導(dǎo)語：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“雙一流”背景下，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，探究學(xué)風(fēng)建設(shè)新路徑是實(shí)施人才工程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過出臺(tái)全方位的政策支持、推進(jìn)創(chuàng)新人才教育教學(xué)改革、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、優(yōu)化師資人才隊(duì)伍模式、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體建設(shè)等措施，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)風(fēng)建設(shè)的全過程，進(jìn)而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；教學(xué)改革；食品專業(yè)

2014年，總理提出要借改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”，掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)得到了國家的高度重視，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)帶來了良好的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[2]。2016年，教育部工作要點(diǎn)中明確了加快世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，即“雙一流”建設(shè)[3]。在高校“雙一流”建設(shè)背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成為首要任務(wù)，而人才培養(yǎng)質(zhì)量也反映出高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效。然而怎樣將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)有效融合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為根本推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為抓手提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是值得我們探究的問題。因此，通過研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的結(jié)合點(diǎn)，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑。

一、出臺(tái)全方位的政策支持是先導(dǎo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要政策的全方位支持，需要?jiǎng)?chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)境。高校亟待通過營造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)、簽訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地、加強(qiáng)政府和社會(huì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的支持力度等措施，制定出臺(tái)全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)政策，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)長效機(jī)制建設(shè)，以此確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、推進(jìn)創(chuàng)新人才教育教學(xué)改革是核心

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革。（1）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課程，構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，督促大學(xué)生有計(jì)劃的參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)大學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)力度。（2）積極開拓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)項(xiàng)目，爭取更廣、更深的校企合作模式，讓大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，拓展業(yè)務(wù)能力，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿[4]。（3）聘請具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的兼職教師講述并分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更加深入地了解。（4）積極優(yōu)化第二課堂，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講座，尋找優(yōu)秀企業(yè)人講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)之中。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為高等學(xué)校教育改革的核心，已取得了階段性改革成果。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”已成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要載體。以某大學(xué)為例，推行本科生全覆蓋導(dǎo)師制，構(gòu)建學(xué)生參與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目的激勵(lì)機(jī)制，給予校級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目資金支持，同時(shí)新增院級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目資金支持。近五年來，在該政策的支持下，學(xué)生參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”比例達(dá)到了100%，實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，95%以上的項(xiàng)目為科學(xué)研究類，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)優(yōu)化及項(xiàng)目實(shí)施開展，能夠較好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的整體競爭力，推動(dòng)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

三、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是手段

以某大學(xué)食品學(xué)院為例，為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的全面廣泛開展，組織開展眾創(chuàng)空間大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。通過設(shè)立眾創(chuàng)空間大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，結(jié)合專業(yè)特色和基礎(chǔ)設(shè)施開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)并提供平臺(tái)支持、技術(shù)支持和資金支持。通過招募酸奶團(tuán)隊(duì)、咖啡團(tuán)隊(duì)、啤酒團(tuán)隊(duì)、烘焙食品團(tuán)隊(duì)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)能力，增強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，還激發(fā)了學(xué)生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，營造了良好學(xué)風(fēng)。由此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的構(gòu)建成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要途徑。

四、優(yōu)化師資人才隊(duì)伍模式是基礎(chǔ)

培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。作為學(xué)生的引路人，教師的作用是不容忽視的。目前，大多數(shù)教育工作者并沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對國家相關(guān)政策不熟悉，加之科研任務(wù)重、精力不足等多種原因，傳授的知識(shí)也僅停留在理論層面，缺乏可實(shí)踐性，對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，不能及時(shí)有效地提出針對性建議。多數(shù)高校對于教師的評(píng)價(jià)取決于其科研成果、數(shù)量等學(xué)術(shù)成就，對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)并未納入教師綜合評(píng)價(jià)之中，導(dǎo)致部分教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠[5]。因此，學(xué)校需要鼓勵(lì)教師重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育思想，堅(jiān)持“科研教學(xué)互動(dòng)，創(chuàng)新與實(shí)踐并行”。高校應(yīng)定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，提高高校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，讓高校教師時(shí)刻走在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿[6]。鼓勵(lì)高校教師積極投身學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)工作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)質(zhì)量、科研工作量統(tǒng)計(jì)、職稱評(píng)聘和評(píng)優(yōu)評(píng)先中予以政策傾斜。通過實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式，以師者優(yōu)良的教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

五、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體建設(shè)是關(guān)鍵

近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的數(shù)量和規(guī)模不斷增加，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展[7]。中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以“互聯(lián)網(wǎng)+成就夢想，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開辟未來”為主題，成為構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的切入點(diǎn)和突破口?！疤魬?zhàn)杯”系列競賽作為全國最具代表性和導(dǎo)向性的大學(xué)生競賽被譽(yù)為中國大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“奧林匹克”盛會(huì)。學(xué)科競賽目前已成為高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組織部分，通過組織學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，引導(dǎo)學(xué)生參與科技創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校對在學(xué)術(shù)研究、科研活動(dòng)、知識(shí)技能競賽活動(dòng)中取得突出成績的學(xué)生和教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐。以某大學(xué)為例，近五年來組織參與全國性創(chuàng)新競賽13項(xiàng)，參與“國家級(jí)培育項(xiàng)目”10項(xiàng)，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”22項(xiàng)，榮獲國家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新競賽獎(jiǎng)9項(xiàng)?？梢?，通過以各類競賽為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)激發(fā)了創(chuàng)新思維，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還形成了推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的強(qiáng)大動(dòng)力。

六、結(jié)語

建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科要倚仗“一流”的人才培養(yǎng)模式，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)質(zhì)的飛躍。通過出臺(tái)全方位的政策支持、推進(jìn)創(chuàng)新人才教育教學(xué)改革、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、優(yōu)化師資人才隊(duì)伍模式、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體建設(shè)等保障措施，形成了推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的強(qiáng)大合力。同時(shí)，在優(yōu)良學(xué)風(fēng)的驅(qū)動(dòng)下又可以確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉中曉,徐金壽.應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力全程融滲培養(yǎng)研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2016,7(3):56-59.

[2]石巖濤.我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究綜述[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技,2017,(7):69-71.

[3]金升菊.以一流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)推動(dòng)“雙一流”發(fā)展[J].科教文匯(下旬刊),2016,(8):51-52.

[4]曹昱亮,李秀媛,潘蓉.“一帶一路”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].中國商論,2018,(15):187-189.

[5]高福和,金鑫.研究生創(chuàng)業(yè)教育影響因素研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2017,30(24):22-24.

[6]石巖濤.我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究綜述[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技,2017,(7):69-71.

[7]趙永偉.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力[J].文藝生活•下旬刊,2017,(6):191.

作者:馬 爽 楊 旭 徐夢蕾 單位:1.吉林大學(xué) 2.吉林大學(xué)第一醫(yī)院