導(dǎo)語：民族地區(qū)高校復(fù)合型英語人才培養(yǎng)模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1前言

當(dāng)前復(fù)合型英語人才已成為21世紀(jì)我國英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)。一帶一路戰(zhàn)略下西南地區(qū)作為連接“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的重要門戶，途經(jīng)中亞、東南亞、南亞、西亞和東非等64個(gè)國家，涉及官方語言達(dá)40余種，唯有國際通用語言———英語能夠成為西南民族地區(qū)與沿線各國溝通的橋梁。另外，一帶一路戰(zhàn)略包含經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、區(qū)域秩序、人文交流三方面內(nèi)涵，涉及到國際貿(mào)易、翻譯、教學(xué)、管理等領(lǐng)域的工作，因而培養(yǎng)復(fù)合型英語人才是西南民族地區(qū)主動(dòng)融入一帶一路建設(shè)并促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)的重要舉措。而當(dāng)前西南民族地區(qū)高校英語人才培養(yǎng)仍然存在較多不足，難以滿足一帶一路戰(zhàn)略對英語專業(yè)人才的需求，基于此，本文在分析一帶一路戰(zhàn)略對英語人才需求特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，具體分析當(dāng)前西南民族地區(qū)高校英語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，據(jù)此構(gòu)建西南民族地區(qū)高校復(fù)合型英語人才培養(yǎng)模式，以期為促進(jìn)西南民族地區(qū)高校復(fù)合型英語人才培養(yǎng)提供參考借鑒。

2一帶一路戰(zhàn)略對西南民族地區(qū)高校英語人才的需求特點(diǎn)

首先，是英語技能的實(shí)際應(yīng)用能力。隨著一帶一路建設(shè)的深入，中國對外開放的廣度和深度不斷拓展，西南民族地區(qū)利用地緣優(yōu)勢發(fā)展對外貿(mào)易和對外經(jīng)濟(jì)合作規(guī)模不斷擴(kuò)大。特別是西南民族地區(qū)的對外投資出現(xiàn)大規(guī)模增長后，需要大量的經(jīng)貿(mào)人員、對外翻譯人員、法律人員等進(jìn)行跨國工作。這就要求西南民族地區(qū)高校培養(yǎng)的英語人才不僅要具備扎實(shí)的英語功底，還應(yīng)具備將英語與相關(guān)專業(yè)知識融合的能力，從而適應(yīng)西南民族地區(qū)在一帶一路戰(zhàn)略中對外交流合作的發(fā)展需要。其次，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略背景下，要想在激烈的國際競爭中占優(yōu)勢，創(chuàng)新是關(guān)鍵，而大學(xué)生人才是創(chuàng)新的主要力量，教育部等國家部委專門出臺(tái)了鼓勵(lì)在校大學(xué)生加入到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的舉措中?？梢?，隨著“雙創(chuàng)”政策的不斷推進(jìn)，巨大的市場需求勢必會(huì)吸引一大批創(chuàng)新人才加入到一帶一路沿線國家經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中，因此，具有創(chuàng)新能力的英語人才在發(fā)展對外貿(mào)易和對外交流合作占有較大優(yōu)勢。這就要求復(fù)合型英語人才除了要具備廣博的專業(yè)知識，還要具備抽象思維能力、邏輯判斷推理能力、獨(dú)創(chuàng)精神和創(chuàng)新意識。第三，具備較高的綜合素質(zhì)能力。西南民族地區(qū)屬于一帶一路戰(zhàn)略的重要門戶，隨著戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，沿線國家間人員的往來更加頻繁，這對人才的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。扎實(shí)的英語技能是基礎(chǔ)，具有高度的異域文化敏感度及適應(yīng)市場變化的靈活能力是關(guān)鍵，應(yīng)在理解并尊重對方風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式的同時(shí)推動(dòng)西南地區(qū)與沿線國家的合作。具體到英語專業(yè)人才，無論是應(yīng)用型還是研究型人才的培養(yǎng)，都應(yīng)體現(xiàn)‘高素養(yǎng)’培養(yǎng)的教育理念，培養(yǎng)知識面寬、具有文化包容意識、持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展能力的綜合素質(zhì)人才，同時(shí)要有一定的責(zé)任意識、國際視野及思辨能力，以更快地適應(yīng)一帶一路建設(shè)的發(fā)展需求。

3西南民族地區(qū)高校英語人才培養(yǎng)存在的問題

第一，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，西南民族地區(qū)高校難以吸引更優(yōu)質(zhì)的生源就讀。當(dāng)?shù)馗咝５纳创蠖鄟碜员緟^(qū)域;學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生大多都選擇就讀于北上廣深等發(fā)達(dá)地區(qū)的知名高校。此外，西南地區(qū)有漢族、苗族、壯族等多個(gè)少數(shù)民族，其風(fēng)俗習(xí)慣、語言、宗教信仰各不相同，相當(dāng)部分學(xué)生由于受到民族語言影響，在英語語言學(xué)習(xí)上存在一定的障礙，致使當(dāng)?shù)馗咝Ｔ谟⒄Z人才培養(yǎng)上很難有所突破。第二，培養(yǎng)英語人才的軟硬件實(shí)力較薄弱。從硬件上來分析，西南民族地區(qū)高等教育院校數(shù)量有限，在西南省區(qū)中英語專業(yè)院校僅有四川外國語大學(xué)、廣西外國語學(xué)院等極少數(shù)幾所大學(xué)，缺少重點(diǎn)大學(xué)在英語教育方面的牽引;基礎(chǔ)設(shè)施配套不齊全，缺乏良好的教學(xué)環(huán)境及高科技的教學(xué)設(shè)備;教育經(jīng)費(fèi)投入比重較低，西南地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算僅占全國的13．8%，而科研撥款占全國比例更是低至0．8%［1］。從軟件實(shí)力方面來說，西南民族地區(qū)整體教育水平較低，教育方式和教育理念較落后，缺乏改革創(chuàng)新的動(dòng)力，與上海外國語大學(xué)、北京外國語大學(xué)等全國知名的英語專業(yè)院校相比，其英語教學(xué)質(zhì)量亟待提升。第三，政府的政策支持力度不夠。雖然國家教育部推出“教育援助計(jì)劃”，“絲綢之路”合作辦學(xué)等措施鼓勵(lì)我國與沿線國家間合作培養(yǎng)人才，但對于經(jīng)濟(jì)較落后的西南地區(qū)缺少針對性的幫扶政策，比如，一帶一路建設(shè)當(dāng)中政府沒有將更多的資金投入到引進(jìn)優(yōu)秀人才、鼓勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展等，并缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，尤其是針對英語教育領(lǐng)域中取得突出成就的教師。第四，理論與實(shí)踐結(jié)合不強(qiáng)。理論與實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)復(fù)合型英語人才的重要措施，特別是對于經(jīng)濟(jì)相對落后的西南民族地區(qū)而言，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力的關(guān)鍵。隨著一帶一路戰(zhàn)略的進(jìn)一步實(shí)施，西南地區(qū)與沿線國家的貿(mào)易往來與文化交流必將深化，這就需要大量貿(mào)易人才，翻譯人才等技能型人才，而在培養(yǎng)方式上，西南民族地區(qū)多以課堂教授知識為主，理論與實(shí)際相結(jié)合程度明顯不夠，不利于高校有針對性地培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的復(fù)合型英語人才。第五，師資力量較薄弱。強(qiáng)大的師資力量是培養(yǎng)復(fù)合型英語人才的后備力量。在師資團(tuán)隊(duì)方面，西南民族地區(qū)英語教師多為西南地區(qū)高校畢業(yè)、接受的多為本土教師的培養(yǎng)，英語教師對多元文化的直觀感受非常有限，教師綜合素質(zhì)亟待提升，部分英語教師因受多方因素影響，對待教學(xué)工作責(zé)任心不強(qiáng)，課后很少與學(xué)生交流，不注重自我能力的提升，缺乏教學(xué)改革創(chuàng)新的動(dòng)力。雖然我國高校引進(jìn)了一批國際化教師團(tuán)隊(duì)，但其中高端學(xué)者所占比例較小，而且分布在西南民族地區(qū)的國際化教師極少［2］。另外，西南民族地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，教師待遇較低，致使師資隊(duì)伍整體水平不高，嚴(yán)重影響復(fù)合型英語人才培養(yǎng)的進(jìn)程。

4一帶一路背景下西南民族地區(qū)高校英語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

在一帶一路背景下，基于西南民族地區(qū)高校英語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題，在依據(jù)一帶一路戰(zhàn)略對英語人才的需求特點(diǎn)并借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本文提出西南民族地區(qū)高校復(fù)合型英語人才培養(yǎng)的三種具體模式，即校企聯(lián)盟培養(yǎng)模式、“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)模式、中外聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)模式。

4．1校企聯(lián)盟培養(yǎng)模式

校企聯(lián)盟培養(yǎng)模式是指高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)英語人才，培養(yǎng)集英語技能、企業(yè)精神、實(shí)踐運(yùn)用能力于一體的滿足沿線國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的復(fù)合型英語人才。校企聯(lián)盟一方面需要西南民族地區(qū)高校開拓平臺(tái)，主動(dòng)聯(lián)系具有外向需求的企業(yè)進(jìn)行合作，與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合同，確保英語人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，保證英語人才的就業(yè)問題，培養(yǎng)區(qū)域發(fā)展需要的復(fù)合型英語人才。另一方面，企業(yè)需要根據(jù)與一帶一路沿線國家經(jīng)貿(mào)聯(lián)系進(jìn)行定向培養(yǎng)人才，以供社會(huì)發(fā)展所需。校企聯(lián)盟培養(yǎng)模式重點(diǎn)突出培養(yǎng)具有區(qū)域特色的復(fù)合型英語人才，有效促進(jìn)一帶一路戰(zhàn)略的發(fā)展，西南地區(qū)高?？膳c廣西北部灣國際貿(mào)易有限公司、云南國際旅行社等一些知名并且在一帶一路戰(zhàn)略中具有重要引領(lǐng)作用的公司進(jìn)行合作。

4．2“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”培養(yǎng)模式重在利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢集中教育資源，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的共享性及高效性。該模式是指在實(shí)地教學(xué)的基礎(chǔ)上，搭建培養(yǎng)復(fù)合型英語人才的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過英語教育相關(guān)的信息搜索、資源共享、人才交流、互聯(lián)課堂等方式達(dá)到人才培養(yǎng)多元化。市場對英語人才的需求是主要?jiǎng)恿Γ盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的教育資源共享是大數(shù)據(jù)時(shí)代的一種重要模式，這種模式需要高校統(tǒng)一引導(dǎo)，教師牽頭，學(xué)生積極參與的培養(yǎng)體系，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式應(yīng)實(shí)現(xiàn)復(fù)合型英語人才的系統(tǒng)培養(yǎng)，對現(xiàn)有教學(xué)體系進(jìn)行全面改革，針對西南民族地區(qū)英語人才培養(yǎng)存在的問題，建立教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，在此基礎(chǔ)上對英語課程設(shè)置進(jìn)行合理調(diào)整，并對教學(xué)方式進(jìn)行改善。此外，西南民族地區(qū)高?？蛇M(jìn)行挖掘式培養(yǎng)復(fù)合型英語人才，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為前提，適當(dāng)開展跨文化交流體驗(yàn)課堂，可在“互聯(lián)網(wǎng)+”過程中增加趣味性、體驗(yàn)性較強(qiáng)的活動(dòng)項(xiàng)目，依托“一帶一路”的資源優(yōu)勢，發(fā)展多元化網(wǎng)絡(luò)課程，著力提升復(fù)合型英語人才培養(yǎng)的質(zhì)量及效率。

4．3中外聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)模式

“絲路計(jì)劃”是中外聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型英語人才的機(jī)遇，應(yīng)該抓住機(jī)遇培養(yǎng)一帶一路沿線經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的復(fù)合型英語人才。中外聯(lián)合培養(yǎng)模式是以西南民族地區(qū)高校為主，聯(lián)合沿線國家高校為輔的合作培養(yǎng)模式，綜合沿線國家所需人才及西南民族地區(qū)復(fù)合型英語人才培養(yǎng)計(jì)劃，通過中外聯(lián)合辦學(xué)，中外師生互換的一種培養(yǎng)模式。為保障復(fù)合型英語人才的有效培養(yǎng)，應(yīng)建立政府主導(dǎo)，企業(yè)資金投資，地區(qū)高校英語專業(yè)師生參與的多層次立體化運(yùn)用機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多方共同協(xié)作，保障復(fù)合型英語人才培養(yǎng)的效果。一帶一路沿線英語國家較多，涉及不同的地域文化、傳統(tǒng)風(fēng)俗、政治經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面，如中國與東盟國家自由貿(mào)易活動(dòng)，中國與歐洲國家的貿(mào)易往來等，但目前中國與這些國家的往來并不深入，西南民族地區(qū)可以考慮通過中外聯(lián)合辦學(xué)，在提高英語技能的過程中相互弘揚(yáng)與學(xué)習(xí)各國文化。這種模式可提升各國間的深入了解，建立深厚友誼，提升西南民族地區(qū)學(xué)生看問題的視角及凝聚力，進(jìn)而提高英語人才的跨文化交際能力。

作者:楊?yuàn)檴?單位:桂林理工大學(xué)外國語學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］吳國生．中國教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)年鑒［M］．北京:中國統(tǒng)計(jì)出版社，2013．

［2］成雪巖．“一帶一路”國際化背景下高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑［J］．教育理論與實(shí)踐，2016(27):9～17．