導(dǎo)語：初高中歷史教學(xué)銜接探賾一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高中歷史教學(xué)與初中相比，存在教材編寫體例不同、教材內(nèi)容側(cè)重不同、考點不同、學(xué)習(xí)方法不同等銜接問題。學(xué)生可通過端正學(xué)習(xí)態(tài)度、先溫故再知新、調(diào)整學(xué)習(xí)方法等途徑，銜接好初高中歷史學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中歷史教材；歷史教學(xué)；教學(xué)銜接；溫故知新

初高中歷史教學(xué)的銜接是一個值得研究的問題，學(xué)生剛升入高中，需要做好自我調(diào)節(jié)，包括學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)換，情感、態(tài)度和價值觀的升華，知識結(jié)構(gòu)的變化等。中學(xué)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史知識的重要階段，對于剛升入高中的學(xué)生而言，初高中歷史學(xué)習(xí)的銜接是一個不能忽視的問題。教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生順利地過渡到高中歷史的學(xué)習(xí)。本文立足于高中歷史教學(xué)，分析初高中歷史教學(xué)的不同點和做好銜接教學(xué)的途徑。

一、初高中歷史教學(xué)的不同點

探討初高中歷史教學(xué)的銜接問題，首先要明確初高中歷史教學(xué)有許多不同點，從教材編寫和內(nèi)容側(cè)重的不同，到教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的不同，都要進行比較分析。只有充分了解這些不同之處，才能更好地進行初高中歷史教學(xué)的銜接。

1.教材編寫體例不同

初中教材是通史體例，按朝代順序連貫地記敘史實，有利于學(xué)生整體把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。高中教材是專題史，以板塊加專題的形式來呈現(xiàn)課程內(nèi)容，不僅淡化歷史發(fā)展的時序性，而且時空跳躍性很大，使剛進入高中的學(xué)生一時難以適應(yīng)。

2.教材內(nèi)容側(cè)重不同

初中教材重視中國史和政治史，而世界史、經(jīng)濟史和思想史占的比重較低。而高中教材，中外并重，貫通古今。三個必修板塊，分別反映政治、經(jīng)濟和思想文化，體現(xiàn)出政治文明、物質(zhì)文明和精神文明齊頭并進的特點?？梢?，高中歷史教材系統(tǒng)化、學(xué)術(shù)化的傾向明顯，與初中教材相比難度明顯增加。

3.考點不同

初中歷史考查學(xué)生的題型比較簡單，直觀感性，考查“是什么”，學(xué)生可以輕松應(yīng)對。而高中歷史教學(xué)的內(nèi)容多，教學(xué)進度快，習(xí)題難度較高，注重對學(xué)生各種綜合能力的考查，例如提供一些不同的材料和觀點，要求學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點對材料進行分析、比較、評價，注重考查“為什么”。4.學(xué)習(xí)方法不同初中歷史教學(xué)聯(lián)系生活，形象生動，注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和再現(xiàn)能力，主要是識記、理解，比較側(cè)重于“機械式記憶”，學(xué)生習(xí)慣于在課本上勾畫重點。而高中更側(cè)重理解和應(yīng)用層面，主要強調(diào)分析、探究，構(gòu)建歷史知識網(wǎng)絡(luò)，獨立思考，自主學(xué)習(xí)，探尋歷史發(fā)展的規(guī)律和脈絡(luò)。

二、做好初高中歷史教學(xué)銜接的途徑

基于上述初高中歷史教學(xué)的不同特點，教師在高中歷史教學(xué)中應(yīng)了解學(xué)生的初中學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合教學(xué)目標，運用相應(yīng)的策略引導(dǎo)學(xué)生銜接好初高中的歷史學(xué)習(xí)。

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度

高一學(xué)生要改變不重視歷史學(xué)科的傾向，充分認識高中歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面與初中的明顯不同。在教學(xué)中，教師要深入挖掘教材，發(fā)揮歷史學(xué)科的巨大人文優(yōu)勢，讓學(xué)生從歷史人物和事件中得到啟示，認識到歷史與當(dāng)下社會現(xiàn)實的密切聯(lián)系。同時，教師要利用歷史教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，健全學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的歷史意識和歷史思維，把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代社會需要的復(fù)合型人才。

2.先溫故再知新

高中教師要認真研讀初中教材，了解初中教學(xué)的情況，包括教材內(nèi)容和初中學(xué)生的認知水平。這樣在進行高中歷史教學(xué)時，教師可以先幫助學(xué)生梳理學(xué)過的歷史知識，激活學(xué)生的記憶，讓學(xué)生積極調(diào)動已有的知識儲備，實現(xiàn)與教師的課堂互動。在回顧的基礎(chǔ)上，教師可以引出新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生知道新知識與之前的學(xué)習(xí)是有關(guān)聯(lián)的，是一脈相承的。這樣就把零碎的、散亂的歷史知識進行系統(tǒng)的串聯(lián)，讓學(xué)生利用學(xué)過的知識過渡到新知識的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、歸納、推理、判斷，學(xué)會探究和質(zhì)疑，從而循序漸進、在潛移默化中實現(xiàn)初高中歷史學(xué)習(xí)的銜接與轉(zhuǎn)變。

3.調(diào)整學(xué)習(xí)方法

學(xué)生剛進入高中，往往延續(xù)著初中的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上難以適應(yīng)。高中歷史教學(xué)不是初中歷史教學(xué)的簡單重復(fù)，它更注重系統(tǒng)性和探究性，是對初中歷史知識內(nèi)涵和外延的進一步拓展。這就要求學(xué)生應(yīng)該調(diào)整學(xué)習(xí)方法，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)、聽課、做筆記、復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和意識，不斷提高探究問題和解決問題的能力。從思維角度看，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生由感性思維上升到理性思維，一是以歷史知識為載體，運用課堂討論培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力；一是注意總結(jié)歷史規(guī)律，培養(yǎng)思維的靈活性和變通性，在教學(xué)中要盡量通俗易懂、深入淺出，通過案例分析，或合理的情境設(shè)計等，幫助學(xué)生理解分析。

總之，對于高中的歷史教學(xué)，教師應(yīng)注意了解學(xué)生的初中知識基礎(chǔ)，在充分了解和掌握初中歷史教材內(nèi)容和考點的基礎(chǔ)上，做好歷史教學(xué)的有效銜接，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會溫故而知新，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，順利進入到高中歷史的學(xué)習(xí)中。

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作者:何軍娥 陳黎明 單位:湖北省天門市竟陵高級中學(xué)