導(dǎo)語：英美文學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高校英語課程體系中英美文學(xué)地位分析

近些年以來，我國英語學(xué)術(shù)界逐步認(rèn)識到不能將文學(xué)和語言分離。相當(dāng)一部分學(xué)者認(rèn)為外語專業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)、基本素質(zhì)、語言基本都是必不可少的，從某種程度上說也是成功的必備條件。教育部為了培養(yǎng)新型外語人才，專門頒布與實施了《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》。根據(jù)這一思路，對外語人才的要求，不能停留在寫、說、譯、讀、聽等語言技能的運(yùn)用，除此之外，還必須擁有比較高的文化素質(zhì)。文學(xué)課開設(shè)的目的就是要讓學(xué)生理解、欣賞、閱讀英文原著，隨后進(jìn)一步掌握基本文學(xué)批評的方法與知識，拓寬學(xué)生視野。憑借一定數(shù)量英美文學(xué)作品的分析與閱讀，能讓學(xué)生了解西方文化與文學(xué)，提升學(xué)生人文素質(zhì)與語言基本功。培養(yǎng)人文與文化素質(zhì)主要依靠英美文學(xué)教學(xué)?？墒窃诔掷m(xù)發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)背景下，社會也呈現(xiàn)急劇的變化，在畢業(yè)生需求方面，用人單位更為親睞應(yīng)用型人才。有鑒于此，應(yīng)用型的旅游英語、商務(wù)英語、翻譯等專業(yè)出現(xiàn)在各個高校?？墒俏膶W(xué)卻受到輕視，甚至有的高校就沒有開設(shè)這門課程，即使開設(shè)也只是在高年級。英美文學(xué)課涉及范圍廣，歷史跨度大，其中擁有諸多英美國家的作品，所使用的教材顯得過于龐大與陳舊，適合學(xué)生的教材寥寥無幾，加之英美文學(xué)課的課時也極其有限。這種客觀情況使得教師顯得力不從心，教師能夠采用的教學(xué)方法比較少，考試也只是局限于分?jǐn)?shù)，并不關(guān)注學(xué)生是否掌握文學(xué)知識。特別是近些年擴(kuò)招力度加大，呈現(xiàn)出嚴(yán)重的教育資源不足的現(xiàn)象。高校師資力量、圖書資料、教學(xué)設(shè)備都明顯不足，對教學(xué)質(zhì)量造成極其嚴(yán)重的影響。從當(dāng)前我國高校英語專業(yè)的角度來看，立足于素質(zhì)教育的英美文學(xué)教學(xué)模式顯得尤為重要。

二、基于素質(zhì)教育的英美文學(xué)教學(xué)模式探析

（一）多媒體技術(shù)運(yùn)用

有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，不但可以讓文學(xué)課教學(xué)容量有效擴(kuò)展，還能夠提升英語教學(xué)質(zhì)量。具體可以總結(jié)如下：一是將傳統(tǒng)的不能兼顧文學(xué)課選和史的局面進(jìn)行徹底改善。例如文學(xué)課教師可將諸如作家背景、重要選段、作家所屬年代等在內(nèi)的文學(xué)史制作成課件，這樣就可以在學(xué)生面前生動形象地展現(xiàn)作者歷史年代背景，壓制長篇幅的文學(xué)史成生動的錄像，使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識，再加上直白的講述，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)的興趣，還能讓學(xué)生了解英美國家社會歷史文化。二是能夠改善文學(xué)課當(dāng)中缺失文學(xué)理論的情況。部分高校教師受到文學(xué)理論艱澀難懂與乏味枯燥的影響，通常僅僅是淺嘗輒止，甚至還有部分教師只字不提文學(xué)理論。這樣學(xué)生很難評論與理解英美文學(xué)作品，最為嚴(yán)重的是相當(dāng)一部分學(xué)生根本寫不好某篇作品的評論性文章。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠基于有限課時之內(nèi)條理性地向?qū)W生介紹文學(xué)作品當(dāng)中所包含的文學(xué)理論。比如教師在講解美國黑色幽默作家?guī)鞝柼?#8226;馮尼古特的《五號屠場》時，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，將作品以及作家的背景知識展示給學(xué)生。教師在學(xué)生深切感悟作品之后，進(jìn)行文學(xué)理論后現(xiàn)代主義的講解，另外還有碎片拼貼、不確定性、重復(fù)、荒誕后現(xiàn)代主義元小說敘述等特征。最后教師與學(xué)生共同將整篇小說剪切成片段，根據(jù)作品當(dāng)中主人公比利在第二次世界大戰(zhàn)的從軍經(jīng)歷，借助主人公的眼光看到德累斯頓遭遇的轟炸，另外還有主人公無奈、荒誕、屈從、悲觀的人生經(jīng)歷。通過這樣的做法，就能夠讓學(xué)生了解后現(xiàn)代主義這種文學(xué)術(shù)語，并不是模糊地理解后現(xiàn)代主義這一文學(xué)理論。教師并不只是局限于向?qū)W生“授之以魚”，而是“授之以漁”，這才是文學(xué)教學(xué)的最終目的。這種做法不但可以將英美文學(xué)課所擁有的教學(xué)密度與容量進(jìn)行最大限度的擴(kuò)展，還可以將英美文學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量有效地提升。三是將多媒體技術(shù)應(yīng)用于英美文學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，也就是將以往教學(xué)中心為課堂、教材、教師逐步轉(zhuǎn)變成以課堂、學(xué)習(xí)、學(xué)生為教學(xué)中心的現(xiàn)代教學(xué)模式。通常來說，傳統(tǒng)英美文學(xué)教學(xué)采用的是教師在課堂上講，學(xué)生在下面聽“的填鴨式或者說教式教學(xué)方式。在英美文學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，借助教師指導(dǎo)與組織作用的發(fā)揮以及軟硬件提供的幫助，教師能夠挑選適合自己與學(xué)生的教材。教師借助相應(yīng)的條件創(chuàng)造出多樣性課堂，從而多維度、多層次進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)，給予學(xué)習(xí)者新的內(nèi)容與多語言輸入量。從以往單調(diào)古板的文字教材逐步向色、聲、圖融為一體的教材轉(zhuǎn)變，有效刺激學(xué)生全部的器官，學(xué)生不是被動聽，而是一邊聽教師講解，一邊觀看演示課件。或者是英美文學(xué)作品重點片段的閱讀，或者是電影光盤的觀看，或者是教師講解，學(xué)生各個方面積極性被充分調(diào)動起來，注意力高度集中，使得學(xué)生學(xué)會自己進(jìn)行探索，培養(yǎng)技能，獨(dú)立思考，獲取知識，逐步成為擁有創(chuàng)新精神與分析能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)的新型外語人才。

（二）和諧評定方法

傳統(tǒng)的閉卷考試是考核學(xué)生記憶力與用功程度。這樣的命題方式使得學(xué)生更加容易形成死記硬背的不良習(xí)慣。應(yīng)該采取增加主觀題以及結(jié)合讀書報告與學(xué)期論文的方式。實施多種形式的考試其目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、獨(dú)立工作、解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生潛能。

（三）積極營造良好的英美文學(xué)氛圍

英美文學(xué)課堂上教師布置作業(yè)，借助豐富的課外活動，能提高學(xué)生的欣賞能力及增長文學(xué)知識，還會減少課堂時間，減輕教師負(fù)擔(dān)，無形中還可以為學(xué)生指明正確方向。這不但可以讓學(xué)生英美文學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與興趣極大提升，還可以積極培養(yǎng)學(xué)生組織能力、獨(dú)立思考能力、分工合作、動手能力等。

三、結(jié)語

總而言之，由于在高校英語教學(xué)培養(yǎng)人才當(dāng)中英美文學(xué)所具備的重要的地位，必須實施立足于素質(zhì)教育的英美文學(xué)教學(xué)模式。在實施過程中，多媒體技術(shù)的提供良好條件，多渠道與多形式地將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。特別是高校英語英美文學(xué)教學(xué)在當(dāng)前我國教育界盛行的“實用主義”教育理念的氛圍下，更應(yīng)該進(jìn)行學(xué)生完整人格塑造與人文素養(yǎng)提升。應(yīng)該下大力氣研究與改革高校英美文學(xué)教學(xué)，這樣才可以讓高校英美文學(xué)教學(xué)煥發(fā)新的光彩。

作者:侯霞單位:周口師范學(xué)院外國語學(xué)院