導(dǎo)語：設(shè)計教學(xué)價值目標(biāo)及學(xué)生創(chuàng)新鍛煉一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

人的意識決定人的行為。而一個人具有什么樣的行為意識，就會去從事什么樣的行為活動，從而也就會產(chǎn)生什么樣的行為結(jié)果。創(chuàng)新意識培養(yǎng)是藝術(shù)教育中最深層、最內(nèi)在的核心問題。創(chuàng)新能力的養(yǎng)成實際上是藝術(shù)教育教學(xué)過程中的核心價值目標(biāo)，也是當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計人才素質(zhì)需求的具體反映。教育的終極目標(biāo)是關(guān)注人的全面發(fā)展，尤其是在藝術(shù)設(shè)計等這類美術(shù)專業(yè)的課程里，關(guān)注學(xué)生審美想象能力、創(chuàng)新思維方式方法等事關(guān)藝術(shù)創(chuàng)造的問題就更為突出。立足于當(dāng)代藝術(shù)人才培養(yǎng)模式及高等藝術(shù)教學(xué)的規(guī)律，以創(chuàng)新實踐精神為指導(dǎo)，以前沿設(shè)計理念和新技術(shù)應(yīng)用為契機(jī)，依托社會文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，構(gòu)建以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和藝術(shù)創(chuàng)造意識為核心的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，是我們一直以來積極堅持探索的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐課題。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才價值目標(biāo)的定位

就高校藝術(shù)教育而言，真正意義上的學(xué)習(xí)當(dāng)是一個人系統(tǒng)開啟智慧潛能的過程，而不應(yīng)是簡單的知識與技能的累積。每個人的大腦都是極其賦有創(chuàng)造潛能的，所以有效的學(xué)習(xí)過程必定是一個人的智能獲得積極開發(fā)的過程。多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗使我們認(rèn)識到：以各種類型知識、技能形式學(xué)習(xí)的核心，最終要構(gòu)建的是一個以個性和能力為特征的個人的智慧系統(tǒng)。這一系統(tǒng)既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)文化與科學(xué)知識，又有較強(qiáng)的生存能力和人文修養(yǎng)，更要有主動的求新、創(chuàng)新和開拓意識。從我們國家對當(dāng)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求出發(fā)，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的社會需求實際，同目前國內(nèi)多數(shù)高校對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的基本素質(zhì)和能力定位認(rèn)知一樣，我們也認(rèn)同這樣的定位描述：具有一定的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計技術(shù)、技能，并能運(yùn)用專業(yè)技術(shù)、技能從事相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計和制作；具備較強(qiáng)的專業(yè)思考能力和判斷力；具有正確的社會意識、人文意識、公益意識、自我意識以及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感；具有可持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和掌握新科技的能力，能夠在學(xué)習(xí)過程中合理地分析問題并解決問題；具有創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新精神；具有團(tuán)隊合作精神。這其中思考力和判斷力源于正確的思維方式，是獲得正確解決設(shè)計問題的方向并最終解決問題的重要能力。較強(qiáng)的專業(yè)思考能力和判斷力、適應(yīng)能力和團(tuán)隊精神都是藝術(shù)設(shè)計的系統(tǒng)性所決定的，設(shè)計項目實施的多重性注定了每一個優(yōu)秀設(shè)計項目的順利實現(xiàn)，都需要全面的能力和多種專業(yè)人才的協(xié)調(diào)合作才能完成藝術(shù)的創(chuàng)新。藝術(shù)設(shè)計的生命力根源于創(chuàng)造，創(chuàng)造是實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域差異性的重要途徑。但問題的關(guān)鍵是如何實現(xiàn)這些目標(biāo)。近年來的教學(xué)改革與實踐經(jīng)驗證明，只有把人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位融匯于具體的課程體系和教學(xué)過程中，通過對學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力、掌握新科技的能力、分析問題并解決問題的能力和創(chuàng)造性思維能力，以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)作為實現(xiàn)的前提。而創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校藝術(shù)教育的核心所在。

二、實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)價值目標(biāo)的措施

人的審美能力和思維方式方法的健全，當(dāng)然不是一朝一夕就能解決的，應(yīng)當(dāng)是在人生活的全過程的各個環(huán)節(jié)間中，通過對藝術(shù)世界的持久關(guān)注、通過對人文與當(dāng)代科技的熱切吸納、通過人與人的更高層面交流，以及通過各種媒體對新的信息獲得等等。但進(jìn)入高等藝術(shù)院校的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，就應(yīng)該使學(xué)生在系統(tǒng)的狀態(tài)下獲得的這些知識與信息及時得到梳理和凈化，使之由無程而有序、由混雜而清晰、由盲目而能動、由意義模糊而價值明朗。系統(tǒng)知識傳授的同時也是思維方式和知識理解方法的展開，完成對一個問題的理解與掌握，其方法是多樣化。在注意接受者生理特點(diǎn)與智力結(jié)構(gòu)多樣性的基礎(chǔ)上重新定位教學(xué)的目標(biāo)層次，把技能指標(biāo)中所包含的共性原理及視點(diǎn)意義上的相關(guān)知識加以分離和升華，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己知識內(nèi)存的意義，培養(yǎng)其主動的求知和探索意識，成就其藝術(shù)創(chuàng)新能力。我們倡導(dǎo)的創(chuàng)新型藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，其教學(xué)應(yīng)更加注重教學(xué)的過程性、學(xué)習(xí)的能動性、延伸性、持續(xù)性。多采用開放式、項目式等實踐性、針對性強(qiáng)的教學(xué)。具體強(qiáng)調(diào)在以下幾個環(huán)節(jié)展開：

（一）強(qiáng)調(diào)課程體系與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在課程體系建設(shè)上我們既強(qiáng)調(diào)技能性、應(yīng)用性的課程內(nèi)容，更兼顧藝術(shù)設(shè)計方法與思維訓(xùn)練的課程內(nèi)容。其特點(diǎn)表現(xiàn)在從課程體系的重新設(shè)置中更加突出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的功能性要求。課程體系的設(shè)計既強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)課程與主干課程在學(xué)習(xí)累積上的融洽性，又強(qiáng)調(diào)了他們要具有各自的相對獨(dú)立性、發(fā)展性。把理論化教學(xué)、技能化教學(xué)、實踐化和項目化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，實現(xiàn)課程優(yōu)化組合的突破，培養(yǎng)學(xué)生綜合理解、分析問題等具有創(chuàng)新意識的藝術(shù)實踐能力。在整體教學(xué)內(nèi)容上加大選修課的范圍，設(shè)置一定量的理論課和人文素質(zhì)教育課程。包括國內(nèi)外藝術(shù)作品賞析、藝術(shù)設(shè)計欣賞、現(xiàn)代設(shè)計流派解讀及其他姊妹藝術(shù)欣賞等，開闊眼界，提升素質(zhì)。尤其是在專業(yè)課程中，實踐性環(huán)節(jié)的增強(qiáng)更突出了學(xué)習(xí)的職業(yè)化特征，使學(xué)生更加明確自己專業(yè)方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

（二）強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新是教學(xué)過程改革的突破口，在構(gòu)建新的課程體系的同時采用多樣化的教學(xué)方法與手段。首先我們提倡在技能、技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)過程中采用模擬課題教學(xué)法。該教學(xué)方法通過虛擬課題項目的介紹、設(shè)計目標(biāo)剖析、課題設(shè)計進(jìn)程安排、課題設(shè)計的開展以及設(shè)計的評判等多個環(huán)節(jié)過程，在模擬的課題實踐中促進(jìn)學(xué)生各項教育指標(biāo)的實現(xiàn)。另外結(jié)合教學(xué)實際我們爭取參與實際的藝術(shù)實踐課題項目，結(jié)合具體課題項目的操作運(yùn)行，在實際設(shè)計、制作活動中就藝術(shù)設(shè)計的一般性規(guī)律、特殊性規(guī)律、設(shè)計要領(lǐng)與基本流程、方法等進(jìn)行直觀的現(xiàn)場實踐教學(xué)活動。這種在實際設(shè)計和施工現(xiàn)場中的研究、觀摩、學(xué)習(xí)，實踐藝術(shù)設(shè)計制作及工藝流程及特點(diǎn)等的課題教學(xué)方法，能最大程度的實現(xiàn)人才培養(yǎng)效益的最大化。

（三）強(qiáng)調(diào)教與學(xué)雙邊觀念意識的創(chuàng)新

創(chuàng)新能力是順利開展藝術(shù)創(chuàng)作的保證，但同時還需要有藝術(shù)創(chuàng)新精神和藝術(shù)創(chuàng)新意識作為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新能力中首要的有強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)或積極求異的愿望。創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要有多元化的知識結(jié)構(gòu)，因為藝術(shù)設(shè)計是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的設(shè)計體系，除解決物與物的關(guān)系外，同時還需解決物與人的關(guān)系，要充分考慮到設(shè)計方案對人的生理和心理作用，集成性與跨學(xué)科性是藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)特性。所以，創(chuàng)新能力又是一個人整體精神品質(zhì)的整合。感情豐富、獨(dú)立性強(qiáng)、細(xì)致的觀察力、靈活的思維方法，刻苦勤奮，多種優(yōu)秀精神品質(zhì)共同作用，才能獨(dú)立地提出問題、解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力，要求教師在教學(xué)過程中增強(qiáng)自身的觀念創(chuàng)新意識，科學(xué)地重視雙邊關(guān)系的另外一極：即學(xué)生在教學(xué)中的位置和有效完成教學(xué)的價值意義。創(chuàng)新教育就是要關(guān)注人的全面發(fā)展，要開啟人的智慧潛能，而單方的說教只能是引起兩極的距離與對峙。藝術(shù)設(shè)計教師應(yīng)主動在調(diào)整自我在教與學(xué)雙邊活動中的角色，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、智慧的開啟者和共同發(fā)展的合作者。角色的社會意義具有極其強(qiáng)大的自我定勢的心理暗示力，轉(zhuǎn)變后的角色定位強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并不意味要放棄教師的主導(dǎo)性。巧妙地設(shè)置課程類型，強(qiáng)調(diào)實踐性的原則，采用適當(dāng)靈活的方法，生動有趣地組織教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把熱情也投入到預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)境與氛圍中，積極地以研究的態(tài)度對待課程內(nèi)容，在實踐中不知不覺地以主動的情緒把握了課業(yè)的主要內(nèi)容，并有個性的知識聯(lián)讀所得，更在自由的過程中獲得了科學(xué)的思維方式、系統(tǒng)的專業(yè)理念和新銳的藝術(shù)創(chuàng)新精神。

三、結(jié)束語

長期以來人們對藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)目的和創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題存在著模糊的認(rèn)識。很多人簡單地把技能性教育與藝術(shù)設(shè)計能力等同起來，把熟練的技巧能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力等同起來。藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的核心不是簡單的技能訓(xùn)練與技術(shù)操作教學(xué)。技能技巧是操作層面的基本能力，而創(chuàng)新的藝術(shù)設(shè)計則是深層的精神實踐，高校藝術(shù)教育的終端就是使學(xué)生成為富有當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)造力的藝術(shù)設(shè)計人員。要完成這樣的高等藝術(shù)教育使命，就不能不從全方位去考量、設(shè)計、實施其系統(tǒng)的教育環(huán)節(jié)。其實人人都有創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性是人的本質(zhì)屬性的最高表現(xiàn)，人的發(fā)展的根本標(biāo)志就是人的創(chuàng)造性發(fā)展。而促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性發(fā)展才是藝術(shù)教育最重要的目標(biāo)。我們以為在高校藝術(shù)設(shè)計教育過程中，目標(biāo)性價值定位和當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)文化生活對藝術(shù)設(shè)計人才的內(nèi)在需要等各個方面，都需要當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計教師做出更深層次的理解與把握。