導(dǎo)語：傳統(tǒng)藝術(shù)融入高校美術(shù)教育的實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在當(dāng)前全面創(chuàng)新、優(yōu)化高校美術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)時，要植根傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承生態(tài)，扎根學(xué)生傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，通過營造傳統(tǒng)藝術(shù)傳承的最佳環(huán)境，促進傳統(tǒng)藝術(shù)與高校美術(shù)教育、校園文化實現(xiàn)深度、一體融合。本文將結(jié)合《美術(shù)教學(xué)指南》一書，分析當(dāng)前高校美術(shù)教育存在的相關(guān)問題，探索傳統(tǒng)藝術(shù)融入高校美術(shù)教育的應(yīng)用價值與實踐路徑，以期為當(dāng)前持續(xù)改善高校美術(shù)教育質(zhì)量提供有效參考。由邁克·帕克斯和約翰·塞斯卡著，郭家麟及孫潤凱譯，湖南美術(shù)出版社于2015年1月出版的《美術(shù)教學(xué)指南》一書，主要以美術(shù)教學(xué)為研究對象，從美術(shù)內(nèi)容教學(xué)框架，美術(shù)與生活、社會需求和其他學(xué)科的關(guān)系，美術(shù)課的基礎(chǔ)概念、考核作業(yè)與評定，創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)環(huán)境：課堂管理及其他和美術(shù)史、美術(shù)審美與美術(shù)批評等多個角度對如何開展美術(shù)教育提供了詳細論述，提出了建立自己的美術(shù)教學(xué)原理、美術(shù)課的基礎(chǔ)概念：從主題思想著手，美術(shù)課堂上美術(shù)詞匯的介紹與運用，認知發(fā)展理論之人們?nèi)绾卫斫饫L畫等個性化觀點，為當(dāng)前從內(nèi)在規(guī)律視角解讀美術(shù)教學(xué)提供了重要的創(chuàng)作啟示。該書具有以下特點：

一、理論詳細，內(nèi)容易懂

該書研究理論詳細，表達觀點清晰易懂，通過對兒童發(fā)展與美術(shù)心理、美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)概念、美術(shù)課的基礎(chǔ)概念、設(shè)計課堂管理方式的主要原則等內(nèi)容進行詳細論述，為當(dāng)前開展美術(shù)教學(xué)提供了清晰、完整的研究框架。當(dāng)前高校美術(shù)教育實踐中，主要存在以下問題：一是學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)熱情。高校美術(shù)教育多作為選修“小學(xué)科”來開展，長期處于教學(xué)邊緣化的地位，教學(xué)價值與實際課堂影響很難與“大學(xué)科”并重，不僅缺少課堂教學(xué)的話語權(quán)，也很難充分保障課堂教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生參與的積極性。二是教師缺乏美術(shù)教育創(chuàng)新，影響了學(xué)生對課堂美學(xué)的理解與認知。當(dāng)前多數(shù)高校美術(shù)教育使用的教學(xué)語言過于平淡且缺少教學(xué)熱情，在開展美術(shù)教育時，教師又偏依賴于美術(shù)教學(xué)素材與大綱，缺少應(yīng)有的美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，很難對學(xué)生保持較高的吸引力。

二、重點明確，框架完整

該書研究重點明確，通過以美術(shù)教學(xué)為研究主題，以美術(shù)內(nèi)容教學(xué)為主要框架，通過對當(dāng)前美術(shù)教學(xué)相關(guān)的生活、社會需求和其他關(guān)聯(lián)學(xué)科內(nèi)容進行詳細解讀，提供了符合教學(xué)應(yīng)用的理念及方法。比如，書中提出了“標志設(shè)計”的單元化教學(xué)方案、介紹了教學(xué)設(shè)計的模型和實施要求等。因此，將傳統(tǒng)藝術(shù)融入高校美術(shù)教育，將實現(xiàn)以下價值：首先，優(yōu)化了高校美術(shù)教育課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)，補充了學(xué)生的選擇項。傳統(tǒng)藝術(shù)類型多元，將部分便于美術(shù)教學(xué)推廣的藝術(shù)項目納入美術(shù)課堂，改善了高校美術(shù)教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，豐富了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)選擇。其次，豐富了高校學(xué)生的美術(shù)課外生活。通過發(fā)揮傳統(tǒng)藝術(shù)的多元優(yōu)勢，充分激發(fā)了學(xué)生課下參與美術(shù)創(chuàng)作的良好時機。通過發(fā)揮高校美術(shù)教育課堂的驅(qū)動效應(yīng)，凸顯傳統(tǒng)藝術(shù)彰顯的教育屬性與文化內(nèi)涵，精準探尋傳統(tǒng)藝術(shù)與高校美術(shù)教育的融合點與銜接點，實現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的良性傳承。最后，深化藝術(shù)融合，彌補文化差異。在高校美術(shù)教育課程中，積極引入傳統(tǒng)藝術(shù)，是發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)魅力，感受傳統(tǒng)藝術(shù)文化內(nèi)涵與內(nèi)在審美的重要手段。

三、聚焦實踐，借鑒豐富

該書重視實踐應(yīng)用，通過對美國美術(shù)教師培養(yǎng)理念及方法進行合理借鑒，通過提出“像基弗一樣思考”“調(diào)整安德森的模式以適應(yīng)你的課堂”“霍華德·加德納的多元智能理論”等內(nèi)容，為當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)新美術(shù)課堂教學(xué)方案提供了科學(xué)借鑒。為了發(fā)揮傳統(tǒng)藝術(shù)融入高校美術(shù)教育的最大應(yīng)用價值，可以從以下路徑進行具體運用：一方面，要重視為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)提供較大的學(xué)習(xí)空間，通過為學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)提供更為自由的美術(shù)學(xué)習(xí)自主權(quán)與學(xué)習(xí)選項，使學(xué)生可以依托個人興趣、學(xué)習(xí)方向來選擇合適的傳統(tǒng)藝術(shù)資源。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)審美、培育自我美術(shù)創(chuàng)作理念，引導(dǎo)學(xué)生利用傳統(tǒng)藝術(shù)的學(xué)習(xí)資源，全面提升學(xué)生的藝術(shù)審美品質(zhì)。通過引導(dǎo)學(xué)生積極探尋傳統(tǒng)藝術(shù)蘊含的精神理念與藝術(shù)文化，不斷完善高校美術(shù)教育體系。另一方面，在開展高校美術(shù)教育時，要以學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，通過融入高校學(xué)生審美能力培育目標、學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培育的相關(guān)要求，構(gòu)建驅(qū)動高校學(xué)生積極、自主參與審美能力培育的良好教學(xué)體系，為高校美術(shù)教育向個性化方向發(fā)展奠定基礎(chǔ)。該書以美術(shù)教學(xué)為研究對象，提出了一系列符合后現(xiàn)代課程的理念及要求，通過系統(tǒng)論述美術(shù)內(nèi)容教學(xué)框架，為讀者了解當(dāng)前美國美術(shù)教師培養(yǎng)的理念與方法提供了有效鋪墊。引入傳統(tǒng)藝術(shù)對創(chuàng)新高校美術(shù)教育體系，具有重要的教學(xué)輔助價值與實踐意義。因此，在當(dāng)前開展美術(shù)教育時，通過對豐富多元的傳統(tǒng)藝術(shù)進行篩選、建模，構(gòu)建相應(yīng)的傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫，使傳統(tǒng)藝術(shù)與高校美術(shù)教育實現(xiàn)一體融合，全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力，實現(xiàn)高校美術(shù)教育的理想成效。

作者：馮大康 馮默墨 單位：江蘇海洋大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院 西安美術(shù)學(xué)院中國畫學(xué)院