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摘要：作為高等環(huán)境教育重要分支，環(huán)境科學是對環(huán)境演化規(guī)律和人類社會活動間關系展開研究的學科，其整體學科教學有著明顯的實踐性以及交叉性特征。為保證課程體系設置的質量，科學推動教學體系改革，研究人員對課程體系特色展開了研究。本文通過對課程體系培養(yǎng)目標的分析，對環(huán)境科學專業(yè)研究生教學課程體系特色展開全面性探討，期望能夠為專業(yè)人才培養(yǎng)以及課程體系完善提供一些理論方面的參考。

關鍵詞：培養(yǎng)目標；課程體系特色；研究生；環(huán)境科學專業(yè)；課程建設

環(huán)境科學專業(yè)研究生研究方向，主要以環(huán)境化學、環(huán)境生態(tài)學、環(huán)境功能材料以及環(huán)境綠色化學幾個方面為主，是以為社會培養(yǎng)專業(yè)、高水平、高素質環(huán)境科學方面人才為目標的。為保證專業(yè)人才的培養(yǎng)質量，保障研究生綜合能力水平，各高校加大了對專業(yè)研究生教學課程體系及其體系特色的研究力度。為對課程體系特色展開深層次解讀，研究人員首先應做好課程體系培養(yǎng)目標分析，以為后續(xù)研究提供依據(jù)。

一、課程體系培養(yǎng)目標

課程體系培養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在幾個方面：1.政治理論素養(yǎng)過硬，政治方向正確，堅決擁護共產黨領導，堅持四項基本原則，身心健康且學風正派，愛國意識水平較高，始終堅持真理，團結合作精神以及道德品質過硬；2.具備較高科學素養(yǎng)以及正確學術思想，了解環(huán)境科學發(fā)展趨勢與進程，具備良好的創(chuàng)新意識以及探索意識，環(huán)境保護責任意識、奉獻意識較強，擁有為社會主義現(xiàn)代化建設進行服務的良好思想；3.具備扎實基礎知識，邏輯思維較為縝密，且學術視野較為開闊，可熟練展開各項實驗操作；4.在畢業(yè)后可勝任政府部門、高等院校以及科研機構等單位管理、教學以及研究任務；5.具備技術研究、成果轉化以及研究方案的設計能力，可解決各項實際環(huán)境問題。[1]

二、課程體系特色建設

1.實施模塊式教學模式。我們要按照專業(yè)方向實施模塊式課程體系建設，做好深入層次以及基礎層次的設置，通過構建課外素質教育、基礎教育教學、學科專業(yè)基礎教育、學科專業(yè)方向教育以及實踐教育教學等模塊，對研究生展開全面性教育，確保在突出專業(yè)教育特色的同時，可以將創(chuàng)新能力、基本技能以及實踐能力培養(yǎng)等目標落實到實處，實現(xiàn)對研究生基礎素養(yǎng)能力的強化，保證學生的學術研究能力以及獨立處理問題的能力。2.設置特色化補修課程以及自學課程，提出由導師指定，讓研究生對課題相關知識展開系統(tǒng)學習與補充，將自學課程納入到個人培養(yǎng)規(guī)劃之中。同時，我們要在傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)方案的基礎上，進行教學創(chuàng)新，增加應用型工學研究生、留學研究生培養(yǎng)模式，并按照各自的特點對針對性培養(yǎng)方案進行設計，以求達到預期高素質人才的培養(yǎng)目標。[2-3]3.注重信息化技術、大數(shù)據(jù)技術的引用，展開模擬實驗以及模擬課題等數(shù)字化課程訓練，要通過對微課、慕課以及其他先進教學形式的運用，幫助學生深入展開環(huán)境影響評價、環(huán)境監(jiān)測以及環(huán)境規(guī)劃管理，以完成移動教學平臺的建設，確保學生可以隨時隨地展開學習與研究。同時，我們應為學生提供自主選擇的機會，讓其按照自己的喜好選擇專業(yè)方向及選修課程，從而在滿足學生好奇心的基礎上，激發(fā)出學生的學習意愿，確保其可以真正擁有自主選擇權，主動投入到課程學習與研究之中，形成良性循環(huán)。4.由于高等教育專業(yè)辦學是以服務于社會需求與學生就業(yè)為目標的，所以在實施研究生培養(yǎng)時，需要對學生求職競爭力展開強化訓練。根據(jù)課程體系培養(yǎng)目標，在實施就業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，我們應重點對學生技術研究、研究方案設計、成果轉化等能力展開培訓，確保能提升學生解決實際環(huán)境問題的能力。教師要在完成基礎性理論知識的教學后，有步驟、規(guī)劃地展開實踐訓練，并結合學生的就業(yè)要求，對其展開針對性培養(yǎng)，從而達到不斷增強學生求職競爭力的目標。

三、課程體系特色建設優(yōu)化建議

（一）優(yōu)化精品課程建設。精品課程是融入學校特色，保證專業(yè)課程體系自身價值的重要內容。在打造精品課程時，學校需要從多方面、多層次入手，對課程內容與教學目標進行編制。在具體對課程進行優(yōu)化的過程中，學校需要提升教學隊伍水平，做好網絡資源平臺建設，并利用自身的科研優(yōu)勢，不斷強化自身的教學優(yōu)勢，大力培養(yǎng)高水平科研后備人才。學校需要利用網絡資源平臺，定期上傳、更新參考文獻、教學講義以及大綱和教學視頻等內容，幫助學生將課余時間充分利用起來，以為學生營造出更加優(yōu)質的學習環(huán)境。（二）優(yōu)化國際課程建設?，F(xiàn)階段國內外學術交流以及文化交流較為密切。國內學校在進行研究生培養(yǎng)時也會適當加入國際合作方面內容。因此，在建設環(huán)境科學課程體系時，學校也要適當對國際課程進行建設。學校要按照請進來、走出去的原則，通過利用網絡技術以及組織國際交流合作等方式，幫助課程向國際化課程進行轉型，保證教學實踐、教學隊伍以及教學方法都能得到不斷的完善。一方面，學校可聘請國外優(yōu)秀人才來校做講座，并加大對海外歸國教師的引進力度；另一方面，教師也可在課程體系中加入國際課程內容，并向留學生開放，構建英文學術交流網站，將國際合作融入到科研教學之中，并可通過與國外優(yōu)秀學校的合作，整合彼此的優(yōu)勢力量，打造出更加成熟、高水平的專業(yè)教學體系。[4]（三）優(yōu)化實踐課程建設。由于專業(yè)教學實踐性特征較為突出，所以在建設專業(yè)課程體系時，實踐課程建設一直是各院校關注的重點內容。在實施實踐課程建設與優(yōu)化的過程中，學校需要按照整體專業(yè)教學規(guī)劃以及課程體系設置情況，對實踐課程教學重點與教學內容進行設置，并要根據(jù)課程的開展情況，做好教學總結與反思，明確課程設置存在的問題，以便有針對性地對課程設置進行優(yōu)化。目前，實踐課程的設置問題主要集中在課程內容以及教學方式方面。教學單一性以及滯后性問題會對人才培養(yǎng)產生一定的負面影響。鑒于此，學校不僅要集中教師方面的優(yōu)勢，做好教學內容創(chuàng)新以及教學方式優(yōu)化等工作，同時還要對科學技術以及專業(yè)研究方向進行精準把控，將基礎理論和前沿交叉知識有機融合在一起，進而構建起較為健全的實踐課程體系。（四）優(yōu)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)。所有課程體系建設需要遵從按需設置原則，合理展開規(guī)劃與安排。學校應保證課程設置的全面性、多樣性，要在保證研究生專業(yè)知識以及研究能力培養(yǎng)質量的同時，帶動研究生個性化發(fā)展，使其思維可以得到有效拓展，進而培養(yǎng)出更多高素養(yǎng)復合型人才。同時，學校需要加大對人才創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，鼓勵其打破傳統(tǒng)研究模式以及思想束縛，不斷進行創(chuàng)新，積極探索新的知識領域，進而在探索與學習過程中，不斷強化學生的創(chuàng)新能力以及獨立研究能力，確保其可以更加成熟地運用各項科學研究方式，以為其學術研究以及日后工作奠定扎實的基礎。[5]（五）優(yōu)化信息化技術應用。在優(yōu)化特色課程時，學校需要在原有信息化技術應用的基礎上，進一步加大對信息化技術的引用與研究力度，保證技術與課程教學的深層次融合。一方面，學校要將學科相關軟件運用到課程實踐教學之中。在環(huán)境科學實驗中，學生需要對大量數(shù)據(jù)展開繪圖與分析。此時，教師可引導學生運用信息化技術、大數(shù)據(jù)技術、云計算等方式，結合專業(yè)性軟件，對數(shù)據(jù)進行高效處理，以便在短時間準確獲得曲線方程或條形圖等形式的數(shù)據(jù)處理結果。另一方面，教師也可利用技術實施常規(guī)信息檢索，像試劑性質、環(huán)境標準、專業(yè)文獻等，為研究生學術研究提供充足的資料，確保技術應用價值可以在學生學習中得到完全的發(fā)揮，進而為優(yōu)質人才培養(yǎng)做出更多貢獻。同時，學校還應做好MOOC課程建設，實現(xiàn)對大規(guī)模在線開放課程的合理運用，為學生帶來更加全面、實時的學習資源以及學術研究資源。

四、結束語

隨著社會對環(huán)境問題重視程度的不斷提升，社會對于環(huán)境科學專業(yè)人才，尤其是研究生此種高水平人才的需求量在持續(xù)增加。因此，院校人才教學課程體系建設會受到更多的關注。為凸顯學校專業(yè)課程體系特色，做好一系列人才培養(yǎng)工作，各高校應結合本校辦學特色以及環(huán)境專業(yè)教學特點，確定本校課程體系培養(yǎng)的主要內容與方向，并以此為依據(jù)逐步對課程內容以及培養(yǎng)體系進行構建，制定出可行性較高且較為有效的人才培養(yǎng)方案，為我國環(huán)境事業(yè)的發(fā)展做出更多的貢獻。

參考文獻：

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[3]李成,徐建祥,羅云建,等.新時代生態(tài)學專業(yè)氣候變化與環(huán)境課程的教學改革與實踐[J].安徽農業(yè)科學,2019(12):278-279

[4]李靜婷,程立平.轉型高校環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)環(huán)境工程模塊課程實踐教學研究[J].林區(qū)教學,2018(1):73-75.

[5]王麗,張軍,杜紅霞.環(huán)境科學專業(yè)自然地理學課程教學內容優(yōu)化探討[J].新校園(上旬),2018(4):23-24.

作者:劉濱碩 武瑩 李月 單位:吉林建筑大學研究生學院