導(dǎo)語：素質(zhì)教育在初中歷史教學(xué)的實施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：如今在教育改革的時代背景下，對于初中歷史學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新具有重要意義。而素質(zhì)教育作為當(dāng)前教育向前發(fā)展的重要方向之一，在初中歷史學(xué)科教學(xué)模式的創(chuàng)新中也就占有比較重要的地位。本文主要論述如何在初中歷史教學(xué)中實施素質(zhì)教育，分析研究具體策略，包括構(gòu)建平等民主、互相尊重的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的創(chuàng)新能力以及綜合思維能力等。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；素質(zhì)教育；實施策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后，初中歷史教學(xué)又產(chǎn)生了創(chuàng)新要求，而素質(zhì)教育作為當(dāng)前教育向前發(fā)展的重要方向之一，在初中歷史教學(xué)實踐過程中的加強素質(zhì)教育對于整體初中歷史學(xué)科教學(xué)水平的提高具有不可替代的作用。

一、構(gòu)建平等民主、互相尊重的師生關(guān)系

在初中歷史教學(xué)中實施素質(zhì)教育的過程中，首先應(yīng)該構(gòu)建起平等民主的師生關(guān)系。曾有人說過一句話：“成功的教學(xué)往往依賴于建立在真誠的理解和信任基礎(chǔ)上的師生關(guān)系，同時依賴于和諧融洽的課堂氣氛?！痹趥鹘y(tǒng)的初中歷史教學(xué)實踐過程中，教師往往是一個人唱獨角戲，而學(xué)生則是在歷史教師的指導(dǎo)下比較機械地記憶、理解所學(xué)知識，教師與學(xué)生之間是一種相對緊張的關(guān)系，教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容也偏向于枯燥無趣。因此要在具體的初中歷史教學(xué)過程中落實素質(zhì)教育模式，就有必要突破把教師當(dāng)作課堂中心的、傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式和觀念，樹立把學(xué)生當(dāng)作課堂中心的新型教學(xué)觀念，推動一種互相尊重而且平等民主的創(chuàng)新型師生關(guān)系的建立。教師并不是攜著教材、知識交給學(xué)生，而是要領(lǐng)著學(xué)生向知識靠近，這樣才有助于令學(xué)生的綜合能力素質(zhì)得到全面性的提升。因此只有良好、和諧的師生關(guān)系建立起來之后，才有助于消除學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史、對于歷史教師的恐懼感，才有助于學(xué)生積極參與課堂活動、主動表達自己的思考。一方面要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)實踐過程中的主體。教師要充分認(rèn)識到，雖然學(xué)生才是教學(xué)內(nèi)容的真正接受者，但實際上，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)實踐過程中的真正主人，而不是一個被動的接受教師講授的知識的配角。要想建立創(chuàng)新性的師生關(guān)系，最重要的是與學(xué)生保持平等關(guān)系，互相尊重，同時將學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程的主體，令學(xué)生能夠更積極主動地發(fā)揮其學(xué)習(xí)上的主觀能動性，令學(xué)生能夠更積極主動地以主體的角色投入到初中歷史的學(xué)習(xí)過程中。另一方面，還要將民主思想帶到課堂教學(xué)中去。在課堂教學(xué)過程中，必須要允許“不和諧之音”的存在，教師對于與自己的教學(xué)內(nèi)容不同的觀點不應(yīng)予以絕對否定，而是應(yīng)該盡量鼓勵學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容、教材知識點進行自己的思考，大膽積極地發(fā)表不同的觀點和見解，提倡學(xué)生經(jīng)過獨立思考的獨樹一幟與標(biāo)新立異。教師應(yīng)該對于學(xué)生在課上的發(fā)言做出合理的反應(yīng)，努力保護學(xué)生的自尊心以及積極主動學(xué)習(xí)的信心。另外，教師還應(yīng)該帶給學(xué)生足夠的關(guān)懷與愛。愛的教育是素質(zhì)教育永遠不變的主題，教育如果缺失了愛就像池塘缺失了水，沒有愛與關(guān)懷的教育不能被稱為真正意義上的優(yōu)秀的教育。教師應(yīng)該用自己的真心去尊重、關(guān)心學(xué)生，只有這樣，試論素質(zhì)教育在初中歷史教學(xué)中的實施顧耀科（甘肅省會寧縣漢家岔鎮(zhèn)初級中學(xué)甘肅白銀730719）教師才能真正深入學(xué)生的內(nèi)心，最終令學(xué)生能夠在實際學(xué)習(xí)初中歷史的過程中產(chǎn)生一種愉悅的情感體驗，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

在初中歷史教學(xué)中實施素質(zhì)教育的過程中，還應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史熱情與興趣的培養(yǎng)?！墩撜Z》中有一句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此當(dāng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)歷史時，就會對歷史知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較強烈的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣，初中歷史教學(xué)方能取得事半功倍的教學(xué)效果。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣過程中，可以采取圖說歷史的方式。圖片是一種傳遞信息的特殊方式，往往能夠傳達比語言更豐富更復(fù)雜的信息內(nèi)容。初中生的思維方式主要是具體形象思維，利用圖片、插圖等形式來進行初中歷史教學(xué)有助于增強教學(xué)模式的直觀性與形象性，把相對抽象的歷史知識與相對而言更加生動形象的圖片相融合，從而激發(fā)學(xué)生的濃厚的求知欲以及強烈的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師不僅可以利用教材上的相關(guān)插圖，還可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)圖片、音視頻等教學(xué)資料。多媒體的教學(xué)方式具有動靜結(jié)合、圖文并茂、聲像同步等優(yōu)勢，有助于對時空限制的突破，直觀地重現(xiàn)一些距離學(xué)生所處年代比較久遠、不容易代入、不容易熟悉和記憶的歷史事件，如此有助于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性的增強，而學(xué)生在觀看影視資料后更容易產(chǎn)生一種身臨其境之感，也會對于歷史事件的社會背景、時代背景形成更強烈的感受、更準(zhǔn)確的認(rèn)知，使學(xué)生掌握站在歷史的、當(dāng)時的角度來學(xué)習(xí)、研究、看待歷史事件的能力，也就是歷史思維能力。舉例而言，在教師講授“虎門銷煙”這一歷史事件的過程中，可以在課上播放紀(jì)錄片或影視劇中林則徐“虎門銷煙”的視頻片段，使學(xué)生能夠更深刻、更直觀地了解到鴉片對國人身心、整個國家未來發(fā)展的危害以及林則徐實施禁煙決策的重大意義和堅定決心。此外，教師還可以采取以疑激趣的方式。提出疑問是獨立思考的開端，也可以說是學(xué)生積極探索的源泉、主動學(xué)習(xí)的動力。教師在課上提出的一個巧妙的問題有助于激發(fā)學(xué)生追求、學(xué)習(xí)歷史知識的好奇心，令學(xué)生形成一種積極主動追求知識的高效學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而令學(xué)生能夠更積極主動地學(xué)習(xí)初中歷史知識，積極主動地對教師提出的問題以及自身經(jīng)過獨立思考后產(chǎn)生的疑問進行探索，最終加深對知識點的理解和記憶。

三、提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的創(chuàng)新能力以及綜合思維能力

在初中歷史教學(xué)中實施素質(zhì)教育的過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的創(chuàng)新能力以及綜合思維能力的培養(yǎng)和提升也非常重要。素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，就是要增強學(xué)生的創(chuàng)新思維以及綜合創(chuàng)新能力。在初中歷史教學(xué)的具體實踐過程中，教師也應(yīng)該將創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新性的教學(xué)模式落實到具體的教學(xué)過程中，此外還要重視對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力以及綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。眾所周知，創(chuàng)新能力并不是一種“獨立”的能力，它在更多情況下是一種綜合性能力，具體到歷史知識的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新能力是以學(xué)生過往掌握的歷史知識為基礎(chǔ)良性發(fā)展的。所以應(yīng)該在初中歷史教育教學(xué)過程中對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所重視，提升學(xué)生主動創(chuàng)新的能力，這種意識應(yīng)該在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中體現(xiàn)出來，只有在學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生比較強烈的學(xué)習(xí)欲望時，才能產(chǎn)生更多創(chuàng)新的想法和欲望，才夠更充分地產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力，從而為培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力奠定相對良好的基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新水平的提升。除此之外，教師還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出正當(dāng)正確的評價。教師的評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑會產(chǎn)生非常重要的作用，教師對學(xué)生創(chuàng)新成果的合理、有效評價對于學(xué)生進行主動創(chuàng)新的積極主動性能夠產(chǎn)生相當(dāng)直接的影響，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史課程的興趣的提升有所裨益。教師應(yīng)該充分發(fā)揮評價在教學(xué)中的功能，盡量關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如課堂發(fā)言的積極性或思考的深入性等各個方面。除此之外，教師還應(yīng)合理地運用正面評價與負面評價，正面評價所具有的對學(xué)生的激勵作用無須多說，但適量的負面批評從某種程度上而言也是對學(xué)生的一種鞭策和激勵，教師必須把握好二者之間的平衡，從而在最大程度上發(fā)揮評價在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的作用，增強學(xué)生進行創(chuàng)新的自信心。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中實施素質(zhì)教育要充分考慮到每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，只有以此為基礎(chǔ)，才能真正推動初中歷史教學(xué)中素質(zhì)教育目標(biāo)的有效實施。對于如何在初中歷史教學(xué)中實施素質(zhì)教育的研究分析，無論是對于初中歷史教學(xué)效率的提高，還是對于學(xué)生歷史學(xué)科綜合素養(yǎng)及思維能力的提升，甚至初中歷史學(xué)科教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，都具有實質(zhì)性的意義和作用。

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作者:顧耀科 單位:甘肅省會寧縣漢家岔鎮(zhèn)初級中學(xué)