導(dǎo)語：特殊教育學(xué)校德育和教學(xué)工作探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：特殊教育學(xué)校的德育教育，是現(xiàn)代教育體系重要組成部分，具有不可估量的教育意義。本文以特殊教育學(xué)校德育教育與教學(xué)工作的有效融合為主要研究對象，針對德育教育與教學(xué)工作以多角度、多策略、多內(nèi)容的剖析和論述，結(jié)合多年特殊教育領(lǐng)域的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提出一系列的創(chuàng)新舉措，助力相關(guān)從業(yè)人員給予力所能及的幫助和支持。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校；教學(xué)工作；德育教育

隨著我國教育體系的創(chuàng)新發(fā)展，特殊教育學(xué)校開展德育教育成為學(xué)校發(fā)展的重要內(nèi)容。一方面，特殊教育學(xué)校需要從多方面為學(xué)生的未來發(fā)展進(jìn)行考量，因此德育教育是現(xiàn)代教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一；另一方面，特殊教育學(xué)校的日常教學(xué)工作，結(jié)合德育教育可以發(fā)揮出“1+1>2”作用，從而實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)校的教育意義和教學(xué)價(jià)值。

一、在教學(xué)過程中融入德育教育

作為特殊教育小學(xué)階段，需要考慮學(xué)生的接受能力與領(lǐng)悟能力，特別是在傳統(tǒng)課程教學(xué)過程中，需要潛移默化融合德育教育，助力學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的掌握和學(xué)習(xí)。作為特殊教育學(xué)校，不僅需要將現(xiàn)代化的科學(xué)知識有效傳達(dá)，同時(shí)還要幫助智力障礙學(xué)生了解道德文化理念，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面提升。在日常教學(xué)過程中，需要從智力障礙學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)實(shí)施德育教育，讓學(xué)生在領(lǐng)會重要的核心內(nèi)容的同時(shí)對德育理念加以深化。眾所周知，智力障礙學(xué)生在小學(xué)階段的教學(xué)，會影響學(xué)生的未來發(fā)展，從而導(dǎo)致一系列問題的產(chǎn)生。因此，需要利用德育教育加以干預(yù)。通常，語言課程是日常教學(xué)的重要組成部分，而應(yīng)用德育教育，可以在語言課程中，融入現(xiàn)代社會的明文用語，提升學(xué)生的精神文明水平，在教學(xué)過程中深挖學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與學(xué)習(xí)能力。作為教師，需要具備良好的耐心和信心，同時(shí)以學(xué)生的日常課程為核心，助力智力障礙學(xué)生快速掌握德育教學(xué)的精髓，從而在日常生活中逐步得以應(yīng)用。例如，德育教育，是以道德文化與思想品德為核心，向?qū)W生傳達(dá)正確的人生理念，而大部分智力障礙的小學(xué)生，對于新的知識需要一段時(shí)間的了解和學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中，可以憑借每天的練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握必要的文明用語，進(jìn)而加速學(xué)生語言能力的有效提升。通過在日常教學(xué)過程中，融合德育教學(xué)，讓學(xué)生更加自然掌握和運(yùn)用。

二、在日常教學(xué)活動中融合德育教育

日常教學(xué)活動，是特殊教育學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分。借助教學(xué)活動，可以幫助智力障礙學(xué)生提升生活技能的掌握能力，有效提升學(xué)生的自理情況。同時(shí)，借助日常教學(xué)活動，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性，助力學(xué)生心理環(huán)境的健康成長。在活動過程中，融合德育教育，有效促進(jìn)學(xué)生掌握更多的道理和知識，助力學(xué)生全方位的提升和改善[1]。例如，在手工課中，可以讓學(xué)生利用橡皮泥捏出各種各樣的圖案，讓學(xué)生的動手能力得到充分的展示，同時(shí)在教學(xué)活動中，融合德育教育，以固定的人物形象向?qū)W生普及相關(guān)人物的價(jià)值和意義。例如，軍人、醫(yī)生等相關(guān)職業(yè)，既能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識到這些職業(yè)的偉大，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科普教育，助力學(xué)生的能力的提升和改善。在活動進(jìn)行過程中，相關(guān)教師要給予必要的支持，大部分學(xué)生的領(lǐng)悟能力、動手能力有限，需要用強(qiáng)大的耐心和信心助力學(xué)生在手工活動中得到鍛煉和提升，同時(shí)對學(xué)生的各種疑問和感受，要進(jìn)行深入的溝通，有效解決學(xué)生的困惑和問題。橡皮泥活動課程的應(yīng)用，在某種意義上可以拓展智能障礙學(xué)生的思維能力，提升大腦的活躍程度，對其智力的開發(fā)起到一定的助力，同時(shí)在教學(xué)過程中，部分智能障礙學(xué)生極有可能表現(xiàn)出超強(qiáng)的動手能力，這種學(xué)生可能表達(dá)能力有限，但是動手能力、控制能力超乎尋常。近年來不少小學(xué)也出現(xiàn)過特殊案例，相關(guān)教師需要引發(fā)足夠的重視，同時(shí)對學(xué)生的動手能力給予必要的關(guān)注，助力學(xué)生在活動課程中提升德育能力與動手能力。教學(xué)活動的開展和實(shí)施，融合德育教育理念，可以起到事半功倍的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，助力學(xué)生動手能力的提升，促進(jìn)學(xué)生興趣愛好的養(yǎng)成，以科學(xué)的教學(xué)模式以及完善的教學(xué)體系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展策略。

三、德育教育對教學(xué)工作的推動作用

德育教育，是利用現(xiàn)代社會的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，為學(xué)生普及相應(yīng)的知識和理念，因此在日常教學(xué)過程中，德育教育的應(yīng)用，可以進(jìn)一步提升傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)成效，特別是在智力障礙學(xué)生群體中，可以發(fā)揮出不可估量的教學(xué)價(jià)值。借助德育教育的多樣化內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)對于學(xué)生精神世界的教育空白，以人性化的教學(xué)理念以及社會正能量的教學(xué)價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立正確的三觀理念。例如，德育教育中，利用德育中的美德、品德、修養(yǎng)等內(nèi)容，提升和改善學(xué)生的基本認(rèn)知以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生群體中樹立德育教育的模范意識，從而號召所有學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。以“自我介紹”的課程為例，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在語言組織過程中，添加一些自身的要素和特點(diǎn)，比如個(gè)人喜好、興趣特長等內(nèi)容，讓學(xué)生在自我介紹過程中充分表達(dá)對應(yīng)的內(nèi)容，既能夠讓學(xué)生在表達(dá)過程中得到鍛煉和提升，同時(shí)還能夠增加學(xué)生的信心和勇氣。德育教育的核心，是為了幫助學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)體系下得到良好的成長和提升，同時(shí)借助德育教育與日常教學(xué)的有效融合，成為推動學(xué)生核心素養(yǎng)不斷提升的重要驅(qū)動力[2]。德育教育與日常教學(xué)工作的融合，不僅僅可以幫助學(xué)生三觀理念得到提升和改善，在學(xué)生的日常生活中，也會受益匪淺。一方面，日常教學(xué)的內(nèi)容，主要是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠更加適應(yīng)普通人的日常生活，可以在無人幫助的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)個(gè)人生活有效自理；另一方面，德育教育能夠讓學(xué)生在現(xiàn)代生活體系中，探尋到自身的價(jià)值和意義，可以激發(fā)自身的斗志和能量，能夠幫助學(xué)生在未來的發(fā)展進(jìn)程中不斷強(qiáng)化和突破，從而無視其他人的眼光和枷鎖，以良好的心態(tài)以及積極的信念迎接未來的美好生活。因此，在日常教學(xué)過程中，應(yīng)用德育教育，為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理教育環(huán)境，培養(yǎng)健康的生活理念，提升學(xué)生的自信心，能夠積極和勇敢面對生活的困難。例如，不少智力障礙學(xué)生的對話能力較弱，其中主要原因是學(xué)生的思考能力、理解能力有限，需要對話人員不斷重復(fù)和說明，因此在日常教學(xué)過程中，利用德育教育，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維領(lǐng)悟能力的改善和強(qiáng)化，在日常生活中可以快速了解對話的內(nèi)容和目標(biāo)，通過大量的練習(xí)，讓學(xué)生具備基本的溝通能力、對話能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自理能力的有效強(qiáng)化[3]。

四、德育教育是現(xiàn)代教育體系的發(fā)展趨勢

德育教育的應(yīng)用，不僅為學(xué)生帶來新的文化理念以社會常識，同時(shí)還能夠讓智力障礙學(xué)生深刻意識到心靈美的重要性。作為一名合格的小學(xué)生，其心理環(huán)境的健康程度，將會直接反映學(xué)生的基本素養(yǎng)。因此借助德育教育，可以全方位改善學(xué)生心理環(huán)境的建設(shè)水平，幫助智力障礙學(xué)生探尋真我、自我的意義和價(jià)值，讓學(xué)生可以更加高效融入現(xiàn)代社會的發(fā)展體系，從而在社會大家庭中發(fā)光發(fā)熱。德育教育的應(yīng)用，是現(xiàn)代教育產(chǎn)業(yè)的核心發(fā)展要素。一方面，德育教育對社會的穩(wěn)定環(huán)境起到良好的改善作用，另一方面，利用德育教育的基本理念，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)潛力，特別是智力障礙學(xué)生，其本身需要社會大量的關(guān)心和照顧，需要社會大眾的理解和包容[4]。單純依靠傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，無法滿足學(xué)生的成長需求，進(jìn)而引發(fā)一系列的教學(xué)問題，而融合德育教育，雖然不能夠讓學(xué)生在具體的專業(yè)領(lǐng)域得到成長和改善，但是卻能夠凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生可以成為一個(gè)心地善良的好學(xué)生，可以成為一個(gè)能夠造福社會的好學(xué)生，可以成為一個(gè)助人為樂的好學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育融合理念的意義和價(jià)值。現(xiàn)代小學(xué)教育體系的健康發(fā)展，已經(jīng)徹底脫離成績論、結(jié)果論，更多將關(guān)注重點(diǎn)結(jié)合到學(xué)生的心理建設(shè)，由于智力障礙學(xué)生心理活動相對較少，無法形成更多的思維能力，因此對應(yīng)的德育教學(xué)，可以更加高效融入到學(xué)生日常生活中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的積極向上的發(fā)展理念，以正確的教育理念以及教育思想，助力學(xué)生不斷提升和強(qiáng)化[5]。

五、結(jié)語

綜上所述，特殊教育學(xué)校開展德育教育與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合，是當(dāng)前教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，具有極為深遠(yuǎn)的教育意義。同時(shí)，基于德育教育的重要作用以及相關(guān)教育成效的重要影響，以德育教育與日常教育為融合的創(chuàng)新教育，有效改善智力障礙學(xué)生的生活理念，提升學(xué)生的自信心，進(jìn)一步推動學(xué)生心理素質(zhì)得到有效改善和強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)

[1]姚秀玲.論特殊教育學(xué)校德育和教學(xué)工作的相互融合[J].教育界(基礎(chǔ)教育),2019(1):147-149.

[2]李偉.淺析特殊教育學(xué)校語文教學(xué)中的德育滲透[J].新課程(中學(xué)),2018(8):261.

[3]李劍平.特殊教育學(xué)校德育教育方法分析[J].新校園(中旬),2018(7):12.

[4]吳瑞英,張桂鑫.如何開展特殊教育學(xué)校德育教育的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊,2016(34):158+132.

[5]王萍.淺談在特殊教育學(xué)校教學(xué)中德育教育的方法和途徑[J].中國校外教育,2015(1):14.

作者：單英杰 劉真真 單位：山東省壽光市特殊教育學(xué)校