導語：留守兒童教育現(xiàn)狀分析3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1.湖區(qū)小學留守兒童教育問題的研究措施

課題組組織成員及全體班主任老師落實了“家校聯(lián)系卡”，它包括了學生姓名、學生班級、學生監(jiān)護人姓名、學生監(jiān)護人聯(lián)系方式、教師姓名、教師聯(lián)系方式以及學校教師和學生監(jiān)護人按期進行聯(lián)系的記錄等相關(guān)內(nèi)容。通過“家校聯(lián)系卡”，建立了課題組成員及學校班主任與學生家庭的聯(lián)系，建立了“農(nóng)村留守兒童”個人檔案，對于家長務工地、臨時監(jiān)護人信息、聯(lián)系方式、學生品行、學習成績等信息做到了較為全面的掌握。同時，為了進一步提高教學質(zhì)量和加強對湖區(qū)留守兒童的培養(yǎng)工作，學校組織課題組成員及本校教師開展了“千名教師訪萬家”的活動，在這一活動中，要求進行家訪的教師在放學后或抽出午休時間到學生家里探訪，對“家校聯(lián)系卡”所掌握的學生相關(guān)信息做了進一步的補充和完善。通過以上工作，發(fā)現(xiàn)對于湖區(qū)留守兒童，較為顯著的特點是湖區(qū)用船從事內(nèi)河航運工作的家庭較多，大部分學生家長長期在外進行內(nèi)河航運，而把孩子交給年事較高的爺爺奶奶照顧。這些孩子在良好學習習慣及良好生活習慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成上，存在尤為嚴重的問題。

2.湖區(qū)小學留守兒童教育中存在的問題

（1）父母對孩子啟蒙教育的缺失

家庭教育是國民素質(zhì)教育的重要組成部分，父母是孩子的第一位啟蒙教師[2]。在湖區(qū)，相當一部分孩子由于父母長年在外，只能跟著自己的爺爺奶奶生活，還有一部分孩子跟著自己的親戚生活。離開了自己父母的這些“留守孩子”，由于失去了父母應有的關(guān)愛和教育，在學習、生活、品德、心理等方面出現(xiàn)了很大的差異。

（2）“隔代教育”問題嚴重

跟著爺爺奶奶生活的孩子，就產(chǎn)生了“隔代教育”這一突出的問題?！案舸逃眴栴}主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，湖區(qū)小學留守兒童的爺爺奶奶、外公外婆的文化層次較低，甚至有相當一部分屬于文盲。這樣，老人對孩子的學習就不能做到較好的引導、教育和監(jiān)督；其次，由于老人對孩子的溺愛，有些老人對孩子百依百順，任憑一些孩子為所欲為，結(jié)果，有些孩子養(yǎng)成了好逸惡勞的壞毛?。蛔詈?，父母的關(guān)愛是老年人對孩子的關(guān)愛永遠無法取代的，這種狀況很容易導致留守小學生“親情饑渴”，進而在心理健康、性格培養(yǎng)等方面出現(xiàn)偏差，最終使得湖區(qū)小學留守兒童的科學文化的學習和人格的培養(yǎng)和發(fā)展受到了嚴重的影響。

（3）日常生活管理的缺失

這些湖區(qū)留守小學生的父母為了生計外出打工，他們多數(shù)跟爺爺奶奶、外公外婆一塊生活，有的寄養(yǎng)在親戚家里，這些監(jiān)護人雖然能給孩子生活上的照顧，但是無法像父母那樣給他們以溫暖、約束、管理。在孩子不能按時或及時完成適量的家庭作業(yè)時，家中無人過問，無人能問，這種情況產(chǎn)生的后果是大多數(shù)學生成績下降；再者，與有父母陪伴的孩子相比而言，湖區(qū)小學留守兒童有著更多的自由空間，可以去湖邊戲耍，可以去網(wǎng)吧上網(wǎng)沖浪，而這種生活方式若不能得到良好的約束，最終，有部分人會受到社會閑散人員的影響，沾染不良習氣，更有甚者還會走上犯罪道路。

（4）父母對教育的心態(tài)

父母對教育的心態(tài)，直接或間接地影響了湖區(qū)小學留守兒童的正常健康的成長。根據(jù)本課題研究小組的研究數(shù)據(jù)顯示，有相當一部分學生家長長期從事內(nèi)河運輸工作，在這部分家長中，又有部分家長文化層次較低，本身對教育就不夠重視，認為只要孩子能認識一些文字，長大后就可以上船從事運輸工作而掙錢，獲得較為良好的生活。在這種理念的驅(qū)使下，使得一些家長對孩子教育的期望較低，這在一定程度上，也影響了湖區(qū)小學留守兒童的學習心態(tài)，甚至嚴重影響了孩子的人生觀。

3.教育措施

針對湖區(qū)留守兒童的實際情況，可采取以下措施解決這一問題：

（1）加強班主任工作

大力加強班主任工作，充分發(fā)揮廣大教師對“留守兒童”的教育管理作用。倡導“愛心爸媽日”見面“問候”；構(gòu)建各個家庭的互助形式，創(chuàng)辦家庭式學校教育模式，喚醒“留守學生”的家庭歸宿感。班主任老師和科任老師，是與“留守兒童”心理距離最近，最了解他們的情況，最易于與他們溝通的學校主要成員，他們對“留守兒童”的教育管理、關(guān)心幫助，最易得到“留守兒童”的理解和接受，最具針對性和實效性。學校要高度重視班主任工作，認真做好全體教師思想政治教育，激發(fā)他們對“留守兒童”的愛心和責任心。要通過與教師簽訂責任書，建立教師關(guān)愛“留守兒童”教務日記，定期開展教師與“留守兒童”“談心日”活動，教師與“留守兒童”結(jié)對子，“一幫一”等多種方式，積極探索建立班主任和科任老師教育管理“留守兒童”的工作制度，明確相應職責。同時，鼓勵有條件的教師成為“留守兒童”的“家長”，對重點“留守兒童”實行結(jié)對幫扶，全程跟蹤教育。

（2）學生團隊建設

做好學生團隊工作，建立互助互愛的同學關(guān)系。同學之間利于交流、理解和相互鼓勵，良好的同學關(guān)系有利于“留守兒童”的心理健康和愉快學習。學校加強共青團、少先隊工作，通過開展豐富多彩的活動以及同學間“一幫一”“手拉手”等互助交流活動，增進“留守兒童”與其他同學之間的理解和友誼，建立同學之間互相學習、互相幫助的友愛親密關(guān)系。學校和教師尤其要教育其他學生尊重“留守兒童”，真誠關(guān)心幫助他們克服困難，同時，要學習“留守兒童”的優(yōu)點和長處，形成互相學習、共同進步的良好風尚。

（3）家庭學校共管

努力做好監(jiān)護人工作，形成家庭學校共管合力。學校在認真做好自身工作的同時，高度重視做好監(jiān)護人的相關(guān)工作，要加強與監(jiān)護人的情況交流和信息溝通；同時鼓勵和支持“留守兒童”與外出家長建立溝通機制。

（4）在教師的教育教學中，以“學會求知、學會做人、學會生活、學會創(chuàng)新”為“四維”育人目標，從學校、家庭、社會、自然四個方面融入多種教育元素，運用互動教學模式，進行喚醒情感、收獲成長的陽光德育，形成“四維”互動“陽光大課堂”[3]。

4.結(jié)語

湖區(qū)小學教育中，留守兒童的教育是一個重要問題，只要學校和教師采取切實可行的有效措施，與學生家庭共同努力管理，那么，在一定程度上就能促進孩子的健康成長與快樂學習。

作者：陳敬花屈偉濤李明蓬工作單位：山東省濟寧市微山縣留莊鎮(zhèn)馬口小學

第二篇

一、固鎮(zhèn)縣留守兒童的現(xiàn)狀

(一)留守兒童生活環(huán)境較艱苦。從問卷調(diào)查中，我們得知留守兒童生活環(huán)境艱苦：①留守兒童的父母不在身邊，約70%的孩子都由祖輩照顧，剩下的約30%都是他們的親戚照顧；②撫養(yǎng)人的文化程度大約85.7%是在初中以下，沒有大學或更高的文憑；③由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)濟發(fā)展較落后，有將近50%的家庭年收入只有3千-5千，有時因天氣原因，一年連3千的收入都沒有；④約有18.8%的孩子有時好幾年才能見到父母一次，其他的孩子一年基本上也只能見到父母1-2次。

(二)留守兒童身形纖瘦多半營養(yǎng)不良。在調(diào)查的過程中，我們觀察到留守兒童多半身體纖瘦。一方面可能是留守兒童多數(shù)由老人撫養(yǎng)，老人對孩子偏食行為不予糾正；另一方面，部分家長未能及時給孩子生活費，造成看護人資金不夠，不能照顧好孩子的飲食。

(三)留守兒童性格孤僻多自閉。留守兒童大多與爺爺奶奶生活，隔代之間交流不多，孩子很難打開心扉說自己遇到的問題，而他們正處于心理成熟的階段，如果有問題不能解決很容易誤入歧途，出現(xiàn)自閉、社會逆反、自卑等，對家庭和和社會造成危害。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在疾病患病率上，留守兒童和普通兒童沒有明顯差異，但在情緒和性格方面差距較大。

(四)留守兒童在校表現(xiàn)多不積極。由表可見，初一學生的父母外出務工的比例最高，此年齡段的學生自控能力差是最需要父母呵護和家庭溫暖的，而恰恰此時缺少了父母的關(guān)愛和家庭溫暖，這給孩子們帶來的影響可想而知。

二、探究留守兒童教育所存在的問題

(一)留守兒童學習成績普遍較低。由于缺少父母的指導，看護人管教起來有心無力，盡管老師盡心盡力，但這些留守兒童往往學習上沒有目標和動力，缺乏刻苦認真的品質(zhì)。且一些成績本來很好的孩子，因為父母外出打工成績?nèi)諠u退步。而學習成績不好，又進一步加大了留守兒童的自卑心理和厭學情緒，極易行為失控，引發(fā)出一些更為嚴重的問題。

(二)父母在外導致家庭教育部分缺失。父母長期不在孩子身邊，對他們的愧疚多用物質(zhì)補償，卻忽視了孩子的心理補償。同時家長缺乏與老師的交流，造成信息不對稱的局面。而且，監(jiān)護人自身素質(zhì)較低，他們不知如何從心理上來照顧他們，也不能在學習上給予指導，從而使留守兒童的教育從根本上就失去重心。

(三)學校師資水平較低。據(jù)該縣相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，固鎮(zhèn)縣教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，全縣農(nóng)村小學50歲以上教師約占30%，教學觀念較落后;同時，學科結(jié)構(gòu)的不合理，導致孩子全面發(fā)展的資源不足，比如音體美教師緊缺，全縣小學音體美教師實際需要近450人，但目前專職教師只有57人。且關(guān)注留守兒童心理健康的專職老師更少，非專業(yè)老師又缺乏心理知識培訓，因此關(guān)愛留守兒童的效果不明顯。

(四)國家教育投入經(jīng)費未合理分配。目前教育不均衡問題嚴重，優(yōu)質(zhì)教育資源集中在少數(shù)學校，各層次學校都在分類分級，這使得經(jīng)濟、生活上的弱勢群體更加處于不利的境地。而且我國對高等教育學生個人的財政資助方式不盡合理，耗費了大量國家助學金卻忽視國家助學貸、借款和勤工助學對學生的鼓勵。同時也有數(shù)據(jù)表明，我國農(nóng)村教育資金缺乏與省級政府對下級政府的轉(zhuǎn)移支付及專項補助不足有很大關(guān)系。

(五)社會未提供一個良好和諧的教育環(huán)境。隨著網(wǎng)絡傳媒的迅速發(fā)展，時而會出現(xiàn)一些關(guān)于留守兒童的不實報道，夸大歪曲事情真相，使得老師正常的管教被放大成體罰，輿論壓力在一定程度上抑制了老師行使正常的管教職能，出現(xiàn)一種“不敢管，不想管”的尷尬局面，使得孩子身心發(fā)展受到一定程度的阻礙。

三、加強留守兒童教育的解決對策

(一)家庭教育和學校教育共促孩子健康成長。父母要重視孩子的全面健康發(fā)展，要注重心理上的關(guān)心，多打電話與他們交流，有條件的最好將孩子接到打工地上學；監(jiān)護人不能一味的溺愛孩子，即使自己文化水平不高也要通過自己的行動教會兒童做人的道理；家長要保持與老師的溝通，密切關(guān)注孩子的學習和行為情況。學校既要重視理論教育，也要多和孩子們溝通，根據(jù)他們生理和心理的特點，有效全面的關(guān)注留守兒童。

(二)吸引新人壯大學校教師隊伍。吸引年輕一代教師，壯大學校教師隊伍。針對鄉(xiāng)村教育師資力量不足，可以提高教育師資待遇，完善教師評審政策，對鄉(xiāng)村教育師資給予艱苦工作環(huán)境補貼；國家加強相關(guān)政策的執(zhí)行力度，減免師范類大學生部分學費，要求他們畢業(yè)后返鄉(xiāng)從事一定年限的工作，鼓勵非師范類大學生志愿下鄉(xiāng)支教，為農(nóng)村學校教育注入新血液。

(三)學校合理配置撥入的教育經(jīng)費。學校應當完善各級教育經(jīng)費投入機制，在保護好留守兒童心理自尊的前提下，補助措施可稍向留守兒童傾斜；這些方面固鎮(zhèn)縣做出了表率，固鎮(zhèn)縣教育局2011年報告中指出：2011年國家和省補助固鎮(zhèn)縣公用經(jīng)費預算4661.5萬元，撥付到各義務教育學校4116.7萬元，受助中小學生數(shù)63772人，結(jié)余教育經(jīng)費544.8萬元全部撥付到薄弱學校；全年發(fā)放初中貧困寄宿生生活補助資金426.7萬元，享受資助學生4267人。

(四)政府加強教育預算撥出監(jiān)管和改善教育投入結(jié)構(gòu)。國家應嚴格監(jiān)督省級政府對下級政府的轉(zhuǎn)移支付及專項補足，省級政府在接受中央一級的轉(zhuǎn)移支付以后，應及時足額下?lián)苻D(zhuǎn)移支付款以彌補地方財政的不足，使市、縣級政府作為義務教育的最終落實者有足夠的財政能力實現(xiàn)對教育的投入。

(五)經(jīng)濟與教育發(fā)展齊頭并進共建和諧社會。國家應鼓勵農(nóng)民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，通過產(chǎn)業(yè)發(fā)展推進新農(nóng)村建設，拓寬農(nóng)民增收渠道，提高農(nóng)村經(jīng)濟水平。以固鎮(zhèn)縣為例，其盛產(chǎn)花生，應當延長花生的產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)，多渠道研發(fā)相關(guān)產(chǎn)品。國家應給予適當?shù)呢斦愂辗矫娴膬?yōu)惠和科技研發(fā)方面的扶持，吸引在外打工人群回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，減少留守兒童的數(shù)量，從根源上解決留守兒童的問題。

作者：沈菲張秋月工作單位：安徽財經(jīng)大學

第三篇

一、農(nóng)村留守兒童基本情況

1.留守兒童的分布結(jié)構(gòu)情況。從宜春市農(nóng)村留守兒童調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，全市共有農(nóng)村留守兒童36.2萬人，占農(nóng)村兒童總數(shù)的37.4%；父母雙方均外出務工的農(nóng)村留守兒童23.2萬，占農(nóng)村兒童總數(shù)的24%。在區(qū)域結(jié)構(gòu)上，經(jīng)濟薄弱地區(qū)留守兒童相對較多。在性別結(jié)構(gòu)上，留守女童占據(jù)相當?shù)谋壤?。留守兒童的?shù)量大，面臨的生活、安全等問題也更為突出。

2.留守兒童的監(jiān)護管理情況。從調(diào)查情況來看，父母同時外出打工的，留守兒童由爺爺奶奶或外公外婆監(jiān)護的占總數(shù)的80%，由親戚朋友或別人托管的占總數(shù)的15%，其他監(jiān)護的占總數(shù)的5%。此外，留守兒童監(jiān)管人或監(jiān)養(yǎng)人的文化程度普遍偏低，其中小學文化的占60.5%，初中文化的占28.7%、高中文化的僅占1.3%，另外還有9.5%的人為文盲和半文盲。

3.留守兒童的學習表現(xiàn)情況。通過對留守兒童家庭和學校的走訪，了解到，小學階段的留守兒童學習興趣和學習成績相對較好，初中階段的留守兒童除少部分表現(xiàn)優(yōu)秀外，大部分表現(xiàn)為一般甚至較差。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，留守兒童的學習表現(xiàn)為優(yōu)秀的只占11.9%，為良好的占29.5%，為一般的占36.7%，表現(xiàn)較差的留守兒童占到了21.9%

二、農(nóng)村留守兒童存在的主要問題

在親情長期缺失的情況下，這些農(nóng)村留守兒童容易在教育、心理、性格、學習、品行、安全等方面產(chǎn)生一系列的問題，歸納起來主要有：

1.父母親長年在外，親情關(guān)懷缺失。對于成長中的兒童來說，父母的關(guān)愛是極其重要的。留守兒童正處在身心迅速發(fā)展的時期，許多的煩惱和問題需要有傾訴的渠道和正確的引導。但由于父母在外，長期不在身邊，關(guān)系相對疏遠，即使父母一方在家，也因為忙于家務和其他勞動，無暇顧及他們情緒情感的變化，使得留守兒童缺少了與父母交流的機會，影響了他們的健康成長。在對留守兒童的問卷調(diào)查中，大多數(shù)留守兒童與父母缺乏溝通，有的甚至很少見面。其中留守兒童與父母聯(lián)系平均一周一次的占11%，一月一次的占34%，不定時聯(lián)系的占47%，很少聯(lián)系的占8%。有45%的留守兒童根本不知道父母的打工地點和打工情況，有76%的留守兒童沒有去過父母打工的地方。在與留守兒童的座談中，除個別孩子不想或偶爾想父母外，他們大都表示經(jīng)常想念在外的父母，有的甚至一提起父母就眼淚汪汪。

2.監(jiān)護人素質(zhì)偏低，家庭教育缺失。家庭教育是影響人一生的至關(guān)重要的教育。兒童少年的成長過程中，良好的父母與子女之間的關(guān)系直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。此次調(diào)查走訪中，一個重要的事實是，留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管和關(guān)愛，行為養(yǎng)成教育方面嚴重缺乏。在學校，表現(xiàn)為學習沒有計劃性，學習興趣不高，拖欠或不做家庭作業(yè)；不大遵守校規(guī)校紀，自由散漫、遲到、早退、缺課現(xiàn)象時有發(fā)生。在家庭，表現(xiàn)為不講究個人衛(wèi)生，沒有良好的生活習慣。在社會，則表現(xiàn)為缺乏禮貌待人常識，個別留守兒童甚至有抽煙、沉溺網(wǎng)吧、賭博等不良行為。尤其是部分留守兒童的安全問題無法保障。例如：袁州區(qū)天臺鄉(xiāng)發(fā)生兒童溺水案，全部是留守兒童；一些鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）幼女受性侵害案時有發(fā)生，大部分也是因為留守女童處于無人監(jiān)護的狀態(tài)，使犯罪分子有可乘之機。

3.各方面聯(lián)動不夠，社會管理缺失。營造農(nóng)村留守兒童健康成長的良好環(huán)境，學校、家庭、社會三位一體的教育和管理缺一不可。但從調(diào)研了解到的情況來看，目前家庭、學校、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村對留守兒童的管理基本處于空白狀態(tài)。在對留守兒童的管理上，除部分學校采取電話聯(lián)系外，85%的學校采取留守兒童與非留兒童一樣的管理辦法，缺乏針對性較強的措施。農(nóng)村基層組織管理作用的弱化和社會服務功能的不完善，也是個不容忽視的問題。雖然基層組織和鄉(xiāng)鎮(zhèn)村干部大都擔心留守兒童問題不解決好，所隱憂的社會問題將是不可避免的，但在一定程度上，留守兒童問題實際僅是各家自己的事情。調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，90%以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)村沒有將留守兒童問題納入職責和工作的管理范圍，而是由留守兒童家庭或監(jiān)養(yǎng)人自行監(jiān)護和管理。

三、解決農(nóng)村留守兒童教育管理問題的建議與對策

當前，農(nóng)村留守兒童教育問題，不單純是外出務工人員的家庭問題，其實質(zhì)是社會管理和社會保障在農(nóng)民問題上深層次的反映，如果得不到及時關(guān)注和解決，社會將會為此付出沉重的矯正代價。各級政府和社會各界應從全局出發(fā)，站在構(gòu)建社會主義和諧社會和建設社會主義新農(nóng)村的高度來認識這一問題，并采取有效措施，積極穩(wěn)妥地加以解決。

1.健全機制，發(fā)揮學校作用。一是建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。各級各類學校在認真調(diào)查研究、摸清留守兒童底數(shù)的基礎上，建立每個留守學生的檔案和聯(lián)系卡片。在建檔過程中，低一年級向高一年級負責，小學向初中負責，并及時補充、變更檔案，以學生為中心組成關(guān)愛網(wǎng)絡，時刻關(guān)注留守兒童的成長。二是實施關(guān)愛留守兒童責任幫扶制度。簽訂承包責任書，建立教師關(guān)愛學生校務日記，讓有條件的教師成為“家長”。三是實行留守兒童“談心日”制度。學校定期召開留守學生會議，通過正面引導，使學生理解父母外出打工的艱難，教育學生認真學習、遵規(guī)守紀，以優(yōu)異的成績回報父母的辛勞、回報社會的關(guān)愛。

2.加強溝通，形成關(guān)愛合力。一是加強與留守兒童父母或監(jiān)護人的交流、溝通。學校向留守兒童及其家長公布班主任和任課教師的聯(lián)系電話、詳細通訊地址；開設親情專用電話，讓孩子跟家長保持聯(lián)系、互通情況，使家長在外務工放心、學生在校學習安心；每學期定期召開留守學生監(jiān)護人座談會，通報學生在校學習情況，了解留守學生回家后的思想狀況和行為習慣，有的放矢地加強教育。二是重視家庭教育。婦聯(lián)、教育、共青團、關(guān)工委等部門要加強對農(nóng)村家庭教育的指導和服務力度，通過創(chuàng)建農(nóng)村留守兒童示范家長學校、建立留守兒童專門檔案，針對不同孩子進行分類管理，有針對性地開展“一對一”的個性化教育。開展“臨時托管人家教知識培訓班”，幫助留守兒童監(jiān)護人樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育知識和方法，不斷提高留守兒童監(jiān)護人的家庭教育意識和家庭教育水平。三是加強對留守兒童的心理健康教育。組織鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院、村（社區(qū)）衛(wèi)生所與留守兒童結(jié)對，通過不定期派出醫(yī)生開展心理咨詢、免費體檢、巡回義診等活動，促進留守兒童身心健康成長。

3.明確職責，營造良好環(huán)境。一是因地制宜，適時調(diào)整學校布局。積極探索新的辦學模式，在農(nóng)村兒童集中的地方有計劃地籌建幼兒園和寄宿制中小學，使農(nóng)村留守兒童得到應有的教育、管理、照顧與關(guān)愛。二是加大社會宣傳。報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關(guān)愛留守兒童的主題，宣傳做好留守兒童工作的重要意義，宣傳“以人為本”“兒童優(yōu)先”“尊重兒童、支持兒童”“為國教子、以德育人”等新觀念、新風尚，宣傳國家保護兒童權(quán)益的法律法規(guī)和有關(guān)政策，宣傳各地開展關(guān)愛留守兒童行動的好經(jīng)驗、好做法，動員全社會共同關(guān)注留守兒童命運，營造關(guān)愛留守兒童、促進未成年人健康成長的良好社會氛圍。三是開展豐富多彩的主題活動。要開展農(nóng)村留守兒童和外來務工子女示范家長學校、優(yōu)秀留守兒童家長和優(yōu)秀留守兒童的評比表彰活動，組織社會志愿者開展“愛心一對一”結(jié)對幫扶活動，以村組為單位組織留守兒童開展課外小組活動，舉辦“親子書信”比賽、“親子同樂”的春節(jié)團聚、“爺孫悄悄話”家庭交流等活動，搭建留守兒童與父母等親人感情溝通的橋梁，切實為留守兒童做實事辦好事，使留守兒童“心有人愛、身有人護、難有人幫”。（本文來自于《理論導報》雜志。《理論導報》雜志簡介詳見.）

作者：湯文俊汪冰工作單位：中共宜春市委黨校中共江西省委講師團