導(dǎo)語(yǔ)：商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)改革分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、福建省獨(dú)立院校商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程建設(shè)現(xiàn)狀

自上世紀(jì)90年代初第一批獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦以來(lái)，獨(dú)立院校依托母體高校豐富的辦學(xué)資源，充分發(fā)揮民辦高校靈活的體制機(jī)制，發(fā)展至今已經(jīng)二十年了。福建現(xiàn)有5所獨(dú)立院校，其中福州3所，廈門(mén)2所，這5所院校都開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。面對(duì)龐大的語(yǔ)言市場(chǎng)需求，目前福建省的獨(dú)立學(xué)院所開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還無(wú)法十分有效地服務(wù)于區(qū)域“一帶一路”建設(shè)發(fā)展需要。不能否認(rèn)，商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)水平在一定程度上可以體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)人才的語(yǔ)言功底是否扎實(shí)，是否具備基本的跨文化交際意識(shí)，是否具備一定的商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。作為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心課程之一，現(xiàn)階段福建省獨(dú)立院校的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程建設(shè)面臨一定的困難與挑戰(zhàn)。（一）課程內(nèi)容與發(fā)展戰(zhàn)略需求脫節(jié)。除福建農(nóng)林大學(xué)金山學(xué)院外，福建省其他4所獨(dú)立院校均單獨(dú)開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)下設(shè)商務(wù)英語(yǔ)方向。這4所院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)將商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)及英語(yǔ)口語(yǔ)作了區(qū)分，凸顯了一定的專(zhuān)業(yè)特色。此外，這幾所院校中，福州大學(xué)至誠(chéng)學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程開(kāi)設(shè)了4個(gè)學(xué)期，每周2課時(shí)；集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院同時(shí)開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)及商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)兩門(mén)實(shí)踐課程，授課內(nèi)容豐富，難度循序漸進(jìn)。但遺憾的是，福建省獨(dú)立院校中的個(gè)別學(xué)院的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)課和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)實(shí)際所使用的教材一致，均為多年前的通用英語(yǔ)口語(yǔ)教程修訂版?？傮w看來(lái)，福建省獨(dú)立院?，F(xiàn)階段所使用的教材及授課內(nèi)容多為傳統(tǒng)的通用英語(yǔ)口語(yǔ)素材，雖然凸顯了一定的商務(wù)專(zhuān)業(yè)特色，但缺乏福建省本土最新經(jīng)濟(jì)發(fā)展及文化特色的相關(guān)內(nèi)容，與“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略脫節(jié)，無(wú)法有效地滿(mǎn)足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。（二）教學(xué)方式單一，無(wú)法兼顧學(xué)生個(gè)體差異性。福建省獨(dú)立院校的大一、大二的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程教學(xué)任務(wù)大多由外籍教師承擔(dān)，個(gè)別院校的商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)由非外籍教師負(fù)責(zé)教學(xué)工作。筆者通過(guò)訪(fǎng)談部分同行及獨(dú)立院校學(xué)生，發(fā)現(xiàn)部分外籍教師授課內(nèi)容相對(duì)隨意，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特色不明顯，甚至有個(gè)別外籍教師將授課重點(diǎn)放在學(xué)生語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練上。無(wú)論是外籍還是非外籍教師授課，獨(dú)立院校商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程大多分為三個(gè)環(huán)節(jié)：一是教師布置任務(wù)。二是學(xué)生獨(dú)立、結(jié)對(duì)或組成小組準(zhǔn)備相應(yīng)的口語(yǔ)表達(dá)或話(huà)題陳述內(nèi)容。三是推選小組代表進(jìn)行內(nèi)容呈現(xiàn)。不可否認(rèn)，大多數(shù)獨(dú)立院校的學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)水平乃至綜合英語(yǔ)水平不高，課堂上能夠輕松自如地與外教完成即時(shí)互動(dòng)的學(xué)生不多，許多同學(xué)的精力花在分辨外教所說(shuō)的內(nèi)容上，被當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)時(shí)很難說(shuō)出完整正確的句子。結(jié)對(duì)或結(jié)組完成口語(yǔ)對(duì)話(huà)或討論任務(wù)時(shí)，有相當(dāng)大的一部分學(xué)生害怕出錯(cuò)，不愿主動(dòng)開(kāi)口多說(shuō)多練，對(duì)口語(yǔ)水平較高的同學(xué)存在依賴(lài)心理，大多推選口語(yǔ)較好或不畏出錯(cuò)的同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行內(nèi)容呈現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，前者的思辨能力、語(yǔ)言組織能力及口頭表達(dá)能力得不到鍛煉和提高。（三）跨文化交際意識(shí)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)不足。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的外語(yǔ)教育呈現(xiàn)英語(yǔ)“一家獨(dú)大”的特點(diǎn)，外語(yǔ)教育多聚焦英美等以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家文化。現(xiàn)階段，對(duì)“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家和地區(qū)文化的研究，無(wú)論從深度還是廣度上都有待拓展。福建省獨(dú)立院校所開(kāi)設(shè)的語(yǔ)言類(lèi)課程（英語(yǔ)及第二外語(yǔ)課程）所涉及的跨文化交際對(duì)象是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家、法國(guó)和日本等。雖然現(xiàn)階段可以借助英語(yǔ)及阿拉伯語(yǔ)等通用語(yǔ)種進(jìn)行溝通交流，但要實(shí)現(xiàn)“一帶一路”戰(zhàn)略參與國(guó)的“政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通”，建設(shè)“一帶一路”為命運(yùn)共同體，勢(shì)必要求培養(yǎng)具備“外語(yǔ)技能+專(zhuān)業(yè)知識(shí)+跨文化交際意識(shí)”的復(fù)合型語(yǔ)言人才。語(yǔ)言是文化的載體，福建地區(qū)語(yǔ)種多元化的缺失導(dǎo)致對(duì)“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家的文化認(rèn)識(shí)不足，在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課上有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力亦成為一大難題。此外，福建獨(dú)立院校商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程多聚焦學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力訓(xùn)練，相較于清晰明了的教學(xué)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，在一定程度上忽略了該課程教學(xué)的情感目標(biāo)，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)尚顯不足。（四）教師隊(duì)伍流動(dòng)性大。教師隊(duì)伍年輕化是獨(dú)立院校師資的一大特點(diǎn)。雖然借助了母體院校的辦學(xué)資源及其他外聘師資力量，但是現(xiàn)階段福建獨(dú)立院校大部分英語(yǔ)教師多為傳統(tǒng)的語(yǔ)言型人才，語(yǔ)言功底扎實(shí)，卻缺乏商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)或商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法有效地實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。此外，由于獨(dú)立院校用人機(jī)制不夠完善，教師待遇與公辦院校存在一定差距，且缺乏合理的個(gè)人長(zhǎng)期職業(yè)規(guī)劃，教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理，歸屬感缺失。因此，現(xiàn)階段福建省獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)職稱(chēng)學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理、流動(dòng)性大的特點(diǎn)。

二、“一帶一路”戰(zhàn)略背景下福建省獨(dú)立院校商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革策略

針對(duì)福建省獨(dú)立院校商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程建設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及獨(dú)立院校自身發(fā)展情況，筆者認(rèn)為可采取以下策略。（一）優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，課程內(nèi)容凸顯專(zhuān)業(yè)特色與區(qū)域特色?！陡叩葘W(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《商英國(guó)標(biāo)》）明確指出“商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)依托外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、國(guó)際商法等學(xué)科，突出商務(wù)語(yǔ)言運(yùn)用、商務(wù)知識(shí)與實(shí)踐、跨文化商務(wù)交際能力的人才培養(yǎng)特色”。福建地區(qū)獨(dú)立院校應(yīng)根據(jù)《商英國(guó)標(biāo)》，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，以區(qū)域語(yǔ)言人才需求為導(dǎo)向，在辦學(xué)實(shí)力允許的基礎(chǔ)上制定和優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方案。以福州大學(xué)至誠(chéng)學(xué)院為例，其商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為700多節(jié)的英語(yǔ)語(yǔ)言文化與技能類(lèi)課程，專(zhuān)業(yè)應(yīng)用方向課程為200多節(jié)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商法、電子商務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)等課程，門(mén)類(lèi)豐富，覆蓋了《商英國(guó)標(biāo)》提出的語(yǔ)言知識(shí)、商務(wù)知識(shí)和跨文化知識(shí)模塊。面對(duì)“一帶一路”倡議所帶來(lái)的的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，福建幾所獨(dú)立院校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)適當(dāng)增加《商英國(guó)標(biāo)》中人文社科和跨學(xué)科知識(shí)模塊所要求的區(qū)域國(guó)別知識(shí)和學(xué)科整合知識(shí)，開(kāi)發(fā)與區(qū)域特色相關(guān)的課程內(nèi)容。（二）豐富教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)第二課堂，尊重學(xué)生個(gè)體差異。由于獨(dú)立院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體口語(yǔ)水平不高，單靠傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”講授法教學(xué)絕對(duì)無(wú)法培養(yǎng)出合格的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才。這就要求獨(dú)立院校商務(wù)英語(yǔ)教師豐富教學(xué)方式，尊重學(xué)生個(gè)體差異，在考慮學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用水平的基礎(chǔ)上合理采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)課程授課。同時(shí)，開(kāi)發(fā)第二課堂，舉行多樣化英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)，如外語(yǔ)配音、商務(wù)職場(chǎng)短劇大賽、涉外導(dǎo)游風(fēng)采大賽、商務(wù)談判大賽等；創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)部分課堂上不太敢“開(kāi)口說(shuō)”的學(xué)生借助口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件定期進(jìn)行自主訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)”的積極性。（三）依托母體高校資源和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，提升學(xué)生跨文化交際意識(shí)和人文素養(yǎng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近十年來(lái)，福建省廈門(mén)大學(xué)、華僑大學(xué)、福州大學(xué)、福建師范大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)等高校以及福州、廈門(mén)、泉州市與“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家開(kāi)展教育交流合作富有成效的主要項(xiàng)目近80項(xiàng)，知識(shí)、人員、技術(shù)交流不斷得到深化。這些交流與合作項(xiàng)目為福建省了解“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與文化開(kāi)了一扇窗，福建省獨(dú)立院?？梢砸劳心阁w院校，借助其“一帶一路”建設(shè)相關(guān)課程和項(xiàng)目的師資、語(yǔ)料庫(kù)、科研平臺(tái)和軟件、實(shí)踐基地等有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解“一帶一路”參與建設(shè)國(guó)文化，尊重文化差異，在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程中提升自己的跨文化交際能力。此外，眾多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也為福建獨(dú)立院校的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)的教與學(xué)提供了語(yǔ)料庫(kù)資源，如ChinaDaily與中國(guó)一帶一路網(wǎng)等，在一定程度上可以幫助彌補(bǔ)現(xiàn)階段“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家相關(guān)國(guó)情認(rèn)知的空白。在授課過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，有意識(shí)地在思辨及創(chuàng)新能力模塊引導(dǎo)學(xué)生，鍛煉其自身認(rèn)知能力和情感調(diào)適能力，提升文化自信心和人文素養(yǎng)。（四）加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)。國(guó)際化復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)一支兼?zhèn)鋭?chuàng)新意識(shí)和過(guò)硬專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的教師隊(duì)伍。針對(duì)目前福建省獨(dú)立院校師資隊(duì)伍的特點(diǎn)，筆者建議結(jié)合自身院校的實(shí)際情況，一方面選派部分教師去“一帶一路”建設(shè)參與國(guó)進(jìn)行訪(fǎng)學(xué)交流或進(jìn)修學(xué)習(xí)，或者去一線(xiàn)企業(yè)掛職鍛煉學(xué)習(xí)；另一方面鼓勵(lì)部分教師通過(guò)自學(xué)或“教中學(xué)”來(lái)提升商務(wù)知識(shí)水平與商務(wù)實(shí)踐能力。獨(dú)立院校應(yīng)鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)教師不斷提升語(yǔ)言能力，時(shí)刻關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，不斷充實(shí)自己。通過(guò)定期舉辦學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)沙龍，聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者傳授經(jīng)驗(yàn)，幫助提升本校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)任教師的業(yè)務(wù)水平和科研水平。

三、結(jié)語(yǔ)

在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，福建省獨(dú)立院校應(yīng)從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，抓住機(jī)遇，正視培養(yǎng)國(guó)際化復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才所面臨的困難，依托母體高校優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，加強(qiáng)校內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化課程體系，豐富課程內(nèi)容，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展乃至整張“一帶一路”新藍(lán)圖輸送合格的復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才。

作者:黃瀟洪 單位:福州工商學(xué)院