導(dǎo)語：獨(dú)立院校環(huán)境設(shè)計論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)對學(xué)生的能力要求

（一）動手能力

環(huán)境設(shè)計專業(yè)從70年代起步發(fā)展到今天，從實用性的角度來說越來越需要學(xué)生具備一定的動手操作能力。無論是從3DSMAX到AUTOCAD軟件掌握，還是從施工圖的繪制到效果圖的表達(dá)，亦或是與甲方交流時的手繪溝通能力，都需要學(xué)生具備極強(qiáng)的動手實踐水平。有沒有動手操作能力，是制約學(xué)生步入環(huán)境設(shè)計職場的一個巨大的門檻，更是職業(yè)生涯晉升的一個重要能力要素。

（二）表達(dá)能力

環(huán)境設(shè)計專業(yè)從業(yè)者需要極強(qiáng)的語言表達(dá)能力來完成與客戶、上下級同事以及與其它設(shè)計流程的專業(yè)人員進(jìn)行交流的任務(wù)，而這正是許多環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的弱項。為提升學(xué)生的表達(dá)能力，必須加大課上進(jìn)行設(shè)計表述的強(qiáng)化練習(xí)。

（三）學(xué)生的知識儲備

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是新興的交叉學(xué)科，其內(nèi)容涉及到建筑、景觀、園林、室內(nèi)等設(shè)計范圍，涉及學(xué)習(xí)的科目包括生態(tài)學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、歷史、社會學(xué)、相關(guān)技術(shù)與工藝等多學(xué)科。因此，需要相當(dāng)?shù)闹R寬度，要求真正做到“厚基礎(chǔ)、寬口徑”。沒有一定的知識和文化的積淀是不能成為一名優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計師的，同時也就要求學(xué)生能夠在進(jìn)入大學(xué)后有更寬廣的視角和涉獵專業(yè)相關(guān)知識的能力。

二、獨(dú)立院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生特點

針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，筆者以所在單位天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院的環(huán)境設(shè)計專業(yè)二三年級學(xué)生為主，做了一個專業(yè)性的問卷調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生在入學(xué)選擇環(huán)境設(shè)計專業(yè)時，有將近53%的學(xué)生并不了解環(huán)境設(shè)計到底是什么、需要學(xué)習(xí)什么、做些什么，更多的是聽高中階段的繪畫輔導(dǎo)老師推薦、聽朋友提起或是家長的意見。對自己所學(xué)的專業(yè)知之甚少，這樣的結(jié)果就是對專業(yè)本身的知識沒興趣，遇到學(xué)習(xí)困難就會選擇放棄。（一部分學(xué)生剛剛二年級就下決心不學(xué)這個專業(yè)，但問到喜歡什么，將來干什么時卻完全答不上來）。這樣的開始，就為今后四年的學(xué)習(xí)生活埋下了隱患。

（一）自信心較差

在試卷調(diào)查中，只有34%的學(xué)生對自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)滿意。在入學(xué)之初很多學(xué)生對自己的學(xué)校普遍持有不認(rèn)可的態(tài)度，對別人問起在哪學(xué)習(xí)等問題比較敏感。繪畫和文化課水平相較于一二本學(xué)校和專業(yè)美術(shù)院校來說，基礎(chǔ)薄弱。選擇來校就讀和選擇學(xué)習(xí)設(shè)計的原因多數(shù)不是自愿。對學(xué)習(xí)這件事自信心不足，甚至失去了興趣，在今后的學(xué)習(xí)中不能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多數(shù)處于“混文憑”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）自控能力不強(qiáng)

由于進(jìn)校分?jǐn)?shù)的原因，大部分獨(dú)立院校學(xué)生和一本、二本類院校學(xué)生相比基礎(chǔ)知識較差，進(jìn)入到大學(xué)這個相對寬松的環(huán)境后，沒有了父母的監(jiān)管，學(xué)習(xí)上，無故遲到、曠課、早退、不交作業(yè)、考試突擊；生活上，沉迷網(wǎng)絡(luò)等事件屢見不鮮。筆者的問卷調(diào)查顯示一天在課余時間學(xué)習(xí)達(dá)到兩個小時的學(xué)生僅占28%，這里面還包括學(xué)習(xí)其他文化課的時間，這樣算下來每天學(xué)習(xí)專業(yè)課的時間就是少之又少了。

（三）家庭因素

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)相對比較高，家庭條件比較好，同時也形成了學(xué)生過分依賴家長的問題。許多學(xué)生不努力學(xué)習(xí)的根源就是認(rèn)為在大學(xué)期間只要一個畢業(yè)證就可以了，將來關(guān)于就業(yè)的問題家里已經(jīng)為自己鋪墊好。這也是一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生惰性的主要原因。

（四）學(xué)習(xí)態(tài)度

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏必要的學(xué)習(xí)主動性，不愿意主動進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。比如在完成教師留給的任務(wù)時，只將其作為“作業(yè)”來完成，老師讓干什么，就干什么，遇到困難無法完成就丟給明天。完全不能按照職業(yè)的視角來看待教師所留的作業(yè)，不能明白以后的職業(yè)生涯每天都會面對類似的案例。

（五）思維特點

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)學(xué)生相對來說家庭條件比較優(yōu)越，多才多藝的學(xué)生較多。學(xué)生自主創(chuàng)新思維相對活躍，渴望表達(dá)自己，期望獲得他人承認(rèn)。這也就要求教師在任課的時候，要根據(jù)不同課程需要，和學(xué)生一道發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，注重與學(xué)生的溝通和交流。將知識傳授給學(xué)生的同時，注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

三、獨(dú)立院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況

近年來，隨著國家高等教育的普及，公立大學(xué)已經(jīng)不能滿足社會的需求，于是許多獨(dú)立院校興起，在招生過程中進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招。這種擴(kuò)招在一方面提高了國民的素質(zhì)，但是每到畢業(yè)季，畢業(yè)生與用人單位出現(xiàn)了“供大于求”的現(xiàn)象，在一定程度上增加了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。一時間，社會上適合高等教育人才的工作崗位并沒有增多，于是用人單位不斷提高對人才的要求，這種相對過剩的狀況造成了畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。而且部分用人單位尚存在對獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)歧視，這樣的形勢對獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生無異于雪上加霜，獨(dú)立學(xué)院也面臨著巨大的就業(yè)壓力。畢業(yè)后的就業(yè)問題是社會的大問題，對一二本院校同樣難以解決，但是對于靠特色辦學(xué)的獨(dú)立院校來說，尋求就業(yè)中存在的問題并提出相應(yīng)的對策改革，是學(xué)院發(fā)展的必要條件。每年畢業(yè)生的就業(yè)狀況是衡量院校辦學(xué)的質(zhì)量重要標(biāo)準(zhǔn)之一。若要更好地關(guān)注獨(dú)立院校的發(fā)展，就必須對獨(dú)立院校大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。根據(jù)每年筆者所在學(xué)院專業(yè)的調(diào)查分析，畢業(yè)生的就業(yè)率反倒是高于一本和二本的學(xué)生。但是究其原因，我們不能盲目樂觀，一部分原因是環(huán)境設(shè)計專業(yè)相較于其他專業(yè)來說，社會需求量不斷增長，行業(yè)內(nèi)高級設(shè)計人員與低端繪制人員都還有巨大的容量。還有一部分學(xué)生是由于父母家庭的關(guān)系，找到了工作。這部分學(xué)生的工作，大多數(shù)是與四年所學(xué)的專業(yè)沒有多大的關(guān)系。學(xué)生在這個時候就要面臨是否要放棄四年所學(xué)習(xí)的專業(yè)問題。

四、獨(dú)立院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)思考

獨(dú)立學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)，在近幾年發(fā)展迅速，學(xué)生人數(shù)逐年增加，如何讓獨(dú)立院校的畢業(yè)生在社會更有競爭力，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計人才，獨(dú)立學(xué)院中的環(huán)境設(shè)計專業(yè)如何結(jié)合學(xué)生特點進(jìn)行相關(guān)教學(xué)及管理方面的改革等問題是需要我們亟待解決的，這對獨(dú)立學(xué)院和任課教師來說是一個前所未有的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，應(yīng)該努力將課堂中的設(shè)計實訓(xùn)向?qū)W生畢業(yè)工作中的真實狀態(tài)靠攏，從教學(xué)的過程、管理方法、手段等方面下功夫，貼近實戰(zhàn)，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（一）轉(zhuǎn)變考核過程

在教學(xué)中，針對教學(xué)計劃和教學(xué)過程引入具有專業(yè)教學(xué)針對性的設(shè)計過程管理模式，轉(zhuǎn)變以往設(shè)計課程只重視作業(yè)結(jié)果的考核方式為重視過程，兼顧結(jié)果。任課教師在教學(xué)過程中應(yīng)制定詳細(xì)的實訓(xùn)進(jìn)度安排，每天實訓(xùn)應(yīng)量化考核的內(nèi)容，達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，考核的結(jié)果，提出的意見，完成度等內(nèi)容，嚴(yán)格執(zhí)行計劃中的時間、進(jìn)度、質(zhì)量的安排。并制定數(shù)個關(guān)鍵的時間節(jié)點，力求達(dá)到每名參與設(shè)計的學(xué)生都能在關(guān)鍵節(jié)點時在課堂上進(jìn)行設(shè)計表述，方便教師把控學(xué)生的完成進(jìn)度，同時也鼓勵學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和交流。

（二）創(chuàng)新管理手段

在教學(xué)管理中，相比一二本院校，獨(dú)立院校的教師更應(yīng)該針對本校學(xué)生特點制定新的管理手段。例如在筆者所在學(xué)校的環(huán)境設(shè)計色彩寫生課程教學(xué)中，就創(chuàng)新性的引入了教師審核蓋章的新方法。教師每天都進(jìn)行寫生作業(yè)的審核，只有通過的作業(yè)，才會在作業(yè)上蓋章，作業(yè)最終才能上交。在這種方法使用前，無論教師要求學(xué)生最終上交多少張寫生作業(yè)，最終的作業(yè)水平都差強(qiáng)人意。而使用這種方法后，學(xué)生的作業(yè)水平有了明顯的提高，質(zhì)和量都得到了保證。

（三）探索切實可行的校內(nèi)實踐基地的運(yùn)作方式

所以在教學(xué)上，可以適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生的校內(nèi)實踐課程，敞開思路，發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院優(yōu)勢，找到一條切實可行的，可以在校內(nèi)實踐基地的運(yùn)作模式，這是加強(qiáng)學(xué)生實踐機(jī)會的重要方法。

（四）提高專業(yè)教師職位吸引力

任何一個行業(yè)的競爭最終都是人才的競爭，而教師職業(yè)對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的優(yōu)秀人才吸引力不高。學(xué)校可能需要和設(shè)計公司去競爭優(yōu)秀的專業(yè)人才，而無論在待遇、福利等吸引力方面學(xué)?？赡芏紵o法與設(shè)計公司進(jìn)行競爭。而學(xué)校又是培養(yǎng)未來設(shè)計師的地方，不能吸引最優(yōu)秀的人才來學(xué)校當(dāng)教員，就永遠(yuǎn)解決不了提高、引領(lǐng)社會設(shè)計水平，提升獨(dú)立學(xué)院競爭力的任務(wù)。所以提高專業(yè)教師職位吸引力，增加專業(yè)軟實力，是獨(dú)立院校能夠更好發(fā)展的重要前提。

（五）拓寬教師來源

因為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的交叉學(xué)科的特殊性，多元化的引進(jìn)教師，增加教師的畢業(yè)院校種類，避免專業(yè)的“近親繁殖”。突出獨(dú)立學(xué)院自主辦學(xué)的特色，引進(jìn)一線的設(shè)計師和一流大學(xué)的教師在學(xué)校進(jìn)行任教、講座，為獨(dú)立學(xué)院和本專業(yè)注入新的知識和理論，開闊學(xué)生的眼界、拓寬學(xué)生的知識面。

五、結(jié)語

環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為獨(dú)立學(xué)院中一個新興的成員，近幾年發(fā)展迅速，如何完成自己的教育使命，滿足社會、家庭、學(xué)生對學(xué)院的期待，是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。在教學(xué)中抓住學(xué)生特點，堅持以學(xué)生為本，確立符合獨(dú)立學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生特點的教育管理模式和教學(xué)方法，今后為社會輸送更多更好的環(huán)境設(shè)計相關(guān)人才。

作者:孟霓霓王川單位:天津商業(yè)大學(xué)寶德學(xué)院