導(dǎo)語：提升中學(xué)歷史教育質(zhì)量一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

初中歷史教學(xué)內(nèi)容面廣，量大，涉及的歷史事件和人物年代多，時(shí)空跨度大。要使初中學(xué)生獲得歷史的基礎(chǔ)知識，形成基本的歷史學(xué)觀點(diǎn)，掌握歷史唯物主義的方法來分析問題，具有一定的難度。那么，怎樣才能有效提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量呢?

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教師在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，確立好學(xué)期、單元、課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。從總體上把握教材知識結(jié)構(gòu)，明確課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。教師制定教學(xué)目標(biāo)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，如此才能有效地進(jìn)行知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成。

二、重視教學(xué)導(dǎo)入

生動(dòng)有趣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出自然新穎的導(dǎo)入語。常使用的方法有詩詞導(dǎo)入、名言導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、疑問導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等等。例如學(xué)習(xí)鴉片輸入與禁煙運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容時(shí)，可出示兩幅教學(xué)掛圖：《英國鴉片走私船和販賣鴉片的躉船》和《虎門銷煙浮雕圖》，引導(dǎo)學(xué)生思考：鴉片的輸入給中華民族帶來了哪些深重災(zāi)難?面對鴉片的輸入，清政府內(nèi)部一派主張嚴(yán)禁鴉片，一派反對嚴(yán)禁。如果換成你們身臨其境又會是哪一派?讓學(xué)生帶著這些疑問進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、精心組織語言

教育學(xué)家曾說過：“同樣的教育方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能相差二十倍。”如果教師用藝術(shù)性語言配合教材內(nèi)容生動(dòng)形象地進(jìn)行描述，必然使學(xué)生有身臨其境之感，便于理解和記憶。例如學(xué)習(xí)《夏商奴隸制王朝》一課時(shí)，教師可運(yùn)用考古和原始資料方面的知識，借助文學(xué)語言再造一個(gè)奴隸主殘酷壓迫奴隸的“人牲”和“人殉”場景：那些奴隸真可憐，有的戴著手梏，有的被繩捆索綁，有的目光呆滯，有的面目扭曲……通過精心組織語言，有助于學(xué)生對商朝奴隸制殘酷性的認(rèn)識。又如，在中國近代史教學(xué)過程中，對帝國主義侵略掠奪的史實(shí)的講解應(yīng)義正詞嚴(yán)、滿腔義憤，使學(xué)生感同身受，加深其對帝國主義罪惡本性的理解。在講授中華文明史時(shí)，帶著對祖國五千年文明強(qiáng)烈的熱愛，聲情并茂地講述，激發(fā)學(xué)生的民族情懷和自豪感。

四、創(chuàng)設(shè)歷史情境

情境教學(xué)是一種把教育科學(xué)和藝術(shù)融為一爐的教學(xué)方法，能起到事半功倍的效果。歷史情境教學(xué)常借助錄像、錄音、多媒體等現(xiàn)代化電教手段和現(xiàn)場教學(xué)、角色扮演等方法。例如講到“九一八”事變時(shí)，播放一曲《在松花江上》，那如泣如訴的歌聲必然把學(xué)生的思緒帶到了上世紀(jì)三十年代的東北，大眾的苦難讓學(xué)生無不動(dòng)容，日本帝國主義的侵略行徑和不抵抗政策讓學(xué)生無不憤慨。再如，關(guān)于北京人的教學(xué)，可以把有關(guān)北京人生產(chǎn)生活的情況圖掛起來，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“史境漫游”的歷史場景，讓學(xué)生看著周口店一帶的自然景觀，感受身邊野獸出沒的情景，該是多么有趣而且記憶深刻的旅行啊!

五、巧妙設(shè)計(jì)提問

課堂提問能夠很快地把學(xué)生的注意力集中到教師講課的主題上來，當(dāng)然，課堂提問必須有一定原則。教師要善問，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維。問什么，怎么問，大有講究。提問要針對教材內(nèi)容、教學(xué)目的及學(xué)生存在的疑難提出問題，做到有的放矢。設(shè)計(jì)問題必須選準(zhǔn)突破口，切中要點(diǎn)。提問技巧的直接表現(xiàn)是提問方法的選用，教學(xué)中常用的方法有直觀設(shè)問法：即直截了當(dāng)、淺顯明白地發(fā)問；還有情境啟示法：用形象語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引起聯(lián)想，加強(qiáng)對問題的理解：提問的方法還有很多，不一一述及。

六、注重教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是指在教學(xué)過程中，不斷采用各種信息反饋手段，測定和評價(jià)學(xué)生在接受信息傳播后所產(chǎn)生的言論和行為上的變化效果。在歷史課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用形成性評價(jià)，了解學(xué)生的認(rèn)知、情感、能力狀況，發(fā)現(xiàn)問題。要緊緊抓住教學(xué)評價(jià)這一激勵(lì)杠桿，根據(jù)初中生求知欲強(qiáng)、喜好表現(xiàn)自己、畏懼挫折等心理特點(diǎn)，把握好評價(jià)的尺度和分寸。對學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成功應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng)，讓學(xué)生看到自己的成果，體會成功的喜悅。對于學(xué)習(xí)中有困難或受到挫折的學(xué)生，要為他們指明努力的方向，幫助解決疑難問題，喚起他們的學(xué)習(xí)信心和熱情。

七、搞活第二課堂

我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式要求大綱和教材相對穩(wěn)定，這就造成學(xué)生很難汲取大量新知識、新信息。為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最大限度地滿足學(xué)生的求知欲望，要積極搞活第二課堂。第二課堂是歷史教學(xué)的重要輔助形式，有課外閱讀、參觀訪問、歷史考察、舉辦歷史園地等多種方式。第二課堂活動(dòng)能突破課堂教學(xué)的局限，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，對學(xué)生全面發(fā)展起著不可替代的作用。第二課堂更重視學(xué)生能力、智力及創(chuàng)造力的開發(fā)，它不受教學(xué)大綱、教材的限制，可廣泛傳遞信息，在學(xué)習(xí)過程中能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的智慧和才能，所以搞活第二課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。