導(dǎo)語(yǔ)：完善信息技術(shù)課教學(xué)方法的研討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，教育也越來越重視信息技術(shù)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的信息技能，培養(yǎng)具有良好的信息素養(yǎng)的公民。然而，課堂教學(xué)是學(xué)生掌握技能，培養(yǎng)信息素養(yǎng)的主陣地。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，如果教學(xué)中能正確把握學(xué)生的差異性，把握教學(xué)方法的差異、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，學(xué)生就能高效地掌握技能，形成信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化信息技術(shù)課教學(xué)方法研究

隨著教育信息化的迅速推進(jìn)，信息技術(shù)在教學(xué)中廣泛重視，教育要培養(yǎng)出具有一定信息素養(yǎng)的學(xué)生，能對(duì)信息進(jìn)行分析、交流、處理、解決。在信息社會(huì)大背景下，教師（特別是信息技術(shù)教師）責(zé)任責(zé)無旁貸，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力。

課堂教學(xué)是學(xué)生知識(shí)能力形成的最重要途徑，課堂中不僅有教師答疑解惑、更有學(xué)習(xí)的伙伴，形成一個(gè)特殊的、很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。每當(dāng)學(xué)生在課堂中遇到困難，有教師的指導(dǎo)、同學(xué)的幫助，遇到的困難迎刃而解，這種雙邊交流合作的過程，就按照控制論的觀點(diǎn)，只有在教學(xué)過程中形成一連串周而復(fù)始的“反饋——矯正”的閉合回路，才能獲得最優(yōu)化的教學(xué)過程和教學(xué)效果。但是“教有千法”，何種教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生信息技術(shù)能力起到最優(yōu)化的效果呢？它們之間存在著差異嗎？如果有差異，到底有多大的差異？為什么會(huì)產(chǎn)生差異呢？這一系列的問題是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵要素。因此教師要正確把握不同的教學(xué)方法之間的差異，才能保證教學(xué)過程中做到有的放矢、提高教學(xué)效率。本文從以下幾方面分析優(yōu)化教學(xué)方法：

一、分析學(xué)情是優(yōu)化教學(xué)方法的基礎(chǔ)

為了科學(xué)分析地分析何種教學(xué)方法適合何種學(xué)生，何種教學(xué)目標(biāo)適合哪種教學(xué)方法，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析研究，具體研究方法如下：

（一）科學(xué)的研究方案給優(yōu)化教學(xué)方法提供根據(jù)

A、方法：對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行初測(cè)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后進(jìn)行測(cè)定。時(shí)間一個(gè)學(xué)年。

B、對(duì)象：學(xué)校四年級(jí)五個(gè)班，共275人。

C、實(shí)驗(yàn)方法：對(duì)四年級(jí)的學(xué)生信息技術(shù)能力初始狀態(tài)的測(cè)試，然后在教學(xué)中對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生實(shí)施不同的教育教學(xué)方法，進(jìn)行信息技術(shù)的情感培養(yǎng)、知識(shí)能力和操作能力的培養(yǎng)，最后進(jìn)行測(cè)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)好的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)出運(yùn)用不同的教育教學(xué)方法，學(xué)生掌握的信息技術(shù)能力。

實(shí)驗(yàn)步驟：a、對(duì)實(shí)驗(yàn)的班級(jí)進(jìn)行初測(cè)，計(jì)算出不同的班級(jí)的初始情況；

b、對(duì)不同的班級(jí)制定不同的教學(xué)方法；

c、實(shí)施制定的教學(xué)方法；

根據(jù)以上的實(shí)驗(yàn)步驟，通過實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)能力狀態(tài)地研究，得出以下材料以及材料分析。

（二）、分析研究結(jié)果給優(yōu)化教學(xué)方法提供了選擇

根據(jù)不同的班級(jí)實(shí)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，有選擇的選定常見的教學(xué)方法，這五種教學(xué)方法分別是：A類（任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的教學(xué)方法）、B類（自學(xué)為主的教學(xué)方法）、C類（講授為主的教學(xué)方法）、D類（討論為主的教學(xué)方法）、E類（嘗試為主的教學(xué)的方法）。同樣地，以A類教學(xué)方法為主的學(xué)生稱之為A類學(xué)生，同理：分別是B類學(xué)生、C類學(xué)生、D類學(xué)生和E類學(xué)生。

下面從對(duì)學(xué)生信息技術(shù)情感培養(yǎng)、知識(shí)能力（知識(shí)掌握）和操作能力（基本技能）三方面入手，進(jìn)行單方面的總體數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行分析。

1.五類學(xué)生在情感培養(yǎng)方面測(cè)試結(jié)果平均分的統(tǒng)計(jì)圖：

從此統(tǒng)計(jì)圖中可以看出五類學(xué)生的情感方面，總體上D類的學(xué)生總體上對(duì)信息技術(shù)的興趣比較濃厚；而其他幾類學(xué)生相對(duì)比較均衡，說明其他幾類教學(xué)方法在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)的方面差異不明顯。

2.五類學(xué)生知識(shí)能力方面測(cè)試結(jié)果平均分統(tǒng)計(jì)圖：

此統(tǒng)計(jì)圖中可以看出五類學(xué)生的知識(shí)能力方面，C、E類學(xué)生在知識(shí)能力總體上要優(yōu)于其他學(xué)生，說明這兩種教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力上的效果優(yōu)于其他的教學(xué)方法，如果進(jìn)行知識(shí)能力方面的培養(yǎng)C、E兩類教學(xué)方法比較好。

3.五類學(xué)生操作能力方面測(cè)試結(jié)果平均分統(tǒng)計(jì)圖：

此統(tǒng)計(jì)圖中可以看出五類學(xué)生的操作能力方面，總體情況相差不大，D類學(xué)生稍微優(yōu)于其他學(xué)生，說明這種教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生操作能力方面效果較好。

4.五類學(xué)生情感培養(yǎng)方面測(cè)試結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)差統(tǒng)計(jì)圖：

此圖說明：總體情況上說明E類學(xué)生的離散情況相對(duì)比較大，說明這類學(xué)生兩級(jí)分化程度比較大，喜歡信息技術(shù)的學(xué)生和不喜歡信息技術(shù)的學(xué)生在情感上表現(xiàn)的反差較大，這樣不利于我們的教學(xué)，我們的教學(xué)要面向全體學(xué)生，因此選擇的教學(xué)方法適合全體學(xué)生。

5.五類學(xué)生知識(shí)能力方面測(cè)試結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)差統(tǒng)計(jì)圖：

此圖說明：總體情況上說明B類學(xué)生的離散情況相對(duì)比較大，說明這類學(xué)生兩級(jí)分化程度比較大，B類學(xué)生在掌握知識(shí)的情況表現(xiàn)的反差較大，自學(xué)為主的教學(xué)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，自覺和不自覺地學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)地積累相差是比較大的，因此知識(shí)能力方面產(chǎn)生了較大的反差。同樣的，這種教學(xué)方法相對(duì)于其他教學(xué)方法更顯得不利于學(xué)生知識(shí)能力的全面提高。其他幾種教學(xué)方法的離散程度表現(xiàn)不大，表現(xiàn)較均衡。

6.五類學(xué)生操作能力方面測(cè)試結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)差統(tǒng)計(jì)圖：

此圖說明：總體情況上說明C、D、E類學(xué)生在操作能力方面的離散情況相對(duì)比較大，E類學(xué)生在操作能力方面的離散程度最大，說明這幾類學(xué)生在操作能力方面兩級(jí)分化程度比較大，E類學(xué)生的操作能力離散程度最大，C、D、E類學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，認(rèn)真的學(xué)生和不認(rèn)真的學(xué)生在操作能力方面就明顯地顯現(xiàn)出來；B類學(xué)生在操作能力方面的離散程度小于其他的學(xué)生，自學(xué)為主的教學(xué)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過自覺和不自覺地學(xué)習(xí)，雖然不同學(xué)生對(duì)知識(shí)地積累相差是比較大，但在總體的信息技術(shù)操作能力上相差不大，說明在自己的學(xué)習(xí)下，可能由于信息技術(shù)的操作性比較強(qiáng)，而且自學(xué)信息技術(shù)難度比較大等特殊的情況，總體在操作能力上表現(xiàn)比較均衡。

二、分析教學(xué)法差異是優(yōu)化教學(xué)方法的根本

以上各種統(tǒng)計(jì)表和各種統(tǒng)計(jì)圖表明，信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用不同的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生掌握的信息技術(shù)的知識(shí)、能力，在情感方面有很大的不同，這些不同是由于不同的教學(xué)法形成的，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果是不一樣的，合理分析教學(xué)法的差異是優(yōu)化教學(xué)方法的根本：

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：教師要在學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)的框架上，把種目標(biāo)細(xì)分分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，把這個(gè)小目標(biāo)再細(xì)化為一個(gè)個(gè)任務(wù)，這樣給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生有這個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生必須親自上機(jī)時(shí)間操作，整堂課都圍繞實(shí)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)目標(biāo)而努力。培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的意識(shí)，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意學(xué)生的特點(diǎn)，知識(shí)的接受能力，沒有老師大量時(shí)間的講解，學(xué)生在知識(shí)能力方面掌握表現(xiàn)一般，因?yàn)閷?shí)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)的過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握并不是很扎實(shí)，因此教師進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，要以“學(xué)生為中心”，充分考慮任務(wù)的難易程度。在運(yùn)用信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，設(shè)計(jì)的教學(xué)情景要求多樣化，以防學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生乏味情緒。同時(shí)盡量考慮到學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）自學(xué)法：因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是一門綜合性的課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，不僅要求學(xué)生很好地掌握信息技術(shù)地理論知識(shí)，而且，把所學(xué)地知識(shí)應(yīng)用于操作實(shí)踐之中去，立即可以在生活實(shí)際問題中得到檢驗(yàn)。然而，信息技術(shù)有很強(qiáng)的邏輯性、處理問題要求周密、嚴(yán)謹(jǐn)；同時(shí)，信息技術(shù)有藝術(shù)感覺能力的要求，比如：處理畫圖和動(dòng)畫，形象地設(shè)計(jì)，審美水平地體現(xiàn)。這些都影響著學(xué)生整個(gè)信息技術(shù)地能力。通過自學(xué)信息技術(shù)雖然能提高學(xué)生自學(xué)的能力，但一些基本技能的掌握比較薄落，缺少練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生需要把大量的時(shí)間應(yīng)用于知識(shí)的理解，相對(duì)來說，他的練習(xí)時(shí)間就減少了。還有枯燥乏味的自學(xué)，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有少部分學(xué)習(xí)很認(rèn)真或者對(duì)信息技術(shù)很有興趣的學(xué)生能較好掌握，但這樣的教學(xué)離我們?nèi)w的素質(zhì)教育相差太遠(yuǎn)。

（三）講授法：是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地講解，是一種最常用和最古老的教學(xué)方法，通過合乎邏輯的分析論證、生動(dòng)形象的描述，學(xué)生在比較短的時(shí)間中獲得較為全面系統(tǒng)的知識(shí)。同樣新興地信息技術(shù)學(xué)科，特別是信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)地教學(xué)（比如：計(jì)算機(jī)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)的組成原理、還有一些計(jì)算機(jī)操作知識(shí)等方面的講解），這對(duì)學(xué)生來說是一種接受性的學(xué)習(xí)方法，這樣的教學(xué)對(duì)知識(shí)能力的培養(yǎng)明顯優(yōu)于其他的教學(xué)方法。但教師要注意在課堂教學(xué)中知識(shí)講解的同時(shí)，盡量縮短時(shí)間，如果講解的時(shí)間過長(zhǎng)造就縮短了學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，這樣，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間相對(duì)減少，操作能力方面的培養(yǎng)就不能顯露出來。

（四）討論法：由于信息技術(shù)課中能夠給學(xué)生帶來很多美妙的動(dòng)畫、漂亮的圖片、和一些很有創(chuàng)意的編排等等，這樣學(xué)生都能積極參加教學(xué)活動(dòng)，集思廣益，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的洗過扭曲，在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，能拓寬學(xué)生的思維，能把以前的知識(shí)運(yùn)用起來，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。因此，運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生在情感表現(xiàn)和操作能力方面表現(xiàn)出很明顯的差異，說明學(xué)生比較喜歡這種教學(xué)方法，喜歡寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能和自己的同學(xué)討論學(xué)習(xí)，當(dāng)然這于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律也有很大的關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生很多課的學(xué)習(xí)完全憑借自己的興趣，學(xué)生地主要特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、喜歡新奇、有趣地事物，這些是為學(xué)生探討、創(chuàng)造提供有利地源泉，俗話說：興趣是最好地老師。激發(fā)學(xué)生的興趣有利學(xué)生知識(shí)能力和操作能力的培養(yǎng)。

（五）嘗試教學(xué)：讓學(xué)生先試后導(dǎo)，先練后講，學(xué)生的操作水平比較好，因?yàn)橥ㄟ^嘗試練習(xí)，能知道自己在哪個(gè)方面存在著問題，心中產(chǎn)生的疑惑，再通過老師的講解示范，學(xué)生的聽課效果就更加認(rèn)真了，掌握情況較好，也能培炎學(xué)生的積極性。作但由于大量時(shí)間的練習(xí)，學(xué)習(xí)基本知識(shí)的時(shí)間顯得比較緊張。同時(shí)如果學(xué)生的學(xué)習(xí)不是很自覺，就浪費(fèi)一些嘗試練習(xí)的時(shí)間，因此，學(xué)生間的能力差異程度較大，容易出現(xiàn)兩級(jí)分化現(xiàn)象，教學(xué)中要盡量避免類似的情況發(fā)生。

以上是信息技術(shù)學(xué)科常用的教學(xué)方法，但在平時(shí)中各種教學(xué)方法之間并非獨(dú)立應(yīng)用于課堂教學(xué)中，信息技術(shù)各方面能力的培養(yǎng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生收到最好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提高獲取、處理和應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

三、教學(xué)內(nèi)容選擇是優(yōu)化教學(xué)方法的體現(xiàn)

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生掌握信息技術(shù)，行成信息素養(yǎng)的載體，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活使用教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容，要吃透教材，領(lǐng)會(huì)教材教學(xué)內(nèi)容的編排意圖，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生實(shí)際，做到密度恰當(dāng)、難易適當(dāng)。教師要善于理解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，選擇合適的教學(xué)方法，對(duì)于一些知識(shí)性比較強(qiáng)的，比較抽象的內(nèi)容可以選擇講解法，通過教師的講解使學(xué)生很快地理解內(nèi)容，例如：學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、信息的傳遞、pascal語(yǔ)言、C語(yǔ)言等，這些內(nèi)容枯燥乏味，只能選擇講授法讓學(xué)生理解，以至于不易失去趣味。對(duì)于一些操作性強(qiáng)的內(nèi)容，比如“作曲大師、ACDSEE、powerpoint、word、動(dòng)畫制作等，可以選擇一些嘗試教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握技能。

在教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能吸引學(xué)生的注意力，高效掌握技能，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、智能水平、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。教師必須在教學(xué)實(shí)踐中，調(diào)查研究學(xué)生的實(shí)際情況；同時(shí)了解各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)；以及根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理正確選擇教學(xué)方法。優(yōu)化教學(xué)方法是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有綜合考慮，充分考慮各種相關(guān)因素，才能達(dá)到理想的程度。

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