導語：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入化工專業(yè)教育的實踐一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標、教育理念、課程體系、課程平臺、師資隊伍建設等方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與化工專業(yè)教育相互融合進行了探索和實踐研究,發(fā)現當前現行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系存在的弊端和不足,提出改革的實施方案,構建了以“學生為本”,適用我校化學化工類專業(yè)學生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+化工專業(yè)教育”的應用型人才培養(yǎng)模式,為地方型高等院校人才培養(yǎng)提供一定的參考。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；化工專業(yè)教育；融合；應用型人才培養(yǎng)

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現已成為21世紀高等教育改革的新課題和新趨勢。在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,積極鼓勵高等院校學生自主創(chuàng)業(yè),是響應“建設創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略的重要舉措,是解決學生就業(yè)難問題的重要途徑,是當前社會飛速發(fā)展對高等教育的新要求,是大學生實現自身發(fā)展和價值的急切需要[1]。

1現狀分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種嶄新的理念,旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造性頭腦和相關素養(yǎng)的應用型人才,以期提升大學生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的能力。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入高等院校,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展越來越受到重視,目前高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚存在以下三方面問題。(1)絕大多數學校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程一直以來采取傳統(tǒng)專業(yè)教育的教學方法,主要以課堂教授為主,教學模式難免陳舊和枯燥,教學活動單一,學生參與度較低,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣不夠濃厚,且不能滿足學生、。(2)大多數高等院校關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面資源、經費和手段嚴重缺失,制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作開展。尤其是在師資隊伍建設、課程教材和教學方法等方面。本科院校與當地企業(yè)聯系較少,人才培養(yǎng)目標與企業(yè)人才需求契合度不符。高等院校實踐教學師資力量較薄弱,教學資源和實踐資源嚴重短缺,導致學生缺乏工程實踐方面的鍛煉。(3)不少高等院校并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入化工專業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案中,只是有開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的課程,流于形式,與專業(yè)教育聯系不夠重視,使得兩者并未真正融合。這些都制約著高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展和人才的培養(yǎng),急需改善和解決[2]。本文將通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標、教育理念、課程體系、課程平臺、師資隊伍建設等方面的研究,努力探索并構建以“學生為本”,適用于我?；瘜W化工類專業(yè)學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+化工專業(yè)教育”的應用型人才培養(yǎng)模式,為地方型高等院校人才培養(yǎng)創(chuàng)造出更加有利的條件。

2改革方案與實踐

專業(yè)教育通常按崗位對口專業(yè)辦學,反映的是“細、窄、?！?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相反,是強調整體把握,目標是把專業(yè)知識應用到解決復雜的實際問題[3]。專業(yè)教育是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論基礎,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)培養(yǎng)的指引?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+化工專業(yè)教育”的應用型人才培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)兼具兩者特性的復合型人才為目標,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到對學生的化工專業(yè)教育流程中,設置兩者相輔相成的課程教學體系,對教學方法手段和考核方法進行改革,提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,促進化學化工類專業(yè)實踐教學和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

2.1明確教育目標,轉變教育理念

當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標不再是提高學生的就業(yè)率,而是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力與精神。要擺脫當前我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育狀況問題,就必須明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標,轉變以往既定的舊理念[1]。首先轉變教師的理念與角色,緊緊把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一時代主題,以培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才為目標,拓寬學生知識面,拓展專業(yè)技能結構,提升學生跨學科的綜合能力。其次改變傳統(tǒng)刻板的教學模式,構建相互合作、相互促進的新型師生關系,利用新媒體渠道,讓老師和學生高效便捷的獲取信息與知識,共同設計學習內容、方法,共享學習資源,共同成長。

2.2完善課程體系,改革教學方法

課程設置是高等院校專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心環(huán)節(jié),是兩者互相融合的橋梁。在傳統(tǒng)的化工專業(yè)教育課程基礎上,將創(chuàng)業(yè)常識、創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)技能等相關內容納入到高等院校課程體系中,并突顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)[4]。一方面通過修訂化學化工類專業(yè)培養(yǎng)方案和各課程教學大綱,探索并初步構建新型課程體系的模式,將化工專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)課程、基礎課程一起納入到新的課程體系中來,從而實現專業(yè)學科知識間的相互滲透,將創(chuàng)業(yè)的內涵與專業(yè)的特色有機融合并完全體現到課程體系中。另一方面積極探索將創(chuàng)業(yè)教育融入化工專業(yè)教育的教學體系,形成兩者全面融合的新方法,以其研究創(chuàng)業(yè)教育中的經典案例。通過開展實際案例教學和探索研究教學,在創(chuàng)業(yè)教育中探討基于問題、體驗、情景的教學方法,通過分組討論和模擬等方式激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

2.3搭建創(chuàng)業(yè)課程平臺

一方面利用QQ、微信和騰訊會議等網絡平臺,整合資源,以線上交流分享、微課堂等形式豐富學習內容,促進學生與學生、學生與教師之間的及時互助交流;另一方面,通過舉辦線下活動,如創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)工作坊等,邀請化學化工類企業(yè)負責人、創(chuàng)業(yè)成功校友等,讓學生在實踐、體驗、研究中進行創(chuàng)造性的學習,增強知識的學習與能力的訓練,既能提高專業(yè)知識學習效果,又能提高學生創(chuàng)業(yè)實踐的參與性。同時構建PU學分考核制度,激勵學生參加各級各類文體活動、課外活動、社團活動和社會實踐等,既豐富了第二課堂內容,又培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.4提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師能力,打造多元化“雙師型”教師隊伍

多元化師資隊伍的融合是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與化工專業(yè)教育深度融合的重要保證。(1)引進化學化工行業(yè)企業(yè)的知名企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)投資者等作為專業(yè)兼職教師,用他們豐富的實踐經驗,拓寬學生視野。(2)加強化學化工系教師的培養(yǎng)力度,逐漸提升教師的專業(yè)能力。多次組織專業(yè)教師通過寒暑假到企業(yè)一線進行實踐鍛煉,參加各類線上線下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓等,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗,打造“雙師型”教師隊伍。(3)鼓勵教師更多地與地方企業(yè)開展橫向產學研合作研究,為教師開展科研工作,學生進行企業(yè)實踐增加更多機會,增強了教師與學生的實踐能力、創(chuàng)新能力與解決實際問題的能力。(4)鼓勵專業(yè)教師積極指導各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目,指導學生發(fā)揮化學化工類專業(yè)特色優(yōu)勢,或者將學生參與的科研成果努力轉化為創(chuàng)業(yè)項目,以提升學生創(chuàng)業(yè)層次。(5)鼓勵專業(yè)教師積極參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交流與合作,促進教師團隊建設的專業(yè)化進程。

2.5建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與化工專業(yè)教育融合的激勵機制

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程納入評教和教師考核機制,充分調動參與的積極性。獎勵在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中取得成績的優(yōu)秀學生和指導教師,激發(fā)學生和教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,從而增加學生創(chuàng)新實踐的積極性和主動性。知識外,還要熟悉相關的醫(yī)學知識、實踐知識以育學、心理學理論等。同時作為教師,要時刻重業(yè)道德修養(yǎng),要不斷增強教書育人的使命感,嚴己,以身作則,時時處處對學生起到潛移默化的作用,從各方面努力加強自身的修養(yǎng),使教師真揮身正為范,立德樹人的作用[8]。通過上述措施,初步構建一個在醫(yī)學生理學中全程、全方位開展思政教育的教育教學體系。

3展望

總書記指出,辦好中國特色社會主學,要堅持立德樹人,把培育和踐行社會主義核值觀融入教書育人全過程[9]。將思政教育有機生理學課程,就是為生理學這道“食材”加了“鹽破原有學科的思維束縛,將育人理念融入生理學中,讓學科教學實現立德樹人的目的。同時,課政也給專業(yè)課教師提出了更高的要求。教師本以身作則,具有良好的師德是必備條件。教師要挖掘專業(yè)知識中的思政內涵,使思政內容與生理識有機融合,相得益彰,真正實現知識傳授與價領相結合,構建全過程育人格局,服務于學生的成長。

作者：王麗芳 劉奮照 曹陽 王炎 單位：呂梁學院化學化工系