導語：商務英語教材編寫現(xiàn)狀及思路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、商務英語教材編寫現(xiàn)狀及存在問題

商務英語是一種專門用途的英語，與一般用途英語有很大不同，有自己的特別的表達方式和使用場合。因此，在教材的編寫上要提前了解學生的英語水平，分析學生的專業(yè)需求，并在此基礎上制定大綱、設計課程和選擇編輯教材。然而目前國內(nèi)的商務英語教材普遍存在形式單調(diào)、內(nèi)容陳舊的問題，不能很好地滿足學生的需求。

（一）缺乏針對性，需求分析空白

現(xiàn)今國內(nèi)對商務英語教材的認識存在很多誤區(qū)，如：是大學英語教材的補充；是學習者進一步提高語言應用能力的輔助材料；教材滿足一切英語愛好者、專業(yè)領域技術人員、高校學生的需求。整體上看，國內(nèi)大部分商務英語教材在教材編寫目的的表述上不夠明確，取而代之的是用一些籠統(tǒng)的詞句來描述其目的性。從根本上講，目的性就是教材的針對性，如該教材的目標讀者是哪個群體，他們的特點是什么，該教材能滿足他們什么樣的需求等。這些問題沒有解決好，編寫出來的教材就會出現(xiàn)教學目標不明確、針對性不強的問題。而此問題根源是缺乏系統(tǒng)全面的使用者需求分析。教材編寫理論要求每本教材都要針對某一特定群體，教材的編寫要明確他們的需求和特點。這與現(xiàn)代英語教學思想中“以學習者為中心”的理念也是相對應的。國內(nèi)出版的大多數(shù)商務英語教材是編寫者以自己的使用需求來主觀臆斷讀者的使用需求，從編者的角度進行教材編寫。教學大綱編寫的重要依據(jù)之一就是需求分析，然而一直沒有針對商務英語教學的大綱。商務英語的學科地位得不到真正的認可。商務英語教材的編寫完全聽任市場驅動，問題也就相應而出。

（二）教材內(nèi)容實用性不足，缺乏科學性

作為一門應用型學科，商務英語的根本目的是滿足學習者的從業(yè)需要。因此，商務英語教材內(nèi)容要具有實用性。因此，除了充分的理論依據(jù)，真實、豐富的案例分析也必不可少。這樣學生的課堂知識才能夠與課外實踐相結合，并在實踐中得到不斷的鞏固和提高。商務英語是以英語為依托來達到學習基本商務知識的目的的，這更加突出語言在對外交際過程中的工具作用。因此商務英語教材應該是實用的，讓學生在模擬的真實情景中獲得聽、說、讀、寫、譯等英語技能，切實提高學生的交際能力。目前，國內(nèi)商務英語教程主要分為兩大類：一為直接從國外引進的教材；二是國內(nèi)學者自編教材。但是，無論哪一種教材都存在與國內(nèi)商務英語現(xiàn)狀相脫節(jié)的問題。引進的教材雖然對我們有很大的借鑒作用，但是由于客觀現(xiàn)實需要不一樣，從而其教學的目標或培養(yǎng)目的也就相應不同。這樣會直接影響學習效果，阻礙教學目的的實現(xiàn)。國內(nèi)大部分自編的商務英語教材在內(nèi)容的編排上采用模塊拼接式。選材上有較大的主觀隨意性，缺少系統(tǒng)的語言訓練設計。內(nèi)容大多摘錄國外報刊的文章或案例，但商務英語專業(yè)學生需要學習的商務知識存在明顯不足。且外文資料難易程度較難把握，不利于教學活動的展開。因此，在商務英語學科教材的評估及其選擇過程中，應因地制宜地制訂我們自己的選材標準和原則，充分發(fā)揮教材的實用性和科學性。

（三）編寫隊伍建設存在漏洞

商務英語學科涉及英語語言學和經(jīng)濟類學科，擁有英語語言應用學、經(jīng)濟學和管理學多門學科的特點。商務英語專業(yè)的學生不僅要學會英語語言，還要掌握足夠的商務知識。因此，優(yōu)秀的商務英語教材應該在英語知識和商務知識兩個方面周密權衡，既要重視英語知識的傳授又要兼顧商務知識的介紹。對教材的編寫者要求也是如此，既要有深厚的英文功底，又要具備必需的商務知識。筆者走訪了多所學校獲悉，商務英語教材編寫困境的重要原因之一就是缺少高素質(zhì)的教材編寫者。而目前我們?nèi)狈葥碛袕V博的國際商務知識和熟練的商務技能，又兼具扎實的英語技能的高素質(zhì)人才。這也成為制約商務英語教材發(fā)展的重要因素。

二、商務英語教材立體化出版的思考

商務英語是根據(jù)學習者的特定目的和需要開設的英語課程，是為特定的職業(yè)或學科服務的。同時，商務英語作為一個跨學科的領域，擁有廣泛的適用范圍，幾乎涵蓋工作、生活的方方面面。因此，編寫一部合格的商務英語教材也絕非易事。它要滿足商務英語的教學要求，且適合培養(yǎng)復合型英語人才。而立體化教材出版則為商務英語教材出版提供了另一種可能。關于立體化教材，國內(nèi)外有多種說法，有的叫“立體化教材”，有的叫“一體化教材”，有的叫“多元化教材”。但無論何種名稱，其目的是一樣的，就是通過提供多種教學資源，最大限度地滿足教學和學習的需要，提高教學、學習質(zhì)量，促進教學改革。立體化是基于網(wǎng)絡的一種教材編寫方式，其包含了多種傳輸媒介、呈現(xiàn)方式和感官模式。除了文字印刷品，立體化教材還包括磁帶、錄像、光盤、多媒體課件、網(wǎng)上課件等。立體化教學是集各種教學手段之所長，將聲音、圖像、視頻等信息輸入方式有效結合，多角度、多方位、多層次配合的教學過程。它真正將教學中心從教師轉向學生，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，在時間和空間上極大地延伸了教與學的過程。同時，立體化教學也極大地豐富了學習形式和課堂形式，增加了學習機會，提升商務英語教學的質(zhì)量。為便于教和學，為提高教學效果，提高教學法課程的效能，教材體系應該在日益強大的網(wǎng)絡平臺的基礎上進一步立體化。文字教材要和音像與電子教材配套結合。

（一）文字教材的設計

文字教材的設計要本著以學生為中心的原則進行，切實增強實用性和實踐效果。增加學生參與的環(huán)節(jié)，提供豐富的教學案例，按照“提出問題——解決問題——歸納分析——拓展創(chuàng)新”的模式組織教學內(nèi)容。嘗試設置一些可以啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，舉一反三、觸類旁通的板塊，使學生在完成既定的學習任務的基礎上拓展知識，從而完成掌握知識，帶動知識、概念和技能學習的任務。

（二）教材輔助設施的設計

受篇幅的限制，文字教材不可能把所有的教學知識和技巧呈現(xiàn)出來，而多媒體直觀形象的優(yōu)點很好地彌補了這種缺陷。其中，學習輔助光盤可以將教學的過程講解、案例的實戰(zhàn)演示、技能演練等的動畫演示容括其中。這樣不僅可以使學生在枯燥的課堂學習中獲得學習的樂趣，提高學習的積極性。此外，多媒體豐富的視聽感受可以充分調(diào)動學生的學習誘因，從而更好地掌握知識，提高技能。

（三）網(wǎng)絡多媒體學習平臺的運用

充分利用多媒體網(wǎng)站豐富的教學資源，將教學內(nèi)容中具有多樣性、動態(tài)性、易變性的部分通過多媒體展現(xiàn)出來，一則可以彌補文字教材內(nèi)容更新周期長的不足，二則學生可以根據(jù)自身需求擴展在線學習的資源。同時，設置網(wǎng)絡學習評估系統(tǒng)，對學生的自主學習活動的跟蹤和管理，能夠提供學生登錄次數(shù)、在線時間、案例分析統(tǒng)計的功能等，為分析學生的學習行為提供科學的參考數(shù)據(jù)。此外，在線學習可設置多個環(huán)節(jié)，做到使學生的自主學習有明確的學習任務和目標，其學習內(nèi)容可以與文字教材相重復、強調(diào)、交叉或補充。立體化教材以如下的優(yōu)點成為商務英語教材未來的出版方向：（1）適合學生學習的英語水平和未來的工作需求，具有明確的課程目標定位，以全方位提高學習者的商務英語交際能力；（2）充分激發(fā)學習者的學習動機，有效刺激學習者的學習自主性；（3）利用多種形式的教學手段，力求向學習者提供發(fā)生在真實場景及語境下的生動鮮活的信息。與此同時，編輯也應不斷豐富教材的語言環(huán)境，為學生提供更多的學習方法，以滿足學生的學習需求，使他們在實際學習過程中感受語言的魅力，進而充分調(diào)動學生的學習積極性。在當前我國科技信息快速發(fā)展的時代，多媒體技術已經(jīng)滲透我們生活的各個領域，大學商務英語立體化教材應運而生。實現(xiàn)商務英語立體化教材的出版和傳播，是符合我國教育發(fā)展趨勢的。

作者:孟令娟 單位:廈門大學出版社