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【摘要】《商英國標》為商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)提供了參考標準，為商務英語專業(yè)教學改革發(fā)展指明了方向。銅仁學院商務英語專業(yè)目前尚處于專業(yè)發(fā)展初期，在課程設置、專業(yè)建設、教學方法、師資隊伍等方面都面臨諸多難題。本文以《商英國標》為參考框架，從明確教學目標、優(yōu)化課程設置、創(chuàng)新教學方法、強化師資團隊著手，以期為銅仁學院商務英語教學改革提供指導。

【關鍵詞】商務英語;《商英國標》;教學改革

隨著近年來商務英語專業(yè)的快速增長，為保障其人才培養(yǎng)質量，2014年，由教育部高等學校英語專業(yè)教學指導分委員會商務英語專業(yè)教學協作組編寫的《高等學校商務英語專業(yè)本科教學質量國家標準》(以下簡稱《商英國標》)正式《商英國標》下銅仁學院商務英語專業(yè)教學改革初探銅仁學院國際學院/周倩出臺，為商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)提供了參考標準，為商務英語專業(yè)教學改革發(fā)展指明了方向。銅仁學院商務英語專業(yè)于2015年獲批準成立，2016年正式招生，目前尚處于專業(yè)發(fā)展初期，專業(yè)課程設置在很大程度上參照英語專業(yè)教學模式，缺乏對商務英語專業(yè)學生跨學科知識和技能的強調，專業(yè)師資隊伍建尚未完善，專業(yè)特色亟待加強。然為，武陵山經濟圈的迅速成長和貴州對外商務交流的不斷擴大亟需大量的外貿人才，這為銅仁學院商務英語專業(yè)的發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，如何調整專業(yè)課程設置、創(chuàng)新教學模式以適應新的市場需求，這就需要通過參照《商英國標》中商務英語專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程與教學評價體系，明確教學目標、優(yōu)化課程設置、創(chuàng)新教學方法，以便更好地為區(qū)域經濟發(fā)展輸送復合型外語人才。

一、銅仁學院商務英語專業(yè)教學現狀

銅仁學院是貴州省內繼貴州大學、貴州財經大學后第三所設立商務英語專業(yè)的本科院校，而黔東高校沒既有商務英語本科專業(yè)也沒有國際貿易專業(yè)，銅仁學院商務英語專業(yè)的設立填補了這一空缺，順應了黔東地區(qū)產業(yè)結構和經濟、科技、文化發(fā)展方向。武陵山經濟圈的迅速成長、貴州對外商務交流的不斷擴大，提供了外貿、商務翻譯、報關報檢等諸多崗位，對商務英語人才需求急劇上升，商務英語的發(fā)展及就業(yè)前景良好。雖然商務英語專業(yè)的發(fā)展前景躍上了新的臺階，但在專業(yè)教學方面還存在十分嚴峻的挑戰(zhàn)。1.課程設置不合理。當前商務英語課程設置中語言知識模塊與商務知識模塊比例不合理，教學過程中重英語語言能力培養(yǎng)、輕商務專業(yè)知識學習，沒有將英語語言知識與商務專業(yè)知識進行較好的融合，重理論輕實踐；其次，授課模式還主要以教師為中心，忽視對學生自主學習能力的培訓，尚未突破課堂和教材學習的局限，商務英語實踐教學的質量得不到有效保證。2.培養(yǎng)目標不明確。首先，教師在教學過程中還未轉變教學思路，仍采用一般英語專業(yè)教學模式進行教學，沒有開展有針對性的培養(yǎng)學生扎實商務知識及技能的教學活動。其次，學生對商務英語專業(yè)內涵理解不到位，對自身學習任務及未來職業(yè)規(guī)劃認識模糊，對學科重點知識掌握不到位。3.教學手段單一。由于目前銅仁學院商務英語專業(yè)尚處于發(fā)展初期，商務英語實訓室及相關校企合作實訓基地還未建立，對學生商務英語綜合能力培養(yǎng)基本依賴傳統教學方法及多媒體輔助。然而，要培養(yǎng)合格的商務英語人才，必須切實加強實踐教學，提高學生運用語言服務商務活動的實際運用能力，而過于單一的教學手段在一定程度上會使實踐教學的效果得不到保證。4.復合型師資缺乏。目前從事商務英語教學的教師大多是英語專業(yè)背景，雖然具有扎實的英語語言知識功底，但商務專業(yè)知識相對匱乏，而經濟學、管理學等商務相關課程教師雖然由外聘教師承擔，外聘教師多采用單一母語授課，復合型師資的缺乏大大影響了復合型外語人才的培養(yǎng)效果。

二、《商英國標》指導下的商務英語專業(yè)教學改革方向

1.明確培養(yǎng)目標，以就業(yè)為導向進行課程設置?！渡逃鴺恕吩谂囵B(yǎng)目標部分明確指出，“商務英語專業(yè)旨在培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)；具備英語應用能力、商務實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學習能力，能從事國際商務工作的復合型、應用型人才。”不難看出，培養(yǎng)目標中十分強調對學生知識應用能力及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，在進行課程設置時應對學生未來就業(yè)方向進行細分，以就業(yè)崗位的知識能力素養(yǎng)為依據，以崗位需求為導向，著重培養(yǎng)學生的英語語言交際能力、商務專業(yè)業(yè)務能力，將英語技能常規(guī)教學、商務理論教學、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教學及實踐實操教學有機的結合起來，使理論教學與實踐教學比重合理，更好地實現人才培養(yǎng)目標。2.理解人才規(guī)格，采用多樣化教學方法及教學手段。商務英語作為ESP(EnglishforSpecificPurpose)課程的一種，其特征即：“滿足特定學習者的需求；內容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關；在詞匯、句法和語篇等方面房在與特定專業(yè)和職業(yè)相關活動的語言運用上；與普通英語形成對照”，對此，《商英國標》中對商務英語作為一門ESP課程的人才培養(yǎng)規(guī)格做了明確界定，清晰定義了商務英語專業(yè)本科人才應具備的五種素質(思想、專業(yè)、職業(yè)、文化及身心素質)五類知識(語言、商務、跨文化、人文社科、跨學科知識)五種能力(英語應用、跨文化交際、商務實踐、思辨與創(chuàng)新及自主學習能力)。由此可見，商務英語是一門強調實踐應用能力的課程，因此在教學過程中應采取多元化教學方法，將以教師為中心的傳統教學法與以學生為中心的任務教學法、交際教學法及內容教學法相結合，將商務活動過程中的各環(huán)節(jié)與教學內容融合，提高學生利用所學知識理論自主分析問題和解決問題的能力。與此同時，在教學手段上還應充分利用多媒體等現代信息技術，創(chuàng)建商務英語情景實訓室，積極開展校企合作，為學生創(chuàng)建真實豐富的英語學習和商務實踐環(huán)境，提供多樣實踐平臺，幫助學生在實踐中檢驗并鞏固所學知識技能，從而保證人才培養(yǎng)質量。3.調整師資結構，強化師資隊伍建設。商務英語課程“多元化”的人才培養(yǎng)目標對授課教師提出了更高的要求，《商英國標》在教師隊伍建設部分強調授課教師需具備過硬的語言知識及商務專業(yè)知識，建議實踐類教師從行業(yè)專家中兼職聘請，鼓勵專職教師通過進修交流、行業(yè)兼職等方式不斷更新知識結構、提高教研水平和實踐能力。因此，未來在優(yōu)化師資隊伍建設方面一是要鼓勵專業(yè)教師通過外出進修或深入企業(yè)調研來努力提高自身的知識結構和專業(yè)素養(yǎng)，為教師創(chuàng)造業(yè)務鍛煉機會，大力培養(yǎng)既具備扎實語言功底和商務專業(yè)知識又有一定行業(yè)從業(yè)經驗的“雙師型”專業(yè)教師；另一方面要積極開展校企合作，從企業(yè)中聘請有豐富實踐經驗的行業(yè)專家為學生傳經送寶，保證師資隊伍合理化、多元化、專業(yè)化。商務英語專業(yè)是在經濟全球化浪潮中根據社會經濟發(fā)展需求應運而生的一個新英語專業(yè)門類，多元化的人才培養(yǎng)目標和龐雜的跨學科知識體系對教學提出了很大的挑戰(zhàn)。銅仁學院商務英語專業(yè)尚處于發(fā)展初期，在課程設置、專業(yè)建設、教學方法、師資隊伍等方面都面臨諸多難題，亟待逐步改革完善。《商英國標》對商務英語專業(yè)內涵、人才培養(yǎng)目標、教學評價體系及教師建設做出了明確要求，因此，參照《商英國標》對銅仁學院商務英語專業(yè)教學改革，以就業(yè)為導向進行課程設置、采用多元化的教學方法和教學手段，調整強化師資結構才能確保專業(yè)人才培養(yǎng)質量和專業(yè)的長遠發(fā)展。

作者:周倩 單位:銅仁學院國際學院

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