響，容易引發(fā)事故，或是反射的光進(jìn)入住戶屋內(nèi)，夜晚恍若白日，影響休息和睡眠。問題1：大巴夜間在高速公路行駛時(shí)車內(nèi)不宜開燈。問題2：平面鏡在測視力時(shí)的應(yīng)用。問題激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生也非常希望用努力所學(xué)的知識來解釋實(shí)際中的問題，學(xué)生之間的互動，思維的互融，是真正智慧的碰撞和升華。好的學(xué)習(xí)效果，離不開對重難點(diǎn)的突破，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是我們的突破策略，因此，教師需要分析教材，從學(xué)生的視角做好學(xué)情分析，讓學(xué)生自主探究真正落到實(shí)處，希望借助好的教學(xué)設(shè)計(jì)這塊肥沃的土壤找到學(xué)生的增長點(diǎn)。由淺入深、由易到難中漸進(jìn)式突破難關(guān)，在團(tuán)隊(duì)合作中相互扶持與促進(jìn)。也愿我們每一位教師不忘初心，在關(guān)鍵的教學(xué)設(shè)計(jì)中收獲滿滿。

作者:黃燕 單位:蘇州市相城區(qū)蠡口中學(xué)