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摘要：普通高校的成人教育論文設(shè)置校外教學點，規(guī)模、地點這兩個問題是必須要面對并要解決好的，不然會影響到高校辦學的質(zhì)量、品牌、發(fā)展。規(guī)?？梢杂脦熒扔嬎惴?、輻射范圍計算法、輻射人口計算法分別測算出來。因?qū)I(yè)的雷同性和師資的雷同性，校外教學點應以本地設(shè)置為主，以維護成人教育健康的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：成人教育教學點雷同性

普通高校的成人教育通過設(shè)置校外教學點，方便了學生就近入學，擴大了高校的辦學規(guī)模，增強了高校服務地方社會經(jīng)濟的能力，創(chuàng)造了良好的社會效益和經(jīng)濟效益，形成了多方共贏。在設(shè)置校外教學點中，規(guī)模、地點等問題是必須要面對并解決好，不然會影響到高校辦學的質(zhì)量、品牌、發(fā)展，設(shè)置校外教學點一般來講都會考慮這兩個因素。

一、校外教學點規(guī)模

校外教學點的規(guī)模最大應是多少？設(shè)置多少個教學點比較合理？教學點的輻射面積一般是多少？教學點輻射人口一般可達到多少？這些問題都是設(shè)置教學點時我們會思考的，也是影響校外教學點規(guī)模的幾個約束條件。我們可以從這幾個約束條件對設(shè)置幾個校外教學點的上限做個測算。根據(jù)教育部2007年底的消息，普通高校2008年開始將取消成人脫產(chǎn)學歷教育，因此，以下測算均以業(yè)余學歷教育為對象。

1.教學點的規(guī)模與數(shù)量測算——師生比計算法

在影響校外教學點規(guī)模與數(shù)量的因素中，師資是最大的瓶頸，也是保證教學質(zhì)量的最重要的條件。按評估的要求必須要有部分課程的教師由主辦高校派出，假設(shè)比例為x%，然后根據(jù)高校普通教育的師生比上限1:18及高?，F(xiàn)有的教師數(shù)量A和學生數(shù)量B，可計算出最大業(yè)余學生規(guī)模C（業(yè)余2個學生折合成1個脫產(chǎn)的學生）。公式如下：

C=(36A-2B)÷（1-x%）在計算出業(yè)余學歷教育最大的規(guī)模C后，根據(jù)現(xiàn)有的業(yè)余學生情況、校本部的業(yè)余學歷教育規(guī)模D，即可估算出校外教學點的規(guī)模E。按每個教學點每年招生200人，3個年級規(guī)模600人，可計算出最多可設(shè)置校外教學點的數(shù)量E。公式如下：

E=(C-D)÷600

2.輻射范圍計算法

交通是決定輻射范圍最重要的因素。一般大城市來講，業(yè)余學習市民可接受的花在路上的時間在單程1小時左右，其中從家（單位）到車站一般步行10分鐘左右，乘車40分鐘，下車10分鐘。如到教學點單程超過1小時，學生就會覺得太遠，從而影響其堅持學習的念頭。

例如，深圳公交道路平均行駛速度為18公里／小時，在國際警戒線以下，作為城市中心組團的羅湖和福田在晚高峰時段的公交車速為12公里／小時。也就是說，從方便學生上下課的角度來講，以平均速度15公里／小時計算，間隔20公里（20公里=2x15公里x40分鐘/60分鐘）左右就可設(shè)置一個教學點，以深圳2020平方公里的面積來算，可設(shè)置6-7左右的教學點，計算方法如下。

n=m÷(πr2)=6.43（個）

說明：

n：可設(shè)置的教學點數(shù)量

m：城市面積。深圳為2020平方公里

r：輻射點半徑，即間隔的一半。深圳為10公里

3.輻射人口計算法

在設(shè)置校外教學點時，高校需要做決策，一個地區(qū)（街道、鎮(zhèn)）的需求是否能支撐一個教學點，達到基本的一個招生人數(shù)。我們可以參考2007年我國部分大城市的成人高考的報名情況來做一個測算。

通過上表我們可以看出，平均3.76萬人口可以支撐一個教學點每年招生200人的需求。深圳的情況較為特殊，因其人口流動性較大，要8.28萬人才能支撐一個教學點每年招生200人的需求。如果我們擬在一個地區(qū)設(shè)教學點，則可考察其人口的數(shù)量、現(xiàn)有高校教學點的數(shù)量、每年的招生人數(shù)等因素，然后決定是否應該新設(shè)教學點。

以上三種測算模式均可作為成人教育辦學規(guī)模的參考，一般來說應取以上三種測算模式經(jīng)過再進一步推算得出最小的那個規(guī)模作為成人教育辦學規(guī)模的上限，這需要更進一步的考慮學校、地點等具體情況。

二、設(shè)置校外教學點應以本地設(shè)置為主學性、邏輯性，并不斷修改保持其先進性，正確認識評價病例模擬教學法，要使用得當。在教學過程中，該教學法起重要的輔助作用，既摸清了同學的思維走向，有的放矢地解決疑難問題，也開拓了教師自己的思路，有利于教學實效的增強和提高。

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