導(dǎo)語：留守兒童分辨是非能力培養(yǎng)對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1高中留守兒童分辨是非能力存在的問題

1.1留守兒童很大一部分“社會(huì)觀”處于模糊狀態(tài)

中學(xué)生面臨人生的重要轉(zhuǎn)折。我校由于父母常年在外務(wù)工，留守兒童幾個(gè)月、一年甚至幾年見不到父母，沒有父母的約束，助長他們自私任性、霸道蠻橫、叛逆心理，以自我為中心。自認(rèn)為自己是高中生，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)“很深刻”。有的開始大談“民主”、“自由”，認(rèn)為學(xué)校校紀(jì)校規(guī)太嚴(yán)。另外，他們?nèi)菀鬃邩O端，一點(diǎn)小事不高興，所有事情都不高興。對(duì)高考不在乎，平時(shí)不關(guān)心自己的成績，考試成績不理想，看到社會(huì)的事物往往看到的是消極的一面，“社會(huì)觀”分辨力處于模糊狀態(tài)，分辨是非能力弱，

1.2留守兒童對(duì)“價(jià)值觀”的分辨力出現(xiàn)扭曲現(xiàn)象

由于南澗一中的學(xué)生大多來自農(nóng)村，而留守兒童父母一方或雙方在外打工，再加上在農(nóng)村大多是隔代教育，出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象，而在外務(wù)工的家長們則沒有更多的機(jī)會(huì)傳達(dá)對(duì)子女的關(guān)愛，內(nèi)心充滿愧疚，大多采用“金錢”的方式彌補(bǔ)。我校大多數(shù)學(xué)生會(huì)知道“感恩”，但有的家長錢寄回來不聞不問，使自己的子女自由度提高，非常容易形成孩子功利主義的價(jià)值觀。亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)、養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)，并直接導(dǎo)致“讀書無用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想抬頭，使留守兒童對(duì)“價(jià)值觀”的分辨力大多出現(xiàn)扭曲。簡單到讀書是否有“價(jià)值”都不知道，把“金錢”看作是最有價(jià)值的東西。

1.3部分留守兒童沒有正確的“人生觀”

由于南澗留守兒童父母受教育程度較相對(duì)較低，再加上遠(yuǎn)離子女，很難對(duì)子女有示范效應(yīng)，使其生活中表現(xiàn)為任性、打架斗毆、上網(wǎng)、談戀愛、學(xué)習(xí)成績較差、自制力差、惰性、冷漠等。部分留守學(xué)生對(duì)人生的目的、意義和道德的根本看法和態(tài)度和其他同學(xué)出現(xiàn)偏差，不知道苦與樂，榮辱觀念淡薄。把打架斗毆、頂撞師長看作創(chuàng)造英雄的手段，把談戀愛找對(duì)象看作是最好的榮譽(yù)，把玩手機(jī)、上網(wǎng)吧看作是跟上信息時(shí)代的步伐等等，最終導(dǎo)致“人生觀”反常，享樂主義的人生觀突出。

2高中留守兒童分辨是非能力培養(yǎng)對(duì)策

2.1我校實(shí)行家長與學(xué)校、家長與子女的聯(lián)系，盡量還原家庭教育

父母是孩子的第一任老師，每一個(gè)孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個(gè)因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教育觀念、教養(yǎng)方式、家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，學(xué)校班主任通過加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，提高家庭教育水平。家長與孩子每周互通“親情電話”，每月互通“情親短信”或是“書信”，學(xué)校班會(huì)主題中開設(shè)“感恩父母”主題班會(huì)，每年寒暑假由家長組織“親情共處”活動(dòng)，學(xué)校培訓(xùn)委托監(jiān)護(hù)人制度，等等?！坝H情”是留守兒童產(chǎn)生正確社會(huì)觀、價(jià)值觀的重要前提。

2.2我校注重人文關(guān)懷，化解學(xué)生的心理問題

因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、寄宿，生活主要在學(xué)校，所以學(xué)校的教育至關(guān)重要。學(xué)校加強(qiáng)了校園文化建設(shè)，完善管理制度，創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。讓學(xué)生找到家的感覺，逐漸削弱孤獨(dú)感，產(chǎn)生歸屬感，把學(xué)校當(dāng)作自己的家。學(xué)校積極開展“學(xué)校是我家”活動(dòng)，讓留守兒童活動(dòng)中充分展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自身存在的價(jià)值。重要的是讓留守兒童積極參與，讓他們建立和諧的人際關(guān)系，找到友誼和自信心，轉(zhuǎn)移注意力，提高自我抗挫折的能力，減輕心理壓力，化解不良情緒，做到自尊，自愛、自信。充分發(fā)揮班主任老師的作用，以便有更多的時(shí)間和精力用愛心和細(xì)心關(guān)注學(xué)生，班主任給予他們溫暖與親情，加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，注重人文關(guān)懷。另外，班主任應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并盡可能地化解學(xué)生的心理問題，盡量交流與溝通，有時(shí)可以求助心理輔導(dǎo)教師。運(yùn)用人文關(guān)懷，化解其心理問題，學(xué)生才會(huì)樹立正確的人生觀。

2.3我校配合政府相關(guān)部門對(duì)留守兒童進(jìn)行法律保護(hù)和法制教育

首先，通過立法手段完善相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步明確留守兒童父母作為法定監(jiān)護(hù)人的責(zé)任與義務(wù)。其次，加大執(zhí)法力度，嚴(yán)厲打擊了侵犯留守兒童權(quán)益的違法犯罪活動(dòng)，消除非法組織、不良網(wǎng)吧、邪教勢力等帶給留守兒童的不良影響。再次，創(chuàng)新法制宣傳教育方式，讓法制宣傳進(jìn)學(xué)校、社區(qū)、村委會(huì)等，加強(qiáng)了留守兒童法制教育，讓高中留守兒童處在有法律和制度保障的優(yōu)良環(huán)境，幫助他們健康成長。

總之，留守兒童的教育問題是一個(gè)極其復(fù)雜、綜合的社會(huì)問題，需要社會(huì)各方面力量的介入。家庭教育、學(xué)校教育、政府和民間組織等多位一體，互補(bǔ)共生，共同關(guān)心留守兒童問題，讓他（她）們有正確的社會(huì)觀、人生觀和價(jià)值觀，法制意識(shí)增強(qiáng)，更好地適應(yīng)社會(huì)。我們要引領(lǐng)中學(xué)“留守兒童”自信、自尊、自強(qiáng)，使其具備奮發(fā)進(jìn)取、積極向上、知難而進(jìn)的品格，留守兒童問題才能得到更好地解決。

作者：蘇正華工作單位：云南省大理州南澗縣一中