導(dǎo)語(yǔ)：留守兒童成長(zhǎng)問(wèn)題解決對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：留守兒童問(wèn)題是我國(guó)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中急需解決的一項(xiàng)重大社會(huì)問(wèn)題。作為社會(huì)的弱勢(shì)群體，留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)許多不利因素，本文通過(guò)分析留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及形成的原因，從社會(huì)政府、學(xué)校和家庭三個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的措施，以求能夠呼吁社會(huì)和家庭能夠關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和幫助留守兒童。

關(guān)鍵詞：留守兒童；成長(zhǎng)；對(duì)策

1引言

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，文化不斷繁榮，然而就在我們正步步高歌向全面建成小康社會(huì)邁進(jìn)的同時(shí)，由社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展帶來(lái)的新的時(shí)代產(chǎn)物——留守兒童，也悄無(wú)聲息的誕生了。留守兒童[1]是指父母雙方或一方遷移到他國(guó)或國(guó)內(nèi)其他地區(qū)務(wù)工經(jīng)商，被留在老家半年以上的18周歲以下的未成年人。留守兒童的出現(xiàn)既是偶然又是必然，我國(guó)“城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡、公共服務(wù)不均等、社會(huì)保障不完善等問(wèn)題”是形成留守兒童重要因素，同時(shí)這也是不斷完善我國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的必經(jīng)之路。兒童是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的建設(shè)者和接班人，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的未來(lái)和希望，因此留守兒童問(wèn)題是我們急需解決的社會(huì)問(wèn)題。本文通過(guò)分析留守兒童成長(zhǎng)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，提出解決留守兒童成長(zhǎng)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題的解決措施，以求能對(duì)留守兒童給予一定的保護(hù)和幫助。

2我國(guó)留守兒童現(xiàn)狀分析

2010年，我國(guó)城鄉(xiāng)居民人均收入分別為19109元和5919元，倍差為3.22。2016年，我國(guó)城鄉(xiāng)居民人均收入分別為33616元和12363元，倍差為2.72，倍差比2010年減少了15.5%，這表明我國(guó)雖然存在明顯的城鄉(xiāng)收入不平衡，但隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展差距在逐漸縮小，而且農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)水平都在普遍提高。根據(jù)《中國(guó)2010年第六次人口普查資料》抽樣顯示，2010年農(nóng)村留守兒童數(shù)量為6100萬(wàn)，而根據(jù)中商產(chǎn)業(yè)研究院的2016年中國(guó)留守兒童數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，2016年全國(guó)農(nóng)村留守兒童僅為902萬(wàn)，比2010年減少了將近5000萬(wàn)，其中約90%的留守兒童由祖父母照看，其中有3.5%的兒童監(jiān)護(hù)情況較差。這個(gè)巨大進(jìn)步可以看出我黨和政府對(duì)留守兒童問(wèn)題做出的巨大努力以及取得的優(yōu)異成績(jī)。雖然留守兒童的數(shù)量有了大幅度改善，但是目前的數(shù)量仍是非常巨大的，解決留守兒童問(wèn)題刻不容緩。2015年6月，在貴州調(diào)研是明確提出：“要關(guān)心留守兒童、留守老年人?！?016年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》，深刻指出關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的重要意義和總體要求。關(guān)愛(ài)留守兒童問(wèn)題是需要整個(gè)社會(huì)都要積極參與進(jìn)來(lái)的，需要我們?nèi)尕瀼叵盗兄匾v話(huà)精神，對(duì)留守兒童給予最大的關(guān)愛(ài)和幫助，為其能健康成長(zhǎng)做出不懈努力。

3留守兒童的成長(zhǎng)問(wèn)題

人的成長(zhǎng)過(guò)程決定了以后的發(fā)展路徑，因此，關(guān)注留守兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，對(duì)制定其健康成長(zhǎng)對(duì)策具有重要意義。留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中的主要問(wèn)題可以歸納為以下三個(gè)方面。3.1留守兒童安全防范意識(shí)弱。安全問(wèn)題是關(guān)系留守兒童成長(zhǎng)的首要問(wèn)題，常見(jiàn)的問(wèn)題包括：一是意外傷亡。留守兒童由于其長(zhǎng)期與父母隔離，在祖父母或其他親屬的家庭寄居生活，而祖父母常常會(huì)對(duì)孩子溺愛(ài)而缺乏對(duì)孩子的管教，親屬由于人情因素也缺乏對(duì)孩子的管教，雖然學(xué)校有相關(guān)安全教育課程，但是兒童對(duì)安全意識(shí)不敏感，從而使得留守兒童的安全防范意識(shí)較弱。據(jù)報(bào)道，中國(guó)每年近5萬(wàn)兒童死于意外傷害，多系留守兒童，其中溺水、交通事故、中毒等意外傷害事件日益增多，可見(jiàn)意外事故對(duì)留守兒童的危害有多大。二是違法犯罪侵害。父母是孩子的第一老師，學(xué)校只能管教孩子一時(shí)，但是大部分時(shí)間還是孩子自己支配，在缺乏父母愛(ài)的庇護(hù)下的成長(zhǎng)，這些孩子很容易成為犯人的獵物。近年來(lái)，留守兒童被拐賣(mài)被迫害的現(xiàn)象頻繁發(fā)生，2014年電影《親愛(ài)的》把現(xiàn)實(shí)中的拐賣(mài)兒童事件上映到熒屏上，呼吁社會(huì)強(qiáng)烈抵制這種違法犯罪行為的發(fā)生。2015年，公安部在微博上也明確聲明流動(dòng)留守兒童是被拐兒童高危群體。除此之外，留守少女被性侵也時(shí)有發(fā)生，如2014年廣西留守女童遭同村十余名中老年人性侵案，深刻揭露了留守女童的無(wú)助。缺乏父母的言傳身教和無(wú)微不至的關(guān)懷，使得留守兒童面對(duì)外界環(huán)境和社會(huì)手足無(wú)措，本來(lái)就缺乏社會(huì)經(jīng)歷的他們又怎樣有能力去應(yīng)對(duì)高端坑蒙拐騙這種社會(huì)蛀蟲(chóng)的欺詐手段呢？3.2留守兒童學(xué)習(xí)能力差。大教育家陶行知曾說(shuō)“教育乃立國(guó)之本”，而現(xiàn)階段我國(guó)城鄉(xiāng)教育水平差距懸殊，尤其是關(guān)于留守兒童的教育問(wèn)題更加凸顯。留守兒童的教育問(wèn)題主要體現(xiàn)在：首先，大部分成績(jī)不理想，據(jù)調(diào)查顯示約88%的留守兒童成績(jī)處于中下層④。成績(jī)不理想往往和父母管教有關(guān)，兒童時(shí)期正式貪玩時(shí)期，稍微長(zhǎng)大一點(diǎn)便進(jìn)入青春期，青春期更容易沖動(dòng)和偏激化，外界事物良莠不齊，很容易使得他們分心與沉溺，如果學(xué)校和父母沒(méi)有及時(shí)給予引導(dǎo)的話(huà)，留守兒童很容易會(huì)走偏；其次，接觸新知識(shí)少，缺乏創(chuàng)造性。留守兒童經(jīng)常在較落后的學(xué)校上學(xué)，其教學(xué)設(shè)施和水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他學(xué)校。這個(gè)不僅僅是學(xué)校的問(wèn)題，同時(shí)也是家庭的問(wèn)題，學(xué)校和家庭都不能夠給孩子創(chuàng)造更好地去發(fā)揮特長(zhǎng)的環(huán)境和空間，從而使得孩子的獨(dú)特的思維和天賦不能有效的發(fā)掘出來(lái)。3.3留守兒童物質(zhì)缺乏，心理弊病多。留守兒童的健康問(wèn)題主要在生理和心理兩個(gè)方面。在生理方面，由于父母常年外出務(wù)工不能經(jīng)常給孩子買(mǎi)衣物等生活用品，不能及時(shí)給孩子買(mǎi)營(yíng)養(yǎng)品補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，不能經(jīng)常給孩子購(gòu)買(mǎi)娛樂(lè)用品開(kāi)發(fā)智力、愉悅生活，從而導(dǎo)致留守兒童經(jīng)常出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)跟不上導(dǎo)致發(fā)育不良等現(xiàn)象，破舊衣物常年不換現(xiàn)象，嚴(yán)重缺乏對(duì)新知識(shí)、新事物的了解和認(rèn)識(shí)等現(xiàn)象，這些生理上的不足進(jìn)而也會(huì)對(duì)其心理造成嚴(yán)重影響。在心理方面，留守兒童常常表現(xiàn)出：一是，心理承受能力較脆弱；二是，性格孤僻，獨(dú)立獨(dú)行；三是，敏感多疑，缺乏自信。由于留守兒童缺乏父母的呵護(hù)、遇到事情經(jīng)常不能跟父母反應(yīng)而使其缺乏安全感，使得留守兒童內(nèi)心經(jīng)?？仗摵凸陋?dú)。對(duì)于男生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期的心理孤僻和性格獨(dú)行往往會(huì)使其迷失方向，經(jīng)常出現(xiàn)逃課、沉迷于網(wǎng)吧、被社會(huì)不法分子利用等現(xiàn)象，另外正值青春期的孩子易沖動(dòng)，稍有不慎往往會(huì)走向違法犯罪的道路；對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，女生天生文靜，長(zhǎng)期缺乏交流會(huì)使其性格越加內(nèi)向，久而久之，孤獨(dú)和自閉使其容易誘發(fā)抑郁，更有甚者會(huì)有自殺傾向。根據(jù)楊通華等研究發(fā)現(xiàn)，心理健康受到人格特質(zhì)和社會(huì)支持的雙重影響，增加社會(huì)支持可以改善人格特質(zhì)增進(jìn)心理健康，這就需要學(xué)校老師對(duì)孩子的思想上多給予幫助和調(diào)節(jié)，同時(shí)父母也需要經(jīng)常和孩子交流。

4留守兒童成長(zhǎng)問(wèn)題的解決對(duì)策

4.1擴(kuò)大農(nóng)民工當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)機(jī)會(huì)。2016年1月，總理在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上指出“決不能讓留守兒童成為家庭之痛社會(huì)之殤！”并明確提出“從源頭上減少留守兒童?！币霃母瓷辖鉀Q留守兒童問(wèn)題，最重要的就是解決農(nóng)民工外出務(wù)工問(wèn)題，只有全面改善農(nóng)民的就業(yè)情況，增加農(nóng)民收入，才能從根源解決這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，也就是解決“三農(nóng)”問(wèn)題。這需要政府和社會(huì)做出許多努力。4.2多給予關(guān)愛(ài)和幫助。當(dāng)然，從根本上解決留守兒童問(wèn)題是個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的過(guò)程，而目前對(duì)于解決留守兒童問(wèn)題，政府和社會(huì)需要：（1）加強(qiáng)社會(huì)秩序管理，對(duì)于任何侵害留守兒童的行為給予嚴(yán)厲懲罰。（2）對(duì)留守兒童多給予關(guān)愛(ài)和幫助，一些社會(huì)企業(yè)可以經(jīng)常做一些關(guān)愛(ài)留守兒童的公益活動(dòng)，多和這些留守兒童交流，盡最大努力去幫助這些需要照顧的孩子。（3）少一些歧視，多一絲關(guān)懷。任何人都要對(duì)留守兒童給予同等待遇，不要歧視他們，要經(jīng)常和他們一起，各個(gè)家庭需要加強(qiáng)對(duì)孩子的教育，要讓他們時(shí)刻牢記仁以待人，幫助他人、快樂(lè)自己。4.3加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教書(shū)育人工作。學(xué)校是留守兒童重要的活動(dòng)中心，教育問(wèn)題、安全問(wèn)題和健康問(wèn)題都和學(xué)校有著密切的聯(lián)系。現(xiàn)階段，有些老師只秉著拿工資過(guò)日子的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，完全忽略了教書(shū)育人的宗旨，因此學(xué)校應(yīng)該關(guān)注對(duì)留守兒童的教書(shū)和育人工作經(jīng)常和留守兒童進(jìn)行交流，及時(shí)了解留守兒童的心理狀態(tài)以及生活狀態(tài)，這對(duì)解決留守兒童的心理問(wèn)題具有重要意義。4.4妥善安置并常與留守兒童交流家庭是形成留守兒童的直接原因，但是父母往往是形勢(shì)所迫，逼不得已。對(duì)此，既然無(wú)法避免，就應(yīng)該把留守兒童妥善安置。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，留守兒童問(wèn)題是一項(xiàng)重大的社會(huì)問(wèn)題，雖然隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，情況得到了大幅度改善，但目前仍然有很大一部分兒童仍然屬于留守兒童的身份。時(shí)代要求我們必須敢于面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，要能妥善解決這個(gè)問(wèn)題，這需要社會(huì)、學(xué)校和家庭全面參與，加大對(duì)留守兒童的照顧和幫助。讓祖國(guó)未來(lái)的花朵能夠健康盛開(kāi)，這是我們社會(huì)努力奮斗的目標(biāo)，是我們不斷努力奮進(jìn)的方向，也是我們邁向全面小康的必經(jīng)之路！

作者:徐芳 單位:湖南教育科學(xué)研究院

參考文獻(xiàn)

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