導(dǎo)語(yǔ)：選擇性課改促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、老樹發(fā)新芽，“選擇性”為會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展注入新活力

會(huì)計(jì)專業(yè)是傳統(tǒng)老牌專業(yè)，具有辦學(xué)歷史悠久，就業(yè)前景較好，人才需求多樣，專業(yè)技能要求高的特點(diǎn)。從就業(yè)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，畢業(yè)生月薪水平近4000元，所以每年招生量保持穩(wěn)定，但社會(huì)需求已經(jīng)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)不情不愿的狀態(tài)，學(xué)校更多的是“一刀切”式的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)接受的。然而社會(huì)、家庭以及學(xué)生本人對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)需求已經(jīng)出現(xiàn)了不同的方向，也為會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展提出新的思考。選擇性課改的實(shí)施，正好解決了這些矛盾，為將來(lái)培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)高的學(xué)生奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展給人才培養(yǎng)的模式提出新的課題，必須給予學(xué)生不同階段多次的選擇權(quán)，因此在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置上，要重視會(huì)計(jì)專業(yè)的時(shí)代變化，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.社會(huì)需求呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)隨著時(shí)代的發(fā)展，尤其是金融產(chǎn)品與工具的不斷延伸，會(huì)計(jì)專業(yè)已經(jīng)發(fā)展成包含會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)、理財(cái)?shù)榷鄠€(gè)方向的綜合應(yīng)用性專業(yè)，每個(gè)方向都需要大量此類應(yīng)用型人才。從會(huì)計(jì)崗位的需求來(lái)看，人才需求大致可分以下幾類。第一，從事倉(cāng)庫(kù)保管、車間產(chǎn)品統(tǒng)計(jì)、收銀等一般崗位的會(huì)計(jì)人員；第二，從事企業(yè)出納、財(cái)務(wù)管理、成本計(jì)算、工資會(huì)計(jì)等重要工作崗位的會(huì)計(jì)人員；第三，從事審計(jì)、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)等高級(jí)工作的會(huì)計(jì)人員。從職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)計(jì)劃和方式大致相同，理論課多于實(shí)踐課，課程設(shè)置多，多而不精，到最后畢業(yè)生上崗還是較難勝任工作。

2.學(xué)生個(gè)性化特征日趨明顯

每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，都有自己的特點(diǎn)，在專業(yè)學(xué)習(xí)方面也有不同的喜好。不同的方向?qū)?lái)的發(fā)展具體很大的影響，只有給同學(xué)們自己選，才是最好的選擇。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生較其它專業(yè)的學(xué)生，他們成績(jī)較高，計(jì)算能力強(qiáng)，對(duì)生活向往，自我管理能力強(qiáng)，是學(xué)校中比較理性的團(tuán)體。當(dāng)然他們對(duì)其他方面的要求也比較高，這對(duì)我們教學(xué)計(jì)劃的制定者和施教的老師們提出了更高的要求。因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求要認(rèn)真分析，仔細(xì)研究。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求，我們應(yīng)該有多樣化的學(xué)習(xí)方案，所以選擇性的課程設(shè)置無(wú)疑是最好的選擇。這樣的課程設(shè)置有利于推動(dòng)課堂有效性發(fā)展，教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行，提高教學(xué)成果有利條件。

3.專業(yè)技能水平要求比較高

會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于專業(yè)技能水平的要求更是有很高的要求。隨著應(yīng)用水平的不斷提升，會(huì)計(jì)專業(yè)工具發(fā)展也是突飛猛進(jìn)。電算化代替了珠算、手工做賬，小鍵盤代替了手工輸入，手工點(diǎn)鈔與機(jī)器點(diǎn)鈔并重，使得專業(yè)技能越來(lái)越重要。試想一下，空有理論知識(shí)，而不具備實(shí)踐能力和專業(yè)技能，那就等于沙漠里盼水喝——干著急。然而選擇性課改要求選修課至少要占總課時(shí)的50％以上，這給予技能課很多的設(shè)置機(jī)會(huì)，越來(lái)越多的專業(yè)技能課可以在選修課中得以設(shè)置，可以讓同學(xué)們有更多的時(shí)間練習(xí)技能，提升技能。所以說(shuō)，為了讓學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)更好地走上社會(huì)適應(yīng)就業(yè)，我們應(yīng)該提早讓他們?cè)谛Ｆ陂g做好準(zhǔn)備，即在校的課程采用“選擇性”教學(xué)方式，把課程選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣愛好，自主選擇將來(lái)發(fā)展的方向。

二、圍繞選擇性，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展“四通四選”模式

浙江省中職課程改革中提出：學(xué)校要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異性。這與會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展和用人單位的要求是一致的。會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要求比較高，對(duì)專業(yè)技能要求高，這就要求我們改變以往的教學(xué)模式。那么，如何圍繞選擇性核心思路，設(shè)計(jì)好中職會(huì)計(jì)課程？如何根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好，選擇不同的的學(xué)習(xí)方向？整體的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從“四通四選”模式入手即“入校體驗(yàn)打通專業(yè)互換（選專業(yè)），一年基礎(chǔ)打通課程互認(rèn)（選課程），二年分流打通專業(yè)方向（選方向），三年成效打通就業(yè)升學(xué)（選出路）”四步走，課程設(shè)計(jì)采用“公共必修課+核心選修課+自由選修課”三者有機(jī)組合模式。

1.入校即體驗(yàn)，打通專業(yè)互換。新生入校，我們開設(shè)為期一周的短學(xué)期課程《走進(jìn)會(huì)計(jì)》，讓同學(xué)們深入了解會(huì)計(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃，會(huì)計(jì)的就業(yè)前景，會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的課程等，全方面全方位了解會(huì)計(jì)專業(yè)。當(dāng)然新生還可以觀看學(xué)校其它專業(yè)的體驗(yàn)課程如《走進(jìn)數(shù)控》《走進(jìn)旅游》等。為期一周的短學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生有了第一次選擇，可以選擇會(huì)計(jì)專業(yè)也可以選擇其它專業(yè)，打通專業(yè)互換。

2.一年打基礎(chǔ)，打通課程互認(rèn)。第一年是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生打下專業(yè)基礎(chǔ)課基礎(chǔ)和文化課基礎(chǔ)的時(shí)候，公共必修課比例要適當(dāng)超過50%。在課程設(shè)置上重點(diǎn)掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)基礎(chǔ)課，并學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)技能課，如小鍵盤等。還有在第一年重點(diǎn)打造會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)有一定的了解，并在專業(yè)導(dǎo)師的指引下初步制定自己的規(guī)劃。在基礎(chǔ)課程上，系部根據(jù)學(xué)生需求和教師特長(zhǎng)，開設(shè)多門課程，尤其在選修課上采用課程互認(rèn)的模式，即每個(gè)學(xué)生的選修課可以自由選擇。

3.二年看分流，打通專業(yè)方向。第二年是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生苦練專業(yè)技能，提高理論水平的的關(guān)鍵階段。在課程設(shè)置上應(yīng)減少公共必修課，增加核心選修課、自由選修課，后者的比例應(yīng)該超過50%。處在這個(gè)階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定專業(yè)基礎(chǔ)，我們應(yīng)該給他們提供不同的專業(yè)方向選擇，如財(cái)務(wù)管理方向，中小企業(yè)會(huì)計(jì)方向，投資理財(cái)方向，金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)方向等。系部給每個(gè)方向組合學(xué)習(xí)模塊，在專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)的喜好特長(zhǎng)進(jìn)行選課，如財(cái)務(wù)管理方向，可以選擇財(cái)務(wù)分析、投資管理、項(xiàng)目管理等選修課組成的模塊。每個(gè)學(xué)習(xí)方向按模塊整合，選修課之間既獨(dú)立又聯(lián)系，使學(xué)生每學(xué)完一門課程就能掌握一種技能，還可以通過模塊學(xué)習(xí)適應(yīng)崗位需求。

4.三年顯成效，打通就業(yè)升學(xué)。到了第三年這個(gè)階段，通過前二年的選擇性學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備相當(dāng)高的專業(yè)能力和技能水平，接下來(lái)的任務(wù)就是如何打造綜合競(jìng)爭(zhēng)力去適應(yīng)社會(huì)需求。這個(gè)時(shí)候，我們提供了兩個(gè)選擇，一部分學(xué)生進(jìn)入模擬實(shí)訓(xùn)工廠，全方面適應(yīng)崗位要求，積極面向就業(yè)，苦練專業(yè)技能；另一部分進(jìn)入高職學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)階段，追求學(xué)歷的提升，參加高職考試。進(jìn)入模擬實(shí)訓(xùn)工廠的學(xué)生，全部開設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)習(xí)課程，重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。課程模塊包括模擬沙盤，VBSE(虛擬商業(yè)社會(huì))等課程。做到教學(xué)目標(biāo)與崗位要求相接軌、教學(xué)過程與工作過程相接軌、教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境相接軌，實(shí)現(xiàn)校企的“無(wú)縫鏈接”。而進(jìn)入高職復(fù)習(xí)階段的學(xué)生，則根據(jù)高職考要求，組織教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行全效跟進(jìn)，力爭(zhēng)完成他們對(duì)于學(xué)歷的追求。在教育實(shí)踐的一線崗位上，我們思考著“課改給我們學(xué)生帶來(lái)了什么？”應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，讓我們的學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，尊重他們的選擇權(quán)，將來(lái)走上從業(yè)崗位也能愛崗敬業(yè)，一絲不茍。課改過程中對(duì)我們教學(xué)計(jì)劃提出了怎樣的要求？實(shí)行課改過程中，要打破多年的慣例，對(duì)于每個(gè)管理者來(lái)說(shuō)都是三思而后行的。尤其是在教學(xué)設(shè)計(jì)，公共必修課、核心選修課、自由選修課的開設(shè)，以及專業(yè)方向設(shè)計(jì)都提出非常高的要求。這一課改方案，經(jīng)過入校體驗(yàn)打通專業(yè)互換，一年基礎(chǔ)打通課程互認(rèn)，二年分流打通專業(yè)方向，三年成效打通就業(yè)升學(xué)的“四通四選”建設(shè)，將會(huì)在會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域形成全新的教學(xué)模式和改革成效，將會(huì)在適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生發(fā)展、提升教學(xué)能力上有全新突破，將使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，將社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求實(shí)現(xiàn)“零距離”。

作者:張萍萍 劉葉海 單位:嘉興技師學(xué)院