導(dǎo)語：素質(zhì)教育下我國(guó)小學(xué)教育管理探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:目前我國(guó)教育體制不斷改革與發(fā)展中，素質(zhì)教育正在全方位地推行實(shí)施，也是教學(xué)改革的終極目標(biāo)。素質(zhì)教育正在全面展開中，這也是教學(xué)改革的最終目標(biāo)，情感素質(zhì)教育將主動(dòng)權(quán)與自主權(quán)徹底從教師交還到學(xué)生手中，可以建立學(xué)生本身主觀的意識(shí)，刺激學(xué)生渴望知識(shí)和加強(qiáng)師生之間的情感交流。激勵(lì)學(xué)生自主獨(dú)立研究探索，并可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)明，提生學(xué)生綜合素質(zhì)。因此本文對(duì)對(duì)我國(guó)小學(xué)教育管理進(jìn)行了分析，并對(duì)素質(zhì)教育作為闡述小學(xué)管理發(fā)展方向的構(gòu)建和分析，希望推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育管理的發(fā)展，實(shí)施質(zhì)量管理體系，提高我國(guó)小學(xué)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;小學(xué)生;教育管理

1緒論

在1980年代中期我國(guó)教育界學(xué)者摸索改革應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的實(shí)施，取得顯著成果尤其是在教育理論與實(shí)踐新進(jìn)展。所謂的素質(zhì)教育是指教育，促進(jìn)和培育所有受過教育的人的整體素質(zhì)的提高。促進(jìn)人與人之間的和諧發(fā)展，社會(huì)和自然是他們的價(jià)值取向。教育目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生道德的全面發(fā)展，知識(shí)、物理和藝術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)執(zhí)行黨和國(guó)家的教育政策和教育的整體改進(jìn)的軌道全面實(shí)施。

2素質(zhì)教育在小學(xué)管理系統(tǒng)的內(nèi)容

2．1素質(zhì)教育管理在教學(xué)管理。小學(xué)普通教育的教學(xué)管理是一個(gè)非常重要的方面。課程與教學(xué)安排是學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)校教學(xué)需要開展相關(guān)教育教學(xué)管理創(chuàng)建一個(gè)基本的環(huán)境。鼓勵(lì)教師提高教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。要發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，必須不斷強(qiáng)化教學(xué)管理的評(píng)價(jià)機(jī)制。2．2素質(zhì)教育下的教育管理。小學(xué)管理體制的建設(shè)主要是為了改善和約束學(xué)校師生的思想和行為。因此，有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校各方面教育制度的管理和監(jiān)督，做好相關(guān)考核工作。2．3素質(zhì)教育下的校園管理。小學(xué)的建設(shè)和管理系統(tǒng)主要包括硬件設(shè)施、校園環(huán)境和校園文化氛圍等等，是一個(gè)小學(xué)管理系統(tǒng)的重要組成部分。文化活動(dòng)可以以文明建設(shè)、和諧校園環(huán)境的形式來組織，與此同時(shí)，我們必須加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)。建立一個(gè)小學(xué)管理系統(tǒng)，需要確保校園環(huán)境的整潔，調(diào)動(dòng)學(xué)校師生的各種積極性來維護(hù)學(xué)校環(huán)境的保護(hù)，做好對(duì)學(xué)校環(huán)境的監(jiān)督工作，為奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)校管理水平打下基礎(chǔ)。

3目前推行素質(zhì)教育所面臨的問題分析

3．1分析學(xué)校與社會(huì)的雙重制約。我國(guó)素質(zhì)教育改革進(jìn)展緩慢，盡管改革不斷深入中國(guó)素質(zhì)教育并且中國(guó)的素質(zhì)教育實(shí)施較早，學(xué)校和社會(huì)的直接引導(dǎo)是雙重制約，但成效仍然不夠。一方面，社會(huì)對(duì)于人才的選拔對(duì)學(xué)生的素質(zhì)沒有過多的要求，更多的是考慮專業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用;另一方面，學(xué)校對(duì)對(duì)學(xué)生的需求關(guān)心不夠，教學(xué)目標(biāo)的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育責(zé)任。3．2家長(zhǎng)的曲解與學(xué)生的抵觸也是重點(diǎn)之一。對(duì)素質(zhì)教育許多家長(zhǎng)和學(xué)校一樣以自己的生活經(jīng)歷否認(rèn)素質(zhì)教育的重要性，持懷疑態(tài)度。他們?nèi)蝿?wù)應(yīng)該有效利用專業(yè)課程之間的學(xué)習(xí)，其他只是浪費(fèi)精力，無關(guān)緊要。然學(xué)生在有些學(xué)校開設(shè)的素質(zhì)教育課程中的表現(xiàn)形式不同，致使形式化現(xiàn)象普遍存在，沖突使課堂質(zhì)量明顯下降。

4從素質(zhì)教育的角度分析中國(guó)初等教育的管理策略

4．1建立素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)體系，創(chuàng)新素質(zhì)教育工作機(jī)制。突出素質(zhì)教育的主體，堅(jiān)持“素質(zhì)教育第一，人本第一”的教育思想，建立素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大素質(zhì)教育的載體，創(chuàng)新素質(zhì)教育模式。素質(zhì)教育活動(dòng)體系以“素質(zhì)教育科，教育室，旅部，班組會(huì)議”為階梯;以“校委，質(zhì)教部門，班主任，班主任”為主體的素質(zhì)教育管理體系;課堂滲透系統(tǒng)以“業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)室，學(xué)術(shù)研究室，教研室，學(xué)科教師”為主要力量，構(gòu)建了全過程，網(wǎng)絡(luò)化，動(dòng)態(tài)的管理模式，形成了長(zhǎng)效機(jī)制。人員教育，全過程教育和全家教育。例如，有四種主要的實(shí)現(xiàn)方式:如:主要實(shí)施途徑有四條:“二四二五”的常規(guī)素質(zhì)教育模式。即“一周兩個(gè)一”，每周一次國(guó)旗下才藝表演和陽(yáng)光體育小競(jìng)賽;“一月四個(gè)一”，每月一次主題手抄報(bào)、才藝表演、《東風(fēng)人》、主題板報(bào);“一學(xué)期兩個(gè)一”，一學(xué)期一個(gè)主題教育和假期社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng);一學(xué)一五”，一學(xué)一文明禮貌月活動(dòng)，蒼節(jié)杯硬筆書法大賽，慶祝“六一”文藝演出，迎接元旦手印展。4．2以人為本是小學(xué)管理制度的核心內(nèi)容。小學(xué)生在一段時(shí)間的反叛，有自己的想法和想做的根據(jù)自己的想法，很多想法不同于成人。因此，在管理體系的建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，即“交通比交通”，這樣學(xué)生就可以解決問題，意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，這自然會(huì)改變不良行為。建立“以人為本”的管理體系應(yīng)該建立在人與人之間的互動(dòng)基礎(chǔ)上。素質(zhì)教育的核心和根都是為學(xué)生的發(fā)展，“以人為本”。同時(shí)，知識(shí)不等于教育，高等教育不等于高質(zhì)量。教育應(yīng)該把知識(shí)融入管理系統(tǒng)。反映了教育知識(shí)。雖然培養(yǎng)高層次的人才，這也是必要的，以確保高質(zhì)量的人才。4．3開展實(shí)踐課程活動(dòng)，深化素質(zhì)教育觀念。在日常學(xué)習(xí)中，以發(fā)揚(yáng)情感素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生生活的積極意義，教師應(yīng)組織班級(jí)會(huì)議，并避免直接灌輸灌輸思想以引起學(xué)生的厭惡。相反，他們應(yīng)該使用學(xué)生喜歡的一些有趣的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的情緒素質(zhì)產(chǎn)生微妙的影響。如:以春節(jié)，元宵節(jié)，清明，端午，重陽(yáng)，中秋等傳統(tǒng)文化節(jié)為契機(jī)，組織學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行“清明節(jié)祭”端午節(jié)習(xí)俗“九九重陽(yáng)歲月的愛”支持“團(tuán)圓節(jié)”等道德實(shí)踐活動(dòng)，如“我們的假期”，傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義主要旋律。“感受家庭情感，學(xué)會(huì)感恩”“關(guān)注社會(huì)，傳遞愛心”“加強(qiáng)健康，幸福生活”等教育元素增強(qiáng)了孩子的責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)了孩子的自我管理、人際交往和社會(huì)實(shí)踐能力。

5結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段需要正確的引導(dǎo)型教育，起著至關(guān)重要的作用，不能疏忽。也是學(xué)生情感養(yǎng)成與能力建設(shè)的關(guān)鍵階段。

參考文獻(xiàn):

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［2］高明陽(yáng)．素質(zhì)教育下創(chuàng)新中學(xué)管理體制的研究［J］．遼寧育，2015(20):43-45．

作者:宋紅兵 單位:甘肅省靈臺(tái)縣獨(dú)店中心小學(xué)