導語：口腔頜面外科學教學改革與實踐研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：口腔頜面外科學具有極強的實踐性和專業(yè)性特點，是高職口腔醫(yī)學專業(yè)當中的重要學科之一，其對學生的動手能力和綜合素養(yǎng)有著較高的要求。對此，廣大口腔頜面外科學教育者在教學時，應當把學生動手能力和綜合素質的培養(yǎng)置于首重地位，并將學生的實際情況與教學內容進行深度融合，不斷改革和探索新的教學方法，完善教學體系和結構，進而促使學生的實際動手能力得以充分有效的提升，為其更好地進行社區(qū)醫(yī)療服務工作奠定可靠基礎。本文就高職口腔醫(yī)學專業(yè)口腔頜面外科學教學改革與實踐做了闡述，旨在為高職口腔醫(yī)學專業(yè)教學的良好開展，提供一些新的思路。

關鍵詞：高職口腔醫(yī)學專業(yè)；口腔頜面外科學；教學改革

口腔頜面外科學主要是對口腔器官、頜面諸骨、面部軟組織、頸部疾病預防和治療等方面的研究，是重要的口腔臨床學科之一，其專業(yè)教學的最終目的是培養(yǎng)學生實踐診治能力。但在當前教學中，很多教師教學觀念存在應試性和滯后性特點，他們常常對于學生進行填充式地新知傳授，造成學生只能被動和機械地接受理論知識灌輸，極大程度地消磨了學生的興趣，影響著教學目標的良好實現(xiàn)。因此，教師在專業(yè)教學時，應當實踐教學觀念由舊向新的轉變，從學生的習慣特性出發(fā)，將口腔頜面外科學的理論教學與實踐教學進行聯(lián)系融合，深化學生對于理論概念的體悟，促使專業(yè)教學效率得以充分有效的提高。

一、堅持專業(yè)教改原則

第一，教育者在專業(yè)教學時，應當將教改的觀念作為教育的先導，推動口腔頜面外科學專業(yè)的教學革新。第二，教師應當將素質教育作為教學的主線，將德智體美勞整合性地落實于各個教學步驟之中。第三，將教學改革以及行業(yè)和社會發(fā)展進行深度融合，注重產學結合，優(yōu)化人才培養(yǎng)策略與結構模式。第四，教師對于教學內容及結構進行革新，并秉承實踐性和應用性原則，以此來為口腔頜面外科學教學改革奠定可靠基礎。

二、優(yōu)化專業(yè)教學結構

第一，高職院校應當重視教改工作的指揮與領導，推進“一把手”的教改工程，并將責任進行層遞式地分解，推進教改任務的落實。第二，在管理機制構建方面，院校要秉承高效化以及系統(tǒng)化原則，完善員工競聘機制和崗位責任機制，以專業(yè)教學為中心，展開各項工作。第三，院校應當在教學基建中增大投入，將教學工作作為專業(yè)改革的側重點，構建人本、效率和公平形式的激勵機制，促使各員工能夠更加熱情和積極地投入到崗位工作中來，營造和諧和向上的工作環(huán)境，深化教育者的改革意識、競爭意識以及創(chuàng)新意識，進而促使專業(yè)改革得以充分良好的實現(xiàn)。

三、完善教學監(jiān)督機制

第一，高職院校應成立專業(yè)小組督導教學工作良好運行，科學、有效地對工作人員的進行分責，并在質量為先的觀念下，對教學過程進行全員工和全角度的監(jiān)管。第二，院校應注重專業(yè)教學質量評價機制的構建，以教學調研、學生調查、課堂評課等方式獲得準確的教學效果反饋。同時，院校還要對社會醫(yī)院或社區(qū)開展調研，了解行業(yè)或單位對畢業(yè)生、院校專業(yè)教學的要求與建議，并以此來進行有針對性和實效性地監(jiān)督優(yōu)化。第三，為了促使專業(yè)教學質量得以有力提升，高職院校應當注重專業(yè)教學獎懲機制構建，將反饋效果與教師的考核或技校進行聯(lián)系融合。對于那些在專業(yè)管理、專業(yè)教學、素質推進中表現(xiàn)優(yōu)異的工作者，院校應給予其一定的物質或精神獎勵，并落實于工資或職稱晉升等方面。[1]

四、專業(yè)教改實施方案

（一）信息技術輔助。當前，現(xiàn)代信息技術作為極具實效性的信息教學工具，被廣泛應用于口腔醫(yī)學教學中來。其能夠將抽象和空洞的理論知識，通過影像、音頻等方式形象化和具象化地展現(xiàn)于學生面前，讓學生的聽覺、視覺等感官得到極強刺激，能夠讓他們更加直觀和立體地體悟新知內涵。而且，現(xiàn)代信息技術不但能夠縮短備課時間，還能夠實現(xiàn)課堂外延，促使專業(yè)教學效率得以充分有效的提高。因此，教師在口腔頜面外科教學時，應將現(xiàn)代信息技術與專業(yè)教學進行聯(lián)系融合，發(fā)揮其輔助教學的作用與優(yōu)勢，以內容豐富和高質量的課件，以及便于觀看的微課實現(xiàn)教學有效性的良好提高，從而推動教改的順利進行。（二）PBL模式融入。在口腔頜面外科學教學中，教師還應將PBL模式與教學進行深度融合，促使學生推理能力、探究能力、邏輯能力得到良好鍛煉，幫助他們構建口腔專業(yè)臨床知識體系，促使其更加熱情和積極地投入到教學中來。與此同時，教師應當采用及時性地點撥與指引，讓學生能夠將所學的各個知識面進行整合，促使其口腔專業(yè)能力和素養(yǎng)能夠有序地提升。[2]（三）仿頭模的滲入。仿頭模能夠為學生提供高逼真的口腔實訓條件，讓學生借此來實踐并深化自身的新知理解。仿頭模的應用，能夠為學生提供各角度、各方面的實物支撐。由于其可操作性和可實踐性強，使得學生能夠更加直觀和便捷地進行各種口腔模擬治療，刺激學生的觸覺，促使其能夠更加深刻地掌握口腔頜面外科的臨床技巧和設備使用技巧，同時也能夠讓學生保持輕松、沉穩(wěn)的心態(tài)，提升其心理素質。與此同時，仿頭模系統(tǒng)能夠讓所有的學生都能夠進行高逼真的臨床技能實訓，規(guī)范學生的設備操作步驟與臨床實診步驟，讓學生能夠以醫(yī)生的眼光進行實訓，從而深化其專業(yè)體悟。

五、結束語

總的來說，口腔頜面外科學教學的改革并非朝夕之事。高職院校及專業(yè)教師應當以從學生實際出發(fā)，在實踐中以教改思想為先導，完善教育結構與體系，并輔之以創(chuàng)新性和實效性的措施，促使學生的專業(yè)技術能力和素養(yǎng)得以充分良好的提升，為其在未來更加健康和全面地發(fā)展打下堅實可靠的基礎。

參考文獻：

[1]馮智強,陳鐵,陳旭鋒,賴仁發(fā).口腔種植學教學方法改革新思路[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生.2016(17)

[2]李云鵬,趙昕,陸斌,曹強,石晉,蔣威,孔亮,張浚睿.PBL教學法在口腔頜面外科病房實習教學中的應用[J].中國高等醫(yī)學教育,2017(11).

作者:隋紅 衣娟 單位:黑龍江護理高等?？茖W校